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【摘 要】要想充分发掘孩子所拥有的可能性，就必须以孩子自身的“愿望”为前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使没有人指挥也能主动行动起来；一个人没有想做事的愿望，即使是派给他再优秀的指导者也是没有用的。
【关键词】教育；引导；学生；自觉；向善
作者单位：农安县第十中学 吉林农安 130200
余秋雨先生曾这样评价当前我国的教育，“中华民族带着四大缺失走进了二十一世纪，这四大缺失是诚信缺失，公德缺失，法制缺失，感恩缺失。”我在对学生失望的同时，想起了余秋雨的那句话，我暗自思考，学生出了问题，老师一定有责任。我们是不是应该改变一下管理的方式方法呢？
一、防范式教育让学生对学校和教师失去基本的信任
当初学校刚建微机室，新进的设备，领导对计算机教学特别重视。我们计算机教师在上课时严格要求学生，唯恐出现机器损坏的现象。其结果是限制了学生的自由发展，而且学生也产生了逆反心理，时有删除或更改软件的事情发生，故意给老师制造难题。我们及时发现了这种不良情绪，调整了我们的管理方式方法，采取疏导宽松的方式进行教学，对学生充分信任，我们的教育给予学生的是享受而不再是防范教学。
在我刚调到学校阅览室工作的时候，觉得非常单调，身心疲惫。每天的工作就是站在阅览室门口，检查学生是否带阅览证进入阅览室阅读，指挥学生把自带的书包、课本、零食等放到老师指定的办公桌上，反复叮嘱学生在阅读刊物时把阅览证放在书架上，以备检查。学生离开阅览室时，老师像防贼似的，盯着学生看是否带走了学校的刊物。尽管每天有两个教师不停地在阅读的学生身边走动，不停地防范，还是不时地有刊物丢失。我们几位阅览室教师就像消防员，四处灭火，身心疲惫，但劳而无功。
二、信任式管理让学生更自觉改变自己
于是，我建议阅览室同事改变管理模式，充分信任学生，放松对学生的监管。同事们却认为我们这么严格的管理还经常丢书，放开了，书岂不会丢光？我没有放弃自己的想法，我看书看报上网寻找理论依据，来证实自己的思路是正确的。偶然，我在网上看到一个案例。著名教育专家冯恩洪一次去浙江宁波的鄞州高中参观，这个中学的图书馆有十万册藏书之多，却是一个“三无”图书馆：无摄像头、无安检措施、无管理员。学校怎么不怕丢书呢？学校的王校长的说法是：“学生为什么要偷书，因为他想看，他拿得越多，就意味着他看得越多。他看得越多，就意味着受教育越多。总有一天他会顿悟，把拿走的书重新放回图书馆的书架上。”虽然这是一个很另类的推理，但事实确实如此。在第一年刚开馆的时候，王校长准备了三十万元钱来购书，以填补丢失的书籍，这三十万元正好是一年请六个图书管理员来管理这所大型图书馆所需的工资。结果却发现书不仅没丢，反而多了几千本！
为什么书会多呢？难道书会谈恋爱？著名教育专家冯恩洪在学生中找到了答案。当专家问到学生图书馆没人看管，你们为什么不但没有把书窃为己用，反而把自己的书也送到图书馆了呢？学生反问教育专家“中国有多少所中小学？”教育专家回答：“39万所。”学生说：“39万所学校，哪一所学校能像鄞州高级中学一样信任我们，学校越是信任我们，我们越是要对得起这份沉甸甸的信任。我们学生都喜欢买书，而且我们买的书看完了就放起来，还不如放到图书馆，让更多人来分享！”通过这个故事，使我想到一点，我们的教师要怎样面对新时期的学生，德育难道是防范式的要把学生管住吗？不，德育的最高境界应该是让学生感动，让学生内心产生一种自觉向善的觉悟，应该把消极的、防范式的德育教育改变为积极的、发展性的德育教育。
