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摘 要：与时俱进的乡土地理案例，既能创设教学情境，提高学生的学习兴趣，又能开展探究学习，这样有益于学生终生发展，培养公民地理素养，对于践行新课程理念意义深远。
关键词：乡土地理；新课程理念；践行
乡土地理是中学地理的有机组成部分，《义务教育地理课程标准》把乡土地理作为“中学地理教学中的重要内容之一”，并且对“乡土”的区域范围作了规范。然而不论把“乡土”定义为一个县或更大的区域，我们生活的周围环境与事物——乡土地理材料，就是活生生的地理教材，每个人对它都有感性的认知。《普通高中地理课程标准（试验）》则强调地理课程要与实际相结合，突出了乡土地理材料在高中地理教学中的应用价值。将与时俱进的乡土地理案例与地理学科的基本原理有机结合，既能创设教学情境，提高学生的兴趣，又能开展探究学习，培养公民地理素养，对于践行新课程理念具有深远的意义。
一、在践行新课程理念中运用乡土地理案例
1.创设教学情境，变“要我上课”为“我要上课”
要让学生爱上地理课，良好课堂情境的創设至关重要。什么情境能让平时最不爱学习的“学困生”也全神贯注？一定是当老师讲到身边的事、身边的人的时候。乡土地理案例具有直观性、生动性的特点，如，教学高中地理“工业地域的形成”一课，笔者补充了浦城正大生化有限公司“退城进园”的相关资料及图片，探究工业联系和工业集聚，分析工业分散与工业的地域联系。
2.提高学生兴趣，变“要我学”为“我要学”
在学习《农业区位因素与农业地域类型》一课时，学生对生态农业感到遥远、模糊。这时，我提出一个问题：“同学们有没有看到农民在果园里养鸡、稻田里养鸭、牛蛙池上架瓜棚？实际上，这些都是‘生态农业’！”教室里一下子炸开了锅。“为什么这些种养方式就算是‘生态农业’呢？”学生有了兴趣，教师便以“稻田养鸭”为例逐步引导：根据食物链的原理，稻田中放养的鸭子大量地消灭水稻害虫及杂草，鸭子在田间活动，起到中耕松土、刺激水稻生长的作用，鸭子的排泄物成为水稻的有机肥料，实现生物防除病、虫、草及生态培肥。同时，“稻鸭共生”减少了农药和除草剂的使用，获得了绿色无公害农产品。整个生产过程中充分利用了食物链的原理，实现社会、经济、生态的可持续发展。
3.开展探究学习，变“我学会”为“我会学”
学生在传统课堂上往往注重“我学会了什么”，现代课堂注重学习方法的掌握，实现“我会学”。例如，教学人教版必修二第三章问题研究课——《家乡的农业园区会是什么样》时。教师出示：资料一：“浦城著名风景区——富岭匡山脚下的双同村积极打造生态村，成为全县第一个沼气村”（投影展示匡山、双同、沼气池照片）。资料二：“浦城县委、县政府高度重视农村户用沼气项目建设工作，将它列入政府为民办实事项目。”教师根据上述材料制作学案，以“浦城农村怎样发展沼气的？”提出探究问题，分组从发展沼气的原料来源、技术保证、政策支持、气候条件、环保意义等方面加以探究，并通过展示探究成果，水到渠成地认识了“家乡农业园区”的建设。
4.培养公民素养，变“我懂得”为“我得懂”
地理素养是一个人由训练和践行而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理情感等的综合表现。例如，针对“2010年12月浦城县对431辆机动三轮车完成报废。同时引进出租车接替城区交通。”学生课外分组对政府、交警、市民、出租车司机展开调查访问，展示调查结果，并展开辩论。体验地理与生活的密切关系，自觉地关注社会问题，逐步形成关注生活的地理视觉，成为有地理素养的地球公民。
二、选择乡土地理案例的基本原则
1.选择对生活有用的案例
“源于生活、关注乡土”是乡土资源与地理教学整合切入的视角，但其价值追求要“高于生活、放眼世界”，亦即让学生在具体化、生活化的乡土情景中正确阐明人地关系，感悟可持续发展观念。生活包含衣、食、住、行的方方面面，人们根据当地的气候、天气选择生活方式，合理安排生活，如，浦城多雨的亚热带季风气候与多山地形影响着当地聚落形态、民居建筑形式，也使当地产生多滑坡、泥石流等地质灾害，人们要掌握避险逃生的技能；浦城高温多雨的湿热气候影响着人民的喜食辛辣饮食习惯……又如，上述发展沼气的案例。
2.选择对终生发展有用的案例
“理论是灰色的，而生活之树常青”。在地理教学中渗透、融合乡土资源，是基于其举手可触、举目可及的优势，从而为地理学习提供易感知的案例，寻找到案例与新课程理念的平衡点，通过乡土地理学习、探究获得可发展的地理知识与技能，学会地理思维，培养科学研究能力，形成环境伦理观，培养全球意识和爱国情感。为形成终生发展有用的地理能力开辟可依据的载体。如，上述稻田养鸭的案例。
3.选择与时俱进的地理案例
对已建立的地理教学资源库中的材料应注意时效性，并经常更新，减少误差，保持开放性，以备时刻为教学注入活力。追求一种内在的互动，找到学生最容易感动、激动和激活的区域。寻求最近的知识传播时间、播种区域、生成途径以及内化通道。如，关于工业园区、取缔“摩的”的案例。
