论文部分内容阅读
【摘要】在国际交流交流日益频繁的今天，扎实地掌握一门外国语言是每一学生必备的基本技能。但是，从应试教育背景下的高中英语教学活动的开展情况来看，不少学生在教师的照本宣科下，除却借助所学知识应付高考之外，无法对其进行灵活运用，跨文化交际的实现更是无从谈起。为了适应新时代教育的特点，笔者在英语教学活动开展中，将原声带影视材料纳入其中，一方面丰富英语教学手段，一方面使学生掌握标准的西方用语，为其运用所学英语知识进行交流打下坚实的基础。
【关键词】高中英语教学 原声带影视材料 使用方法 课前准备 课堂教学
众所周知，听、说、读、写是学生英语学习必须掌握的四项基本技能。但是，在应试教育背景下，教师的知识灌输、学生自身的语言障碍一级文化背景的干扰等，都无法使学生在听、说、读、写，尤其是听说方面得到有效的发展。对此，教师可以借助原声带影视材料来引导学生听标准的英语，在听之后调动已有的英语知识储备用标准的语言表达方式来说。不少一线教师早已对原声带影视材料在高中英语教学活动中的应用进行了探究，并发现，将原声带影视材料运用到英语教学之中，不仅可以丰富英语教学内容，使学生听到地道标准的英语发音，观看到西方国家的风土人情，还能激发学生的英语学习兴趣，在听、说中提高学生的英语学习质量。那么，如何才能将原声带影视材料有效地运用到高中英语教学之中呢？
一、教学前提准备
教学活动其实就是教师和学生双向互动的过程，师生之间的双向互动得以落实是以教师有计划、有组织地引导为基础的。由此，在高中英语教学活动开展之前，教师首先要做好课堂教学准备工作，以此为教学活动的开展打下坚实的基础。
1.明确教学目的。将原声带影视材料引入到高中英语教学之中的主要目的是尽可能地为学生提供真实的英语语言环境和英语应用的机会，使学生在英语氛围中掌握地道、标准的英语，并对其产生应用兴趣。由此，教师在准备活动开展中，应把握准这一教学目的，在教学中体现原声带影视材料的辅助作用，而非用其充斥整个课堂教学。
2.分析教学对象。高中生作为原声带影视材料的直接受益者，尽管经过小学、初中的英语学习，其已经掌握了一定的英语语言知识，可以就英语进行理解性学习，但是由于其英语认知能力有限，且心智發展不够成熟，在事物判断方面仍存在不足，加之，其课堂注意力无法全部都集中于材料之中，在组织英语教学，尤其是视听教学活动的时候，不少学生无法准确把握材料中的关键词，长时间的视听训练甚至会使学生产生疲惫感，教学目的无法得以实现。由此，根据高中生的这一学习特点，教师在利用原声带影视材料辅助教学活动的时候，要以学生的学习特点为主体，选择适当的材料，以此才能实现原声带影视材料的辅助价值。我一般会根据教学内容的主题选择相应的原声带影视材料，在此需要注意一点，所选择的原声带影视材料中要尽量地少出现字幕和俚语，播放的时间一般在10—15分钟。
二、课堂使用原生带影视材料的方法
借助原声带影视材料辅助英语教学，需要将学生置于相应的语言文化背景之中，使学生在地道的英语发音和使用中，掌握基本的英语语言知识，在文化氛围中掌握语言用法，由此，运用原声带影视材料的时候，不仅要学生听，还要学生说、用。所以，我在运用原声带影视材料的时候一般采取以下几种方法：
1.无声观察图像法。在播放原声带影视材料之初，我会利用无声观察图像法，只播放与教学内容有关的画面，不播放声音，以此使学生在视觉作用下，结合已有的生活经验或知识经验对影视材料内容产生感性认识，预测故事情节的发展。如此，在学生主观能动性发挥作用下，再次播放影视材料，自然会加深学生的印象。
2.无图像听声法。这一方法与上面所提及的方法是相反的，即在播放影视材料的时候，只放声音，不放画面，如此学生在美妙的乐曲、生动的语言表达中猜测故事的情节，然后根据自己的猜测对其进行复述，锻炼学生的语言表达能力。
3.推测法。所谓的推测法主要是指教师在播放原声带影视材料的时候，在某一情节发展中突然停止播放，引导学生根据所观看的情节对其后续将要发生的事件进行猜测，预测接下来主人公将会说些什么。利用该方法不仅提高学生的语言表达能力，还能发展学生的想象力。
4.角色扮演法。这一方法是我经常使用的方法，我一般会在播放影视材料之后，引导学生根据影视材料的内容，对其进行加工，自行设计台词，然后在小组合作下，分别饰演不同的角色，在表演中将所积累的知识加以运用。在学生表演之后，我会就他们所出现的错误，再次播放影视材料，使其在对比中自主发现自己的语法错误或者语用错误，以此在学生主观能动性发挥下提高其英语掌握程度。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师可以借助原声带影视材料来丰富课堂教学内容，并借此使学生在地道的英语发音和语用环境下，掌握标准的英语语言，为其运用准确运用该语言打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邓丽娟.浅析英文影视材料在英语视听说教学中的应用[J].教育文化论坛，2011（04）.
