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笔者认为，语文课堂教学的核心应该是“实、新、效”三个字，念好这个“三字经”才是抓住了当今语文课堂教学的本真。“实”就是学生的学习需求要铆得实在，教学目标制定要实在；“新”就是实践新课程理念，运用先进的教育教学技术；“效”就是在新课程理念的支撑下，灵活运用新的教育教学技术开展教学活动，最终体现学生学习有明显的效果。
一、初中语文课堂教学目标应该以“实”宇来当头
首先，“实”要以新课标的“三维目标”为框架。语文课堂教学目标要紧紧围绕新课标所提倡的“三维目标”来制定。一维目标是“知识与能力”，二维目标是“过程与方法”，三维目标是“情感态度与价值观”。在知识与能力目标的制定方面，词语过关重点需要锁定哪几个，文学文化常识是否需要重点了解；文本的整体感知能力，文本的精点亮点品读能力等方面都应该在“知识与能力”目标的表述中实实在在地得以体现。
其次，“实”要以了解学情为前提条件。一是要了解学生的兴趣、动机。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心。因而，语文教学要获得成功，就要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
二是要分析学生的知识能力水平。学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。力求教学目标和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
三是要了解学生的认知倾向。教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。如对依存型的学生，注意培养其独立思考的能力；对冲动型的学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等。另外，在组织研究学习小组时，教师如能根据学生情况，将具有不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中，依据各自不同的特点去研究分析问题，相互取长补短。可以帮助学生更深入、全面地分析问题、解决问题。同时，在这样的小组活动中，不同认知倾向的学生相互影响，也有助于对学生认知倾向的培养调整。因此，了解学生的认知倾向对教学目标的制定具有重要的意义。
二、初中语文课堂教学过程应该以“新”宇来支撑
“新”指的是新理念、新技术。新理念就是新课标所提倡的“以学生为本”、“自主、合作、探究”；新技术就是多媒体信息技术。只有在课堂教学组织实施过程中，认真贯彻新理念，灵活运用新技术，才能保证学生学习知识的效果和自身能力的有效提升。
第一，课堂教学组织实施过程中始终贯彻新课标新理念。1、用教材教而不是教教材。2、教师搭台学生唱戏而不是教师演戏学生看戏。3、引领学生学习而不是代替学生学习。4、与学生对话而不是只向学生问话。5、共同探究知识而不只是教师向学生传授知识。
第二，课堂教学组织实施过程中灵活运用新技术、新手段。多媒体技术仿佛是一剂良药，给“腰酸背痛”的传统语文课堂注入了一股强大的生命力量。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体技术能让初中语文课堂教学更加鲜活生动、绚丽多姿。1、利用多媒体技术的直观性，激发学生的学习兴趣。2、利用多媒体技术的交互性，因材施教。3、利用动态性，启迪思维。
三、初中语文课堂教学最终归宿应该以“效”字来检验
课堂教学的效果，是每一位教师应该追求的永恒主题。而一节四十五分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学产生更好的效果。每节课都要从以下三个方面追问追问：第一、对于这节课学生会感兴趣吗？第二、这节课我要让学生学什么？第三、课程结束学生都学到什么，要补充什么？
综上所述，随着多媒体信息技术引入初中语文课堂教学，毋庸置疑，初中语文课堂教学变得更加异彩纷呈。但是，物极必反，初中语文课堂教学一旦走向了对多媒体信息技术的依赖，甚至是让多媒体技术充斥初中语文课堂，教师的课堂组织完全变成是多媒体课件的展示，那么，初中语文课堂教学也就失去了它应有的本真之味。笔者认为，初中语文课堂教学应该以“实”字当头，以“新”字支撑，以“效”字检验。既要稳抓初中语文课堂教学的语文之“实”，凸显初中语文教学的语文之味，也要在初中语文课堂教学组织过程之中彰显课改“新”理念，合理运用“新”技术，更是需要高度关注初中语文课堂教学的语文之“效”。找准“实”“新”“效”的最佳契合点，最终实现有语文味、有新理念、有实际效果的初中语文课堂教学。
