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摘 要：随着我国新课改深入发展，教育模式与教学理念得以创新，为提升教学质量，提高学生综合素养提供有力支持。其中，培养学生核心素养作为新时期教学实践新要求，需教师善用创新型教学模式，为培养学生核心素养提供路径。本文通过对初中英语学科教学中学生核心素养培养方略进行分析，以期为推动初中英语教学良性发展提供理论支持。
关键词：初中英语；教学；学生；核心素养；培养
初中英语教学注重培养学生英语听、说、读、写能力，旨在提升学生英语综合实力，引导学生养成良好的英语学习习惯，然而在以往初中英语课堂教学过程中，教师仅注重学生书本知识掌握情况，不注重培养学生核心素养，造成英语教学成效无法得到有效提升的消极后果。基于此，初中英语教师应积极转变滞后性教育理念，从学生本体出发，灵活运用创新型教学方略，为培养学生核心素养开辟新路径，在有效落实初中英语教学目标基础上，达到培养学生核心素养教育目标。
一、 采用情境教学法培养学生核心素养
核心素养是人们结合具体需求，灵活调用技能、知识、思想意识，达成某种目的综合性较强的能力，为此英语教师在培养学生核心素养过程中，应为学生搭建可发挥其英语学习综合能力的平台，在达成英语学习目标同时，有效培养学生核心素养。例如，教师在进行“Whats the matter？”教学时，可引导学生以该问句为核心，灵活调用自身英语知识，进行情境表演，在落实情境教学目标同时，可达到培养学生英语口语能力、表现力、自信心的教育目的。有的学生以“How was your weekend？”这一课为情境表演背景，在对话过程中灵活融入“Whats the matter？”询问对方怎么了，在巩固英语知识基础上，可高效培养学生创新能力、英语知识应用能力等核心素养。
二、 采用小组合作学习模式培养学生核心素养
团结互助、协作沟通是人们社会实践必备素养，在初中英语教学过程中，培养学生协作沟通、团结互助精神，是提升学生社会实践能力的重要路径，继而达到培养学生核心素养的教育目标。基于此，初中英语教师应将课堂主体地位交给学生，让学生主动探索英语学习之路，通过合作互助，在学习之路上披荆斩棘，攻克英语学习难关，达成学习目标。例如，教师在进行“Why do you like koalas？”教学时，可以3～6人形式构建合作学习小组，为保障每个学习小组均可有效展开学习互动，教师应以学生个性、爱好、英语能力等因素为出发点，组建学习小组，旨在为学生营建和谐、高效、稳定学习氛围，为培养学生核心素养奠定基础。为使学生合作学习更有效，初中英语教师可设置“小组学习任务”，学生在任务驱动下，得以明晰英语合作学习方向，提高学习质量。具体学习任务可设置为“Mastering new words”“Fluently read English conversations”“Use your own words to understand”等，为落实学习任务，学生在组内会互相分享学习成果，面对生词及无法理解的语句，会共同探讨攻克学习难关，为学生营建热络高效的合作探究学习氛围，有效落实英语教育目标。其中，学生在小组合作学习过程中、探讨、分析、总结及解决英语学习难题的过程，就是培养学生团结协作核心素养的过程。
三、 采用“三段式”教学法培养学生核心素养
为使学生在英语教学引导下，逐渐形成符合自身英语学习需求的自主学习体系，达到培养学生终身学习能力的目的，其中终身学习能力作为学生核心素养重要能力构成要素之一，需教师秉持人本性教育理念，引导学生展开科学高效自主学习，并在自主学习过程中，不断累积学习经验，提高自身学习能力，在落实初中英语教育目标基础上，达到培养学生核心素养教育的目的。例如，教师在进行“What time do you go to school？”教学时，可采用“三段式”教学法，鼓励学生自主学习，逐渐树立终身学习意识，提高英语学习能力，提升核心素养。在“阅读”阶段，教师给学生5～10min进行“What time do you go to school？”内容阅读，在通读基础上标注生词及不理解的语句，如若在自主思考后仍有疑问，应将该问题反馈给教师，这些问题将成为教师在“理解”阶段，主要讲解内容，实现师生良性交互，引导学生攻克学习难点、盲点，优化学生自主学习体系，在“练习”模块，教师以“What time do you go to school？”為主题，鼓励学生灵活调用英语知识，将文章对话转变为短篇形式进行口语表述，在培养学生逻辑思维能力基础上，提升学生英语口语能力，落实英语教学目标。其中，教师借助“三段式”教学法，培养学生自主学习能力的过程，就是培养学生核心素养的过程。
四、 结束语
综上所述，初中英语教学质量若想有效提升，教师需摒弃滞后性教育理念，着眼教学实况，视学生为课堂主体，满足学生英语学习需求，通过情境教学法、小组合作学习教学法及“三段式”教学法，引导学生展开自主学习，与英语知识融为一体，在有效达成英语课堂教学目标基础上，培养学生核心素养，凸显教育创新实践价值，伴随英语教学实践经验不断累积，教学体系将在不断创新中逐步完善，为培养学生核心素养创设更优路径，达到推动我国英语教育事业的良性发展目的。
参考文献：
[1]牟文海.初中英语核心素养教学方法谈[J].中国校外教育（中旬刊），2017（10）：80.
