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在小学科学中有很多天文内容，但由于设备欠缺，时间冲突，氛围不浓，导致天文实验开展困难。怎样面对困难，在有限的条件下，尽可能创造出有利的方面是本文关注的地方。通过借助多媒体，直观演示；利用双休日，联合家长；探索外太空，培养兴趣等三方面形式，希望从小培养孩子们对天文的兴趣，着眼未来，放眼星空。
在新教科版的五、六年级教材都安排了天文方面的知识，有天体的产生、天体间的运行，也有星座的变化等。这些知识都比较抽象，学生朦朦胧胧的，很难真正掌握，但它却是学生今后了解宇宙天体的基础，这部分内容的教学好差直接影响学生今后对天文教学内容的理解程度和兴趣。如果引导得好，学生的兴趣将被激发，反之会产生厌烦情绪。但据笔者了解，现在小学科学教师对天文这块教学内容都是有苦难言。通过走访了解，当前小学天文教学开展困难的原因主要有以下几个方面：
一、设备欠缺
就拿我们学校来说吧，跟天文教学有关的实验器材，整个实验室就3个地球仪，更不用说望远镜、星座图之类了。没有器材，老师教学时只能照本宣科，老师教得累，学生听得更是一头雾水。
二、时间冲突
天文教学尤其是观察星空这部分内容，实验起来也有困难。观察星座只有在晴朗的夜晚才行。绝大部分学校没有寄宿学生，如果实践起来，就必须安排在晚上，这样就要求学生晚上到校或某个地方。教师不得不考虑安全因素以及校领导是不是支持，这就让部分教师退缩了。
三、氛围不浓
由于上述两个原因，天文教学这方面的内容，在小学科学课开展起来就有困难。一是知识不能很好地落实。二是学生的积极性、兴趣不够。久而久之，在纸上谈兵过程中，学生的积极性遭扼杀，兴趣锐减，对天文知识的观察氛围逐渐减弱。
我们如何克服不利因素，引起学生的兴趣呢，我想从以下几方面谈点个人对天文知识教学的粗浅看法：
1.借助多媒体，直观演示
在小学科学实验教学中，电教教法以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、自制flash动画等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。在讲解星座部分知识时，我下载了立体星图这样一个软件，这里面有每一天某时的星座图，并伴有星座知识，学生看得比较清楚，星座故事让学生趣味更浓，且利于记忆，这样晚上回家后就可以有针对性的观察星空，既衔接了知识与实践，又培养了学生观察天体的积极性和兴趣。
2.利用双休日，联合家长
小学生由于年龄等特点，独立观察能力不足，必须在老师的带领下才能开展。在晴朗的双休日，我挑选了部分对天文知识比较感兴趣的学生，让他们去找家长一起来，这样安全就有保障了，且不懂的地方回去后家长顺便也可以指导自己的孩子。家长工作做好后，在一个晴朗的周六晚上，我带上小天文爱好者以及他们的家长，来到野外，从北斗七星找到北极星，找到春季大三角，并仰望土星，然后介绍狮子座等等。这些小天文学家都听得入迷了，连家长都融入了观察讨论中，还说回去后买个望远镜给孩子用呢。我利用这次观察星空的机会，让学生既了解了星座知识又培养了天文兴趣。
3.探索外太空，培养兴趣
学生对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导使之成为学习科学知识的动机。能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。如我在教学《日食和月食》时，考虑到学生能听懂但是难以真正掌握。为了使教学更加形象具体，我让学生进行示范表演，让开着的灯当作太阳，一个学生拿着乒乓球当作月球，另一个学生的头当作地球，拿着乒乓球的学生绕着“太阳”转当“太阳”、拿乒乓球的学生和另一个学生的脸在同一条线时，一个学生说看不见“太阳”，其他学生也从阴影中看到这一点。通过示范情景的创设，学生在愉快中掌握了“日食和月食”的知识。
一个民族需要仰望星空的人。未来社会是放眼星空的社会，如果一个社会没有着眼宇宙的目光，没有追求星空的人，那么这个民族注定在未来社会中处于落后地位。面对我们的孩子，我们绝不能让他们输在起跑线上，因此，在有限的条件下，我们尽可能创造出有利的方面，为我们的孩子着眼星空，放眼宇宙打下一个良好的基础。老师们，就让我们从培养孩子的宇宙观，观察星空的意识开始吧，从小培养他们的天文兴趣，使他们能主动观察星空，探索星空，放眼宇宙，放眼未来吧！