（作者单位：云南普洱市景东县民族中学）
（责任编校：白水）
一、初中语文课堂教学目标应该以“实”宇来当头
首先，“实”要以新课标的“三维目标”为框架。语文课堂教学目标要紧紧围绕新课标所提倡的“三维目标”来制定。一维目标是“知识与能力”，二维目标是“过程与方法”，三维目标是“情感态度与价值观”。在知识与能力目标的制定方面，词语过关重点需要锁定哪几个，文学文化常识是否需要重点了解；文本的整体感知能力，文本的精点亮点品读能力等方面都应该在“知识与能力”目标的表述中实实在在地得以体现。
其次，“实”要以了解学情为前提条件。一是要了解学生的兴趣、动机。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心。因而，语文教学要获得成功，就要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
二是要分析学生的知识能力水平。学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。力求教学目标和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
三是要了解学生的认知倾向。教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。如对依存型的学生，注意培养其独立思考的能力；对冲动型的学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等。另外，在组织研究学习小组时，教师如能根据学生情况，将具有不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中，依据各自不同的特点去研究分析问题，相互取长补短。可以帮助学生更深入、全面地分析问题、解决问题。同时，在这样的小组活动中，不同认知倾向的学生相互影响，也有助于对学生认知倾向的培养调整。因此，了解学生的认知倾向对教学目标的制定具有重要的意义。
二、初中语文课堂教学过程应该以“新”宇来支撑
“新”指的是新理念、新技术。新理念就是新课标所提倡的“以学生为本”、“自主、合作、探究”；新技术就是多媒体信息技术。只有在课堂教学组织实施过程中，认真贯彻新理念，灵活运用新技术，才能保证学生学习知识的效果和自身能力的有效提升。
第一，课堂教学组织实施过程中始终贯彻新课标新理念。1、用教材教而不是教教材。2、教师搭台学生唱戏而不是教师演戏学生看戏。3、引领学生学习而不是代替学生学习。4、与学生对话而不是只向学生问话。5、共同探究知识而不只是教师向学生传授知识。
第二，课堂教学组织实施过程中灵活运用新技术、新手段。多媒体技术仿佛是一剂良药，给“腰酸背痛”的传统语文课堂注入了一股强大的生命力量。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体技术能让初中语文课堂教学更加鲜活生动、绚丽多姿。1、利用多媒体技术的直观性，激发学生的学习兴趣。2、利用多媒体技术的交互性，因材施教。3、利用动态性，启迪思维。
三、初中语文课堂教学最终归宿应该以“效”字来检验
课堂教学的效果，是每一位教师应该追求的永恒主题。而一节四十五分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学产生更好的效果。每节课都要从以下三个方面追问追问：第一、对于这节课学生会感兴趣吗？第二、这节课我要让学生学什么？第三、课程结束学生都学到什么，要补充什么？
综上所述，随着多媒体信息技术引入初中语文课堂教学，毋庸置疑，初中语文课堂教学变得更加异彩纷呈。但是，物极必反，初中语文课堂教学一旦走向了对多媒体信息技术的依赖，甚至是让多媒体技术充斥初中语文课堂，教师的课堂组织完全变成是多媒体课件的展示，那么，初中语文课堂教学也就失去了它应有的本真之味。笔者认为，初中语文课堂教学应该以“实”字当头，以“新”字支撑，以“效”字检验。既要稳抓初中语文课堂教学的语文之“实”，凸显初中语文教学的语文之味，也要在初中语文课堂教学组织过程之中彰显课改“新”理念，合理运用“新”技术，更是需要高度关注初中语文课堂教学的语文之“效”。找准“实”“新”“效”的最佳契合点，最终实现有语文味、有新理念、有实际效果的初中语文课堂教学。
（作者单位：云南普洱市景东县民族中学）
（责任编校：白水）