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摘要：新一轮的教育改革中明确提出学科教育要与社会实践融合起来，使得学生感受到学科的生活价值，从而以更大的热情参与到学习中去。以高中化学知识学习为例，不能仅仅将其知识限定在课堂或者试卷上，还需要将其应用到生活实践中去。由此，探讨高中化学生活化教学的实现路径的问题，成为高中化学教育工作者普遍关注的焦点。
关键词：高中化学；生活化教学；实现路径
高中化学生活化教学倡导在教育教学的过程中，教师将化学知识与学生社会经历融合起来，创设更加真实的知识应用情境，以激发高中生学习化学知识的兴趣，培养正确的科学价值观，实现动手操作能力的提升，确保学科综合素养朝着更高的方向发展和进步。
一、营造实践性强生活化味强的教学情境
很多高中化学教师都知道在生活情境中讲述化学知识的重要性，学生因此去接触化学知识，实际知识理解会更加深刻，并且在潜移默化中认识到化学学科的价值，懂得以化学知识的视野去审视生活现象，这对于其良好科学素养的培育而言，是很有价值的。因此在倡导高中化学生活化教学的过程中，教师要高度重视实践性强生活化味厚的教学情境创设。比如以新人教版高中化学“蛋白质”知识点学习为例，教师在使用情境教学法的时候，就将假奶粉的社会热点纳入到课程中去，其实很多学生对于这样的事件都有耳闻，是他们所熟悉的事情。加上高中生自身的正义感比较强，往往很容易对于这种作假行为产生痛恨的情绪。此时教师就可以设置对应的问题“大家知道毒奶粉中的哪些物质是有害的吗？”“真正的蛋白质与假的蛋白质之间到底有什么样的差异性？”“在现实生活中，遇到一些亲戚在选购蛋白质产品的时候，不知道怎么去辨别，请问你有什么方法吗？”第一个问题主要是基础认知的问题，学生可以借助相关章节知识的学习了解假的蛋白质中的成分，也就可以找到有害物质；第二个问题和第三个问题有着很强的实践性，主要在引导学生将自己学习到的知识运用到现实生活中去，指导一些不懂蛋白质的人去购买合格的产品。在上述几个问题弄清楚之后，高中生也就可以准确的说出三聚氰胺是在假的蛋白质的效用。最后，可以鼓励高中生运用自己学习到知识，向自己的亲朋好友做宣传，使得他们能够擦亮自己的眼睛，选购真正有用的产品，而不是被一些不良商家所欺骗，由此使得高中生成为现实生活中的虚假产品的终结者，达到了学以致用的效果。
很明显，上述化学生活化教学案例中教师，选择了一个很好的角度，将社会热点问题作为切入点，很容易吸引学生的关注，使得其处于十分愤慨的状态，继而主动参与到知识学习中去。加上实践性问题的引导，学生在了解蛋白质相关知识之后，自然而言就成为假蛋白质产品的终结者，进入到知识应用的阶段。由此可见实际情境的创设是一项设计性的工作，必须要有着敏锐的感知力。
二、设计安排更加有生活气息的课外作业
高中化学生活化教学不仅仅需要关注于课堂的生活化，还需要关注于课外作业的生活化改造，由此使得课内与课外之间形成良好的交互，确保实际的高中化学教育教学朝着更加生活化的方向发展。对于教师而言，要从生活化教学思想入手，关注学生作业的优化设计，不要总是要求其做试题或背公式，而是要进入到理想的作业格局，实现自身知识体系的构建，培养自身的化学知识应用能力。以高中化学选修1“合理选择饮食”课程教学为例，在学习完此课程内容之后，教师注重实际课外作业的优化设计：要求学生结合自己的实际情况，利用自己学习到的化学知识分析自身当前饮食结构存在哪些问题？对于这些问题可能出现哪些不良后果？为了规避不良后果应该调整哪些方面的饮食？在上述问题理清楚之后，学生可以据此实现自身健康饮食方案的制定，并且将制定好的饮食方案给自己的父母看，并且告诉其中的缘由，将其作为家庭饮食的重要基准，由此使得实际的作业演变为互动性强的作业，也就是在这样的作业格局中高中生才能够将自己学习到课堂知识运用到生活实践中去，才能够实现自身化学知识应用素质的锻炼。也就是说，依靠课外作业精细化设计，确保课堂与课外之间之间形成互动，并在此基础上驱动实际的高中化学教育教学朝着高质量的方向发展。
在上述案例反思中可以看出，在进行高中化学课外作业布置的时候，不能一味的进行题海战术，而是要适当的融入实践性的教学任务，确保高中生在对应的任务格局中运用学习到的化学知识，从课堂到课外的拓展，从知识到实践的转变，在此环节中高中生的化学科学素养会得到良好的培育。当然要想达到这样的教学目标，就需要在课外作业设计的环节，投入更多的时间和精力，由此才能够保证实际生活化教学法的有效性。
结语
高中化学生活化教学，在引导我们正确看待课堂知识与课外实践之间的关系，希望依靠生活化教学实现知识应用机制的构建，确保高中生不仅仅会做化学试题，还会使用化学知识去将解决生活中遇到的问题。尤其在新课改以来，高中生化学知识的应用技能培育，开始成为学科教育的重要目标，必须要引起足够的重视。高中化学教师需要在此方面进行多方面的尝试和探索，引导教学方法的不断创新，以达到理想的教育格局。
参考文献
[1]郭儒. 高中化学教学生活化的策略初探[J]. 現代交际，2016（02）：225+224.
[2]梁庆，罗欢. 在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J]. 西部素质教育，2016，2（02）：157.