课程理念在不断发展，地理教师应与时俱进。“边教边学，教到老，学到老”。学习开发利用乡土地理资源，学习新时代的教育技术，找准乡土地理与新课程的结合点，努力践行新课程的理念。
（作者单位 福建省浦城县第三中学）
关键词：乡土地理；新课程理念；践行
乡土地理是中学地理的有机组成部分，《义务教育地理课程标准》把乡土地理作为“中学地理教学中的重要内容之一”，并且对“乡土”的区域范围作了规范。然而不论把“乡土”定义为一个县或更大的区域，我们生活的周围环境与事物——乡土地理材料，就是活生生的地理教材，每个人对它都有感性的认知。《普通高中地理课程标准（试验）》则强调地理课程要与实际相结合，突出了乡土地理材料在高中地理教学中的应用价值。将与时俱进的乡土地理案例与地理学科的基本原理有机结合，既能创设教学情境，提高学生的兴趣，又能开展探究学习，培养公民地理素养，对于践行新课程理念具有深远的意义。
一、在践行新课程理念中运用乡土地理案例
1.创设教学情境，变“要我上课”为“我要上课”
要让学生爱上地理课，良好课堂情境的創设至关重要。什么情境能让平时最不爱学习的“学困生”也全神贯注？一定是当老师讲到身边的事、身边的人的时候。乡土地理案例具有直观性、生动性的特点，如，教学高中地理“工业地域的形成”一课，笔者补充了浦城正大生化有限公司“退城进园”的相关资料及图片，探究工业联系和工业集聚，分析工业分散与工业的地域联系。
2.提高学生兴趣，变“要我学”为“我要学”
在学习《农业区位因素与农业地域类型》一课时，学生对生态农业感到遥远、模糊。这时，我提出一个问题：“同学们有没有看到农民在果园里养鸡、稻田里养鸭、牛蛙池上架瓜棚？实际上，这些都是‘生态农业’！”教室里一下子炸开了锅。“为什么这些种养方式就算是‘生态农业’呢？”学生有了兴趣，教师便以“稻田养鸭”为例逐步引导：根据食物链的原理，稻田中放养的鸭子大量地消灭水稻害虫及杂草，鸭子在田间活动，起到中耕松土、刺激水稻生长的作用，鸭子的排泄物成为水稻的有机肥料，实现生物防除病、虫、草及生态培肥。同时，“稻鸭共生”减少了农药和除草剂的使用，获得了绿色无公害农产品。整个生产过程中充分利用了食物链的原理，实现社会、经济、生态的可持续发展。
3.开展探究学习，变“我学会”为“我会学”
学生在传统课堂上往往注重“我学会了什么”，现代课堂注重学习方法的掌握，实现“我会学”。例如，教学人教版必修二第三章问题研究课——《家乡的农业园区会是什么样》时。教师出示：资料一：“浦城著名风景区——富岭匡山脚下的双同村积极打造生态村，成为全县第一个沼气村”（投影展示匡山、双同、沼气池照片）。资料二：“浦城县委、县政府高度重视农村户用沼气项目建设工作，将它列入政府为民办实事项目。”教师根据上述材料制作学案，以“浦城农村怎样发展沼气的？”提出探究问题，分组从发展沼气的原料来源、技术保证、政策支持、气候条件、环保意义等方面加以探究，并通过展示探究成果，水到渠成地认识了“家乡农业园区”的建设。
4.培养公民素养，变“我懂得”为“我得懂”
地理素养是一个人由训练和践行而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理情感等的综合表现。例如，针对“2010年12月浦城县对431辆机动三轮车完成报废。同时引进出租车接替城区交通。”学生课外分组对政府、交警、市民、出租车司机展开调查访问，展示调查结果，并展开辩论。体验地理与生活的密切关系，自觉地关注社会问题，逐步形成关注生活的地理视觉，成为有地理素养的地球公民。
二、选择乡土地理案例的基本原则
1.选择对生活有用的案例
“源于生活、关注乡土”是乡土资源与地理教学整合切入的视角，但其价值追求要“高于生活、放眼世界”，亦即让学生在具体化、生活化的乡土情景中正确阐明人地关系，感悟可持续发展观念。生活包含衣、食、住、行的方方面面，人们根据当地的气候、天气选择生活方式，合理安排生活，如，浦城多雨的亚热带季风气候与多山地形影响着当地聚落形态、民居建筑形式，也使当地产生多滑坡、泥石流等地质灾害，人们要掌握避险逃生的技能；浦城高温多雨的湿热气候影响着人民的喜食辛辣饮食习惯……又如，上述发展沼气的案例。
2.选择对终生发展有用的案例
“理论是灰色的，而生活之树常青”。在地理教学中渗透、融合乡土资源，是基于其举手可触、举目可及的优势，从而为地理学习提供易感知的案例，寻找到案例与新课程理念的平衡点，通过乡土地理学习、探究获得可发展的地理知识与技能，学会地理思维，培养科学研究能力，形成环境伦理观，培养全球意识和爱国情感。为形成终生发展有用的地理能力开辟可依据的载体。如，上述稻田养鸭的案例。
3.选择与时俱进的地理案例
对已建立的地理教学资源库中的材料应注意时效性，并经常更新，减少误差，保持开放性，以备时刻为教学注入活力。追求一种内在的互动，找到学生最容易感动、激动和激活的区域。寻求最近的知识传播时间、播种区域、生成途径以及内化通道。如，关于工业园区、取缔“摩的”的案例。
课程理念在不断发展，地理教师应与时俱进。“边教边学，教到老，学到老”。学习开发利用乡土地理资源，学习新时代的教育技术，找准乡土地理与新课程的结合点，努力践行新课程的理念。
（作者单位 福建省浦城县第三中学）