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内容摘要：随着童声合唱在全国各地蓬勃兴起，音乐常态课合唱教学，再也不能对此避而远之了，寻找和探索有效可行的常态课合唱教学势在必行，本文例举了解决困难的一些方法。
关键词：班级常态合唱寻找探索有效可行
【中国分类号】G623.71
合唱是许多国家用作美育、促进智力发展、丰富文化生活的一种途径，是声乐的最高形式。《全日制义务教育音乐课标》也明确提出了：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。这些新课标下的音乐教材中体现地尤为明显，在新教材中就加入了大量的合唱作品。见下表：
册数 每册教唱歌曲总数 合唱歌曲所占数量 册数 每册教唱歌曲总数 合唱歌曲所占数量
五册 18首 1首合唱歌曲 九册 18首 12首合唱歌曲
六册 1首合唱歌曲 十册 9首合唱歌曲
七册 5首合唱歌曲 十一册 4首合唱歌曲
八册 8首合唱歌曲 十二册 3首合唱歌曲
从表格中可以看出，三年级以后合唱歌曲比重明显增加，特别是九册占了12首，可见，合唱教学在小学音乐教学中的地位。因此，近几年童声合唱在全国各地如雨后春笋般蓬勃兴起，各校也频频开展合唱节、合唱歌咏等比赛。然而当前大部分农村学校音乐常态课根本无法满足合唱需求，因为课时不足或师资等种种原因，学生在常态课学习合唱困难重重，舍合唱而就齐唱成为了习惯，学生无法建立合唱的概念，形成了恶性循环。因此，寻找有效可行的常态合唱教学势在必行。我们知道在合唱中，要求声部间高度均衡、统一。那么，面对学生素质的参差不齐，怎样才能开展好班级的常态合唱教学，使每一位学生都能参与并体验合唱带来的无穷魅力呢？下面就我个人在长期的音乐教学实践中积累的经验谈几点愚见吧。
一、合唱兴趣的培养
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当前，流行音乐充斥了大街小巷，很受小学生的追捧，何不从兴趣入手，以流行乐坛优秀组合为切入点，引入我们的合唱课堂呢？ 如黑鸭子女声组合、梦之旅组合、八只眼组合等。找找适合让学生听赏的合唱曲，如儿童歌曲《铃儿响叮当》，不同声部的和声美和音乐配器的搭配，它所带给学生的是视听的冲击，一下子就“抓住了”学生的眼球和耳朵，继而思索：原来还有这么多有魅力的演唱形式啊！抓住了学生的兴奋点，教师再及时引导，就会收到很好的效果。另外有许多短小、经典的合唱曲如《水母鸡》、《闲聊波尔卡》等，这些合唱曲都有各自激发学生兴趣的素材，对学生二声部的合唱打下基础很有帮助。再比如一些优秀的音乐影片，如《音乐之声》，在领略玛丽亚和七个孩子的美妙歌声中，畅游1234567七音世界。就看教师是否用心去发掘、收集和整理。
二、建立和声的概念
合唱基本能力的培养是需要一个有的放矢、循序渐进的过程，这个过程需要从孩子第一天走进音乐课堂就开始。对于孩子来说，跟他们讲什么是合唱还不如直接给两个音用柯尔文手势演示一下，和声概念建立了，就会让合唱教学变得更轻松、更有趣、更高效。
三、合唱活动的训练
在班级合唱训练中，首先从最简单的二声部开始，每次安排一些简单的多声部视唱练习，逐渐让学生在基础训练中提高听觉的“免疫力”。同时也给学生做一些理论结合实际的讲解，以及基础的声乐练习，以培养和声感觉。在实际教学中，我们也时常发现，分声部唱准了，合起来就跑调，不妨做一些小练习，我就经常采用小合唱曲《火车来了》进行训练，老师和学生的对唱引起了孩子们的极大兴趣，而当最后15五度音程的和声“拦路虎”使他们止步不前时，我就用手势配以形象地说明：这两列火车在两个“轨道”上行驶，前面出现了立交桥式的轨道，上下同时前进互不“串门”，就一个和声引孩子们过“立交桥”。并及时地说明这就是合唱，由两个及两个以上的声部组成，扭转了合唱和齐唱概念的混淆。
四、合唱演唱的实施