[2]张瑞.高中英语影视课程教学研究[D].首都师范大学，2014.
【关键词】高中英语教学 原声带影视材料 使用方法 课前准备 课堂教学
众所周知，听、说、读、写是学生英语学习必须掌握的四项基本技能。但是，在应试教育背景下，教师的知识灌输、学生自身的语言障碍一级文化背景的干扰等，都无法使学生在听、说、读、写，尤其是听说方面得到有效的发展。对此，教师可以借助原声带影视材料来引导学生听标准的英语，在听之后调动已有的英语知识储备用标准的语言表达方式来说。不少一线教师早已对原声带影视材料在高中英语教学活动中的应用进行了探究，并发现，将原声带影视材料运用到英语教学之中，不仅可以丰富英语教学内容，使学生听到地道标准的英语发音，观看到西方国家的风土人情，还能激发学生的英语学习兴趣，在听、说中提高学生的英语学习质量。那么，如何才能将原声带影视材料有效地运用到高中英语教学之中呢？
一、教学前提准备
教学活动其实就是教师和学生双向互动的过程，师生之间的双向互动得以落实是以教师有计划、有组织地引导为基础的。由此，在高中英语教学活动开展之前，教师首先要做好课堂教学准备工作，以此为教学活动的开展打下坚实的基础。
1.明确教学目的。将原声带影视材料引入到高中英语教学之中的主要目的是尽可能地为学生提供真实的英语语言环境和英语应用的机会，使学生在英语氛围中掌握地道、标准的英语，并对其产生应用兴趣。由此，教师在准备活动开展中，应把握准这一教学目的，在教学中体现原声带影视材料的辅助作用，而非用其充斥整个课堂教学。
2.分析教学对象。高中生作为原声带影视材料的直接受益者，尽管经过小学、初中的英语学习，其已经掌握了一定的英语语言知识，可以就英语进行理解性学习，但是由于其英语认知能力有限，且心智發展不够成熟，在事物判断方面仍存在不足，加之，其课堂注意力无法全部都集中于材料之中，在组织英语教学，尤其是视听教学活动的时候，不少学生无法准确把握材料中的关键词，长时间的视听训练甚至会使学生产生疲惫感，教学目的无法得以实现。由此，根据高中生的这一学习特点，教师在利用原声带影视材料辅助教学活动的时候，要以学生的学习特点为主体，选择适当的材料，以此才能实现原声带影视材料的辅助价值。我一般会根据教学内容的主题选择相应的原声带影视材料，在此需要注意一点，所选择的原声带影视材料中要尽量地少出现字幕和俚语，播放的时间一般在10—15分钟。
二、课堂使用原生带影视材料的方法
借助原声带影视材料辅助英语教学，需要将学生置于相应的语言文化背景之中，使学生在地道的英语发音和使用中，掌握基本的英语语言知识，在文化氛围中掌握语言用法，由此，运用原声带影视材料的时候，不仅要学生听，还要学生说、用。所以，我在运用原声带影视材料的时候一般采取以下几种方法：
1.无声观察图像法。在播放原声带影视材料之初，我会利用无声观察图像法，只播放与教学内容有关的画面，不播放声音，以此使学生在视觉作用下，结合已有的生活经验或知识经验对影视材料内容产生感性认识，预测故事情节的发展。如此，在学生主观能动性发挥作用下，再次播放影视材料，自然会加深学生的印象。
2.无图像听声法。这一方法与上面所提及的方法是相反的，即在播放影视材料的时候，只放声音，不放画面，如此学生在美妙的乐曲、生动的语言表达中猜测故事的情节，然后根据自己的猜测对其进行复述，锻炼学生的语言表达能力。
3.推测法。所谓的推测法主要是指教师在播放原声带影视材料的时候，在某一情节发展中突然停止播放，引导学生根据所观看的情节对其后续将要发生的事件进行猜测，预测接下来主人公将会说些什么。利用该方法不仅提高学生的语言表达能力，还能发展学生的想象力。
4.角色扮演法。这一方法是我经常使用的方法，我一般会在播放影视材料之后，引导学生根据影视材料的内容，对其进行加工，自行设计台词，然后在小组合作下，分别饰演不同的角色，在表演中将所积累的知识加以运用。在学生表演之后，我会就他们所出现的错误，再次播放影视材料，使其在对比中自主发现自己的语法错误或者语用错误，以此在学生主观能动性发挥下提高其英语掌握程度。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师可以借助原声带影视材料来丰富课堂教学内容，并借此使学生在地道的英语发音和语用环境下，掌握标准的英语语言，为其运用准确运用该语言打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邓丽娟.浅析英文影视材料在英语视听说教学中的应用[J].教育文化论坛，2011（04）.
[2]张瑞.高中英语影视课程教学研究[D].首都师范大学，2014.