【摘 要】
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在听障学生的设计教学活动中,听障学生不能很好地理解具象和抽象的关系。文章重点阐述意识如何带动思维,思维如何定型意识形态,设计思维活动如何贯穿创作活动始终,以及听障学
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在听障学生的设计教学活动中,听障学生不能很好地理解具象和抽象的关系。文章重点阐述意识如何带动思维,思维如何定型意识形态,设计思维活动如何贯穿创作活动始终,以及听障学生如何扬长避短,准确把握和处理来自语言和听觉以外的信息,并深刻理解意识形态如何带动和促进创作活动的进展和完善。
In the design and teaching activities for hearing impaired students, hearing impaired students can not well understand the relationship between figurative and abstract. The article focuses on how awareness drives ideology, how thinking shapes stereotypes, how design thinking activities run through creative activities, and how hearing-impaired students can avoid weaknesses, accurately grasp and process information beyond language and hearing, and profoundly understand how ideology drives and Promote the progress and improvement of creative activities.
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