教唱一首完整的合唱曲要求非常高，在合唱队里我们可以声部各自练习再合成，而常态课，时间和空间有限，当我们要求高声部学习时，低声部也会“被哼唱”，到合练时就会因为受对方声部干扰，而不能把握本声部音高、节奏，导致“串门”、捂着耳朵唱现象。只强调自己声部的重要，缺乏合作意识，导致声部的失衡。所以在进行合唱时，我们要求学生首先要明确自己声部所处的地位、应负担的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节……只有各自把握好自己的分寸，才有可能塑造出美妙的合声效果。例如：在执教《小雨沙沙》时，引导想象一对小雨兄弟来到人间，因为性格的不同，歌唱的音调都各不相同，但是它们都用自己的方式表达了他们的快乐，然后再把收集的歌曲改编呈现出来：
1=C 2/4
53|53|00| 3 33|3 33|3 33|
小 雨小 雨沙沙 沙沙沙 沙沙沙 沙
0 0|00|1 11 |00|1 11|1 11|
沙沙 沙沙沙 沙沙沙 沙
53|53|00| 4 44|4 44|4 44|
种 子种 子在说 话在说 话在说 话
0 0|00|2 22 |00|2 22|2 22|
在说 话在说 话在说 话
学生首次演唱时力度太强，这时顺势引导：雨声太强我们听不到种子说话了，伴唱声部将用怎样的力度比较好呢？第二次合作时，学生明显地改变了，达到了和声的效果。这样的安排，使学生始终处于一种积极的参与状态，耳朵、声音协调配合，最大限度地激发了学习的主动性，增强了责任意识和合作精神，提高了学生学习合唱的能力。
五、合唱价值的升华
合唱艺术情感色彩非常浓重，柯达伊就在《儿童合唱队》中说过：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。”在班级合唱中，还得让学生“从内心起歌”，学会处理、表现歌曲的情感，化情感为心声，在潜移默化中享受美而内心愉悦和感动，并随着音符的流动沉醉与享受其中，与音乐浑然一体达到忘我的状态，这种情感的共鸣也将对学生素质提高和身心和谐发展产生积极的影响。
总之，要想把班级合唱教学继续深入，教师更要持之以恒，才能聚沙成塔、自然达成。
参考文献：
1.《中国音乐教育》2011年5期
2.《音乐教育论》湖南文艺出版社
3.《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》杨丽苏主编
关键词：班级常态合唱寻找探索有效可行
【中国分类号】G623.71
合唱是许多国家用作美育、促进智力发展、丰富文化生活的一种途径，是声乐的最高形式。《全日制义务教育音乐课标》也明确提出了：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。这些新课标下的音乐教材中体现地尤为明显，在新教材中就加入了大量的合唱作品。见下表：
册数 每册教唱歌曲总数 合唱歌曲所占数量 册数 每册教唱歌曲总数 合唱歌曲所占数量
五册 18首 1首合唱歌曲 九册 18首 12首合唱歌曲
六册 1首合唱歌曲 十册 9首合唱歌曲
七册 5首合唱歌曲 十一册 4首合唱歌曲
八册 8首合唱歌曲 十二册 3首合唱歌曲
从表格中可以看出，三年级以后合唱歌曲比重明显增加，特别是九册占了12首，可见，合唱教学在小学音乐教学中的地位。因此，近几年童声合唱在全国各地如雨后春笋般蓬勃兴起，各校也频频开展合唱节、合唱歌咏等比赛。然而当前大部分农村学校音乐常态课根本无法满足合唱需求，因为课时不足或师资等种种原因，学生在常态课学习合唱困难重重，舍合唱而就齐唱成为了习惯，学生无法建立合唱的概念，形成了恶性循环。因此，寻找有效可行的常态合唱教学势在必行。我们知道在合唱中，要求声部间高度均衡、统一。那么，面对学生素质的参差不齐，怎样才能开展好班级的常态合唱教学，使每一位学生都能参与并体验合唱带来的无穷魅力呢？下面就我个人在长期的音乐教学实践中积累的经验谈几点愚见吧。
一、合唱兴趣的培养