[2]徐倩.基于核心素养发展的初中英语教学的思考[J].考试周刊，2017（86）：98.
[3]周守云.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].语文课内外，2017（33）：219.
作者简介：
汤小霞，福建省南平市，浦城县梦笔学校。
关键词：初中英语；教学；学生；核心素养；培养
初中英语教学注重培养学生英语听、说、读、写能力，旨在提升学生英语综合实力，引导学生养成良好的英语学习习惯，然而在以往初中英语课堂教学过程中，教师仅注重学生书本知识掌握情况，不注重培养学生核心素养，造成英语教学成效无法得到有效提升的消极后果。基于此，初中英语教师应积极转变滞后性教育理念，从学生本体出发，灵活运用创新型教学方略，为培养学生核心素养开辟新路径，在有效落实初中英语教学目标基础上，达到培养学生核心素养教育目标。
一、 采用情境教学法培养学生核心素养
核心素养是人们结合具体需求，灵活调用技能、知识、思想意识，达成某种目的综合性较强的能力，为此英语教师在培养学生核心素养过程中，应为学生搭建可发挥其英语学习综合能力的平台，在达成英语学习目标同时，有效培养学生核心素养。例如，教师在进行“Whats the matter？”教学时，可引导学生以该问句为核心，灵活调用自身英语知识，进行情境表演，在落实情境教学目标同时，可达到培养学生英语口语能力、表现力、自信心的教育目的。有的学生以“How was your weekend？”这一课为情境表演背景，在对话过程中灵活融入“Whats the matter？”询问对方怎么了，在巩固英语知识基础上，可高效培养学生创新能力、英语知识应用能力等核心素养。
二、 采用小组合作学习模式培养学生核心素养
团结互助、协作沟通是人们社会实践必备素养，在初中英语教学过程中，培养学生协作沟通、团结互助精神，是提升学生社会实践能力的重要路径，继而达到培养学生核心素养的教育目标。基于此，初中英语教师应将课堂主体地位交给学生，让学生主动探索英语学习之路，通过合作互助，在学习之路上披荆斩棘，攻克英语学习难关，达成学习目标。例如，教师在进行“Why do you like koalas？”教学时，可以3～6人形式构建合作学习小组，为保障每个学习小组均可有效展开学习互动，教师应以学生个性、爱好、英语能力等因素为出发点，组建学习小组，旨在为学生营建和谐、高效、稳定学习氛围，为培养学生核心素养奠定基础。为使学生合作学习更有效，初中英语教师可设置“小组学习任务”，学生在任务驱动下，得以明晰英语合作学习方向，提高学习质量。具体学习任务可设置为“Mastering new words”“Fluently read English conversations”“Use your own words to understand”等，为落实学习任务，学生在组内会互相分享学习成果，面对生词及无法理解的语句，会共同探讨攻克学习难关，为学生营建热络高效的合作探究学习氛围，有效落实英语教育目标。其中，学生在小组合作学习过程中、探讨、分析、总结及解决英语学习难题的过程，就是培养学生团结协作核心素养的过程。
三、 采用“三段式”教学法培养学生核心素养
为使学生在英语教学引导下，逐渐形成符合自身英语学习需求的自主学习体系，达到培养学生终身学习能力的目的，其中终身学习能力作为学生核心素养重要能力构成要素之一，需教师秉持人本性教育理念，引导学生展开科学高效自主学习，并在自主学习过程中，不断累积学习经验，提高自身学习能力，在落实初中英语教育目标基础上，达到培养学生核心素养教育的目的。例如，教师在进行“What time do you go to school？”教学时，可采用“三段式”教学法，鼓励学生自主学习，逐渐树立终身学习意识，提高英语学习能力，提升核心素养。在“阅读”阶段，教师给学生5～10min进行“What time do you go to school？”内容阅读，在通读基础上标注生词及不理解的语句，如若在自主思考后仍有疑问，应将该问题反馈给教师，这些问题将成为教师在“理解”阶段，主要讲解内容，实现师生良性交互，引导学生攻克学习难点、盲点，优化学生自主学习体系，在“练习”模块，教师以“What time do you go to school？”為主题，鼓励学生灵活调用英语知识，将文章对话转变为短篇形式进行口语表述，在培养学生逻辑思维能力基础上，提升学生英语口语能力，落实英语教学目标。其中，教师借助“三段式”教学法，培养学生自主学习能力的过程，就是培养学生核心素养的过程。
四、 结束语
综上所述，初中英语教学质量若想有效提升，教师需摒弃滞后性教育理念，着眼教学实况，视学生为课堂主体，满足学生英语学习需求，通过情境教学法、小组合作学习教学法及“三段式”教学法，引导学生展开自主学习，与英语知识融为一体，在有效达成英语课堂教学目标基础上，培养学生核心素养，凸显教育创新实践价值，伴随英语教学实践经验不断累积，教学体系将在不断创新中逐步完善，为培养学生核心素养创设更优路径，达到推动我国英语教育事业的良性发展目的。
参考文献：
[1]牟文海.初中英语核心素养教学方法谈[J].中国校外教育（中旬刊），2017（10）：80.
[2]徐倩.基于核心素养发展的初中英语教学的思考[J].考试周刊，2017（86）：98.
[3]周守云.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].语文课内外，2017（33）：219.
作者简介：
汤小霞，福建省南平市，浦城县梦笔学校。