[3]王伟. 高中化学实验教学中实验的绿色化实施策略[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（01）：59-63.
作者简介：刘晓瑜，辽宁大连，大连渤海高级中学，研究方向高中化学教学。
关键词：高中化学；生活化教学；实现路径
高中化学生活化教学倡导在教育教学的过程中，教师将化学知识与学生社会经历融合起来，创设更加真实的知识应用情境，以激发高中生学习化学知识的兴趣，培养正确的科学价值观，实现动手操作能力的提升，确保学科综合素养朝着更高的方向发展和进步。
一、营造实践性强生活化味强的教学情境
很多高中化学教师都知道在生活情境中讲述化学知识的重要性，学生因此去接触化学知识，实际知识理解会更加深刻，并且在潜移默化中认识到化学学科的价值，懂得以化学知识的视野去审视生活现象，这对于其良好科学素养的培育而言，是很有价值的。因此在倡导高中化学生活化教学的过程中，教师要高度重视实践性强生活化味厚的教学情境创设。比如以新人教版高中化学“蛋白质”知识点学习为例，教师在使用情境教学法的时候，就将假奶粉的社会热点纳入到课程中去，其实很多学生对于这样的事件都有耳闻，是他们所熟悉的事情。加上高中生自身的正义感比较强，往往很容易对于这种作假行为产生痛恨的情绪。此时教师就可以设置对应的问题“大家知道毒奶粉中的哪些物质是有害的吗？”“真正的蛋白质与假的蛋白质之间到底有什么样的差异性？”“在现实生活中，遇到一些亲戚在选购蛋白质产品的时候，不知道怎么去辨别，请问你有什么方法吗？”第一个问题主要是基础认知的问题，学生可以借助相关章节知识的学习了解假的蛋白质中的成分，也就可以找到有害物质；第二个问题和第三个问题有着很强的实践性，主要在引导学生将自己学习到的知识运用到现实生活中去，指导一些不懂蛋白质的人去购买合格的产品。在上述几个问题弄清楚之后，高中生也就可以准确的说出三聚氰胺是在假的蛋白质的效用。最后，可以鼓励高中生运用自己学习到知识，向自己的亲朋好友做宣传，使得他们能够擦亮自己的眼睛，选购真正有用的产品，而不是被一些不良商家所欺骗，由此使得高中生成为现实生活中的虚假产品的终结者，达到了学以致用的效果。
很明显，上述化学生活化教学案例中教师，选择了一个很好的角度，将社会热点问题作为切入点，很容易吸引学生的关注，使得其处于十分愤慨的状态，继而主动参与到知识学习中去。加上实践性问题的引导，学生在了解蛋白质相关知识之后，自然而言就成为假蛋白质产品的终结者，进入到知识应用的阶段。由此可见实际情境的创设是一项设计性的工作，必须要有着敏锐的感知力。
二、设计安排更加有生活气息的课外作业
高中化学生活化教学不仅仅需要关注于课堂的生活化，还需要关注于课外作业的生活化改造，由此使得课内与课外之间形成良好的交互，确保实际的高中化学教育教学朝着更加生活化的方向发展。对于教师而言，要从生活化教学思想入手，关注学生作业的优化设计，不要总是要求其做试题或背公式，而是要进入到理想的作业格局，实现自身知识体系的构建，培养自身的化学知识应用能力。以高中化学选修1“合理选择饮食”课程教学为例，在学习完此课程内容之后，教师注重实际课外作业的优化设计：要求学生结合自己的实际情况，利用自己学习到的化学知识分析自身当前饮食结构存在哪些问题？对于这些问题可能出现哪些不良后果？为了规避不良后果应该调整哪些方面的饮食？在上述问题理清楚之后，学生可以据此实现自身健康饮食方案的制定，并且将制定好的饮食方案给自己的父母看，并且告诉其中的缘由，将其作为家庭饮食的重要基准，由此使得实际的作业演变为互动性强的作业，也就是在这样的作业格局中高中生才能够将自己学习到课堂知识运用到生活实践中去，才能够实现自身化学知识应用素质的锻炼。也就是说，依靠课外作业精细化设计，确保课堂与课外之间之间形成互动，并在此基础上驱动实际的高中化学教育教学朝着高质量的方向发展。
在上述案例反思中可以看出，在进行高中化学课外作业布置的时候，不能一味的进行题海战术，而是要适当的融入实践性的教学任务，确保高中生在对应的任务格局中运用学习到的化学知识，从课堂到课外的拓展，从知识到实践的转变，在此环节中高中生的化学科学素养会得到良好的培育。当然要想达到这样的教学目标，就需要在课外作业设计的环节，投入更多的时间和精力，由此才能够保证实际生活化教学法的有效性。
结语
高中化学生活化教学，在引导我们正确看待课堂知识与课外实践之间的关系，希望依靠生活化教学实现知识应用机制的构建，确保高中生不仅仅会做化学试题，还会使用化学知识去将解决生活中遇到的问题。尤其在新课改以来，高中生化学知识的应用技能培育，开始成为学科教育的重要目标，必须要引起足够的重视。高中化学教师需要在此方面进行多方面的尝试和探索，引导教学方法的不断创新，以达到理想的教育格局。
参考文献
[1]郭儒. 高中化学教学生活化的策略初探[J]. 現代交际，2016（02）：225+224.
[2]梁庆，罗欢. 在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J]. 西部素质教育，2016，2（02）：157.
[3]王伟. 高中化学实验教学中实验的绿色化实施策略[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（01）：59-63.
作者简介：刘晓瑜，辽宁大连，大连渤海高级中学，研究方向高中化学教学。