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当前，流行音乐充斥了大街小巷，很受小学生的追捧，何不从兴趣入手，以流行乐坛优秀组合为切入点，引入我们的合唱课堂呢？ 如黑鸭子女声组合、梦之旅组合、八只眼组合等。找找适合让学生听赏的合唱曲，如儿童歌曲《铃儿响叮当》，不同声部的和声美和音乐配器的搭配，它所带给学生的是视听的冲击，一下子就“抓住了”学生的眼球和耳朵，继而思索：原来还有这么多有魅力的演唱形式啊！抓住了学生的兴奋点，教师再及时引导，就会收到很好的效果。另外有许多短小、经典的合唱曲如《水母鸡》、《闲聊波尔卡》等，这些合唱曲都有各自激发学生兴趣的素材，对学生二声部的合唱打下基础很有帮助。再比如一些优秀的音乐影片，如《音乐之声》，在领略玛丽亚和七个孩子的美妙歌声中，畅游1234567七音世界。就看教师是否用心去发掘、收集和整理。
二、建立和声的概念
合唱基本能力的培养是需要一个有的放矢、循序渐进的过程，这个过程需要从孩子第一天走进音乐课堂就开始。对于孩子来说，跟他们讲什么是合唱还不如直接给两个音用柯尔文手势演示一下，和声概念建立了，就会让合唱教学变得更轻松、更有趣、更高效。
三、合唱活动的训练
在班级合唱训练中，首先从最简单的二声部开始，每次安排一些简单的多声部视唱练习，逐渐让学生在基础训练中提高听觉的“免疫力”。同时也给学生做一些理论结合实际的讲解，以及基础的声乐练习，以培养和声感觉。在实际教学中，我们也时常发现，分声部唱准了，合起来就跑调，不妨做一些小练习，我就经常采用小合唱曲《火车来了》进行训练，老师和学生的对唱引起了孩子们的极大兴趣，而当最后15五度音程的和声“拦路虎”使他们止步不前时，我就用手势配以形象地说明：这两列火车在两个“轨道”上行驶，前面出现了立交桥式的轨道，上下同时前进互不“串门”，就一个和声引孩子们过“立交桥”。并及时地说明这就是合唱，由两个及两个以上的声部组成，扭转了合唱和齐唱概念的混淆。
四、合唱演唱的实施
教唱一首完整的合唱曲要求非常高，在合唱队里我们可以声部各自练习再合成，而常态课，时间和空间有限，当我们要求高声部学习时，低声部也会“被哼唱”，到合练时就会因为受对方声部干扰，而不能把握本声部音高、节奏，导致“串门”、捂着耳朵唱现象。只强调自己声部的重要，缺乏合作意识，导致声部的失衡。所以在进行合唱时，我们要求学生首先要明确自己声部所处的地位、应负担的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节……只有各自把握好自己的分寸，才有可能塑造出美妙的合声效果。例如：在执教《小雨沙沙》时，引导想象一对小雨兄弟来到人间，因为性格的不同，歌唱的音调都各不相同，但是它们都用自己的方式表达了他们的快乐，然后再把收集的歌曲改编呈现出来：
1=C 2/4
53|53|00| 3 33|3 33|3 33|
小 雨小 雨沙沙 沙沙沙 沙沙沙 沙
0 0|00|1 11 |00|1 11|1 11|
沙沙 沙沙沙 沙沙沙 沙
53|53|00| 4 44|4 44|4 44|
种 子种 子在说 话在说 话在说 话
0 0|00|2 22 |00|2 22|2 22|
在说 话在说 话在说 话
学生首次演唱时力度太强，这时顺势引导：雨声太强我们听不到种子说话了，伴唱声部将用怎样的力度比较好呢？第二次合作时，学生明显地改变了，达到了和声的效果。这样的安排，使学生始终处于一种积极的参与状态，耳朵、声音协调配合，最大限度地激发了学习的主动性，增强了责任意识和合作精神，提高了学生学习合唱的能力。
五、合唱价值的升华
合唱艺术情感色彩非常浓重，柯达伊就在《儿童合唱队》中说过：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。”在班级合唱中，还得让学生“从内心起歌”，学会处理、表现歌曲的情感，化情感为心声，在潜移默化中享受美而内心愉悦和感动，并随着音符的流动沉醉与享受其中，与音乐浑然一体达到忘我的状态，这种情感的共鸣也将对学生素质提高和身心和谐发展产生积极的影响。
总之，要想把班级合唱教学继续深入，教师更要持之以恒，才能聚沙成塔、自然达成。
参考文献：
1.《中国音乐教育》2011年5期
2.《音乐教育论》湖南文艺出版社
3.《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》杨丽苏主编