三、信任式管理让学生学习成为一种享受
阅览室教师由主导者成为服务者，我们对学生放松管理，在暗中观察，发现在没有教师干涉，没有教师打扰的环境中，学生读书更专心了，他们自带了课本，遇到问题主动查找资料，自带笔记本，碰到有用的知识就记录下来，而不是把书窃为己有。讨论问题也都悄悄地进行，恐怕打扰了相邻的同学。更可喜可贺的是，没有了老师的监管，阅览室的刊物竟然不再丢失！究其原因，是教师给了学生充分的信任，从而使学生自觉向善。由此我想到了以前我改写出版的一本世界文学名著《汤姆·索亚历险记》，这本书是美国作家马克·吐温的名作。书中的主人翁淘气包汤姆被少年节制会的漂亮“绶带”吸引住了，于是就加入了少年节制会这个新组织。并且做出保证：在入会期间，不抽烟，不嚼烟，不做亵渎神圣的事情。可是，汤姆发现：许诺不做一些事情，就更让他特别想做那些事情。汤姆被一种强烈的欲望所折磨，既想抽烟，又想破口大骂。这种欲望如此强烈，要不是为了炫耀佩戴红肩带，好好露把脸，他真想马上从节制会退出来。只差几天，美国独立纪念日就要到了，那个日子就可以实现汤姆的愿望，佩戴红肩带参加游行了，可是，汤姆再也忍受不了啦，他离开了少年节制会，而时间距离他戴上“枷锁”还不到四十八个小时。汤姆又恢复了自由，他又可以抽烟，可以骂娘了——可是，他惊奇地发现，自己对抽烟骂人不感兴趣了。道理很简单，他现在自由了，这些做法反而失去了魅力，他可以摆脱欲望了。同样，在阅览室，老师给了学生自由，想拿书的想法反而失去了吸引力，从而摆脱了心魔。
四、结束语
教育是引导学生自觉向善，而不是防范教育。正如著名教育专家冯恩洪所说，素质教育不应该说我们教育了谁，素质教育应该由学生展示，看学生所展示的素质能不能有品位。课堂不应该让学生“难受”，而是应该让学生远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。
【关键词】教育；引导；学生；自觉；向善
作者单位：农安县第十中学 吉林农安 130200
余秋雨先生曾这样评价当前我国的教育，“中华民族带着四大缺失走进了二十一世纪，这四大缺失是诚信缺失，公德缺失，法制缺失，感恩缺失。”我在对学生失望的同时，想起了余秋雨的那句话，我暗自思考，学生出了问题，老师一定有责任。我们是不是应该改变一下管理的方式方法呢？
一、防范式教育让学生对学校和教师失去基本的信任
当初学校刚建微机室，新进的设备，领导对计算机教学特别重视。我们计算机教师在上课时严格要求学生，唯恐出现机器损坏的现象。其结果是限制了学生的自由发展，而且学生也产生了逆反心理，时有删除或更改软件的事情发生，故意给老师制造难题。我们及时发现了这种不良情绪，调整了我们的管理方式方法，采取疏导宽松的方式进行教学，对学生充分信任，我们的教育给予学生的是享受而不再是防范教学。
在我刚调到学校阅览室工作的时候，觉得非常单调，身心疲惫。每天的工作就是站在阅览室门口，检查学生是否带阅览证进入阅览室阅读，指挥学生把自带的书包、课本、零食等放到老师指定的办公桌上，反复叮嘱学生在阅读刊物时把阅览证放在书架上，以备检查。学生离开阅览室时，老师像防贼似的，盯着学生看是否带走了学校的刊物。尽管每天有两个教师不停地在阅读的学生身边走动，不停地防范，还是不时地有刊物丢失。我们几位阅览室教师就像消防员，四处灭火，身心疲惫，但劳而无功。
二、信任式管理让学生更自觉改变自己