在新教科版的五、六年级教材都安排了天文方面的知识，有天体的产生、天体间的运行，也有星座的变化等。这些知识都比较抽象，学生朦朦胧胧的，很难真正掌握，但它却是学生今后了解宇宙天体的基础，这部分内容的教学好差直接影响学生今后对天文教学内容的理解程度和兴趣。如果引导得好，学生的兴趣将被激发，反之会产生厌烦情绪。但据笔者了解，现在小学科学教师对天文这块教学内容都是有苦难言。通过走访了解，当前小学天文教学开展困难的原因主要有以下几个方面：
一、设备欠缺
就拿我们学校来说吧，跟天文教学有关的实验器材，整个实验室就3个地球仪，更不用说望远镜、星座图之类了。没有器材，老师教学时只能照本宣科，老师教得累，学生听得更是一头雾水。
二、时间冲突
天文教学尤其是观察星空这部分内容，实验起来也有困难。观察星座只有在晴朗的夜晚才行。绝大部分学校没有寄宿学生，如果实践起来，就必须安排在晚上，这样就要求学生晚上到校或某个地方。教师不得不考虑安全因素以及校领导是不是支持，这就让部分教师退缩了。
三、氛围不浓
由于上述两个原因，天文教学这方面的内容，在小学科学课开展起来就有困难。一是知识不能很好地落实。二是学生的积极性、兴趣不够。久而久之，在纸上谈兵过程中，学生的积极性遭扼杀，兴趣锐减，对天文知识的观察氛围逐渐减弱。
我们如何克服不利因素，引起学生的兴趣呢，我想从以下几方面谈点个人对天文知识教学的粗浅看法：
1.借助多媒体，直观演示
在小学科学实验教学中，电教教法以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、自制flash动画等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。在讲解星座部分知识时，我下载了立体星图这样一个软件，这里面有每一天某时的星座图，并伴有星座知识，学生看得比较清楚，星座故事让学生趣味更浓，且利于记忆，这样晚上回家后就可以有针对性的观察星空，既衔接了知识与实践，又培养了学生观察天体的积极性和兴趣。
2.利用双休日，联合家长
小学生由于年龄等特点，独立观察能力不足，必须在老师的带领下才能开展。在晴朗的双休日，我挑选了部分对天文知识比较感兴趣的学生，让他们去找家长一起来，这样安全就有保障了，且不懂的地方回去后家长顺便也可以指导自己的孩子。家长工作做好后，在一个晴朗的周六晚上，我带上小天文爱好者以及他们的家长，来到野外，从北斗七星找到北极星，找到春季大三角，并仰望土星，然后介绍狮子座等等。这些小天文学家都听得入迷了，连家长都融入了观察讨论中，还说回去后买个望远镜给孩子用呢。我利用这次观察星空的机会，让学生既了解了星座知识又培养了天文兴趣。
3.探索外太空，培养兴趣
学生对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导使之成为学习科学知识的动机。能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。如我在教学《日食和月食》时，考虑到学生能听懂但是难以真正掌握。为了使教学更加形象具体，我让学生进行示范表演，让开着的灯当作太阳，一个学生拿着乒乓球当作月球，另一个学生的头当作地球，拿着乒乓球的学生绕着“太阳”转当“太阳”、拿乒乓球的学生和另一个学生的脸在同一条线时，一个学生说看不见“太阳”，其他学生也从阴影中看到这一点。通过示范情景的创设，学生在愉快中掌握了“日食和月食”的知识。
一个民族需要仰望星空的人。未来社会是放眼星空的社会，如果一个社会没有着眼宇宙的目光，没有追求星空的人，那么这个民族注定在未来社会中处于落后地位。面对我们的孩子，我们绝不能让他们输在起跑线上，因此，在有限的条件下，我们尽可能创造出有利的方面，为我们的孩子着眼星空，放眼宇宙打下一个良好的基础。老师们，就让我们从培养孩子的宇宙观，观察星空的意识开始吧，从小培养他们的天文兴趣，使他们能主动观察星空，探索星空，放眼宇宙，放眼未来吧！