于是，我建议阅览室同事改变管理模式，充分信任学生，放松对学生的监管。同事们却认为我们这么严格的管理还经常丢书，放开了，书岂不会丢光？我没有放弃自己的想法，我看书看报上网寻找理论依据，来证实自己的思路是正确的。偶然，我在网上看到一个案例。著名教育专家冯恩洪一次去浙江宁波的鄞州高中参观，这个中学的图书馆有十万册藏书之多，却是一个“三无”图书馆：无摄像头、无安检措施、无管理员。学校怎么不怕丢书呢？学校的王校长的说法是：“学生为什么要偷书，因为他想看，他拿得越多，就意味着他看得越多。他看得越多，就意味着受教育越多。总有一天他会顿悟，把拿走的书重新放回图书馆的书架上。”虽然这是一个很另类的推理，但事实确实如此。在第一年刚开馆的时候，王校长准备了三十万元钱来购书，以填补丢失的书籍，这三十万元正好是一年请六个图书管理员来管理这所大型图书馆所需的工资。结果却发现书不仅没丢，反而多了几千本！
为什么书会多呢？难道书会谈恋爱？著名教育专家冯恩洪在学生中找到了答案。当专家问到学生图书馆没人看管，你们为什么不但没有把书窃为己用，反而把自己的书也送到图书馆了呢？学生反问教育专家“中国有多少所中小学？”教育专家回答：“39万所。”学生说：“39万所学校，哪一所学校能像鄞州高级中学一样信任我们，学校越是信任我们，我们越是要对得起这份沉甸甸的信任。我们学生都喜欢买书，而且我们买的书看完了就放起来，还不如放到图书馆，让更多人来分享！”通过这个故事，使我想到一点，我们的教师要怎样面对新时期的学生，德育难道是防范式的要把学生管住吗？不，德育的最高境界应该是让学生感动，让学生内心产生一种自觉向善的觉悟，应该把消极的、防范式的德育教育改变为积极的、发展性的德育教育。
三、信任式管理让学生学习成为一种享受
阅览室教师由主导者成为服务者，我们对学生放松管理，在暗中观察，发现在没有教师干涉，没有教师打扰的环境中，学生读书更专心了，他们自带了课本，遇到问题主动查找资料，自带笔记本，碰到有用的知识就记录下来，而不是把书窃为己有。讨论问题也都悄悄地进行，恐怕打扰了相邻的同学。更可喜可贺的是，没有了老师的监管，阅览室的刊物竟然不再丢失！究其原因，是教师给了学生充分的信任，从而使学生自觉向善。由此我想到了以前我改写出版的一本世界文学名著《汤姆·索亚历险记》，这本书是美国作家马克·吐温的名作。书中的主人翁淘气包汤姆被少年节制会的漂亮“绶带”吸引住了，于是就加入了少年节制会这个新组织。并且做出保证：在入会期间，不抽烟，不嚼烟，不做亵渎神圣的事情。可是，汤姆发现：许诺不做一些事情，就更让他特别想做那些事情。汤姆被一种强烈的欲望所折磨，既想抽烟，又想破口大骂。这种欲望如此强烈，要不是为了炫耀佩戴红肩带，好好露把脸，他真想马上从节制会退出来。只差几天，美国独立纪念日就要到了，那个日子就可以实现汤姆的愿望，佩戴红肩带参加游行了，可是，汤姆再也忍受不了啦，他离开了少年节制会，而时间距离他戴上“枷锁”还不到四十八个小时。汤姆又恢复了自由，他又可以抽烟，可以骂娘了——可是，他惊奇地发现，自己对抽烟骂人不感兴趣了。道理很简单，他现在自由了，这些做法反而失去了魅力，他可以摆脱欲望了。同样，在阅览室，老师给了学生自由，想拿书的想法反而失去了吸引力，从而摆脱了心魔。
四、结束语
教育是引导学生自觉向善，而不是防范教育。正如著名教育专家冯恩洪所说，素质教育不应该说我们教育了谁，素质教育应该由学生展示，看学生所展示的素质能不能有品位。课堂不应该让学生“难受”，而是应该让学生远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。