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摘要：新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。因此，课堂教学实效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。本文从政治课堂教学入手，就如何提高政治课堂教学实效性做了多方面的探讨。
关键词：有效备课；自主学习；学法指导；教学反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-055-001
教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”下面是我自己在追求政治课堂教学的实效性方面的一些做法和感悟。
一、有效备课是提高课堂教学实效性的前提
我在平时教学中十分注重有效备课。在备课中，我不但了解学生已有的知识和能力水平，更注重调动学生的学习积极性，关注学生的情感体验。每次上课前，我都会认真思考学生会出现哪些想法和问题，同时结合学生的实际隋况，多想想学生要什么?学生们喜欢怎样学?多设计几种方案，做到有备无患，胸有成竹。我不但备教法，更注重备学生的学法，做到备课为教学服务，为学习服务。现在思想政治教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢?没有!上课追求“面面俱到”既不可能，更无必要。学生会的可以少讲或不讲，重点、难点要讲深讲透，这就要求老师必须吃透教材、把握教材的重点难点。为此我在钻研教材的基础上认真研究历年的中考试卷和中考前苏州各县市的综合卷，有利于在教学中做到心中有数、有的放矢。
二、把主动权交给学生，提高课堂教学实效性
在教学过程中，我改变传统的教学观念，坚持钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主教学法”，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。所以我在课堂上应尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。在新授课课堂上，我一贯坚持采用较为灵活的、注重学生自主学习能力培养的启发式教学方法，不让学生过多机械回答简单问题，而是把备课时精心创设的问题情境抛给学生，让学生带着问题结合课前获得的知识先进行思考，后給与学生适宜的点拨和指导，改变了学生被动听课、被动学习的局面，充分开发了学生的自主学习潜能。并通过设计各种适宜的课型并指导一系列的学习方法及操作程序，充分地发挥了教师的主导作用，而学生完全成为课堂的主人，是真正的主体，因为无论什么课型，都是他们在主动地活动。在复习课上，我也一改以往机械地复习重难点知识点的传统模式，把选择复习内容的自主权交给学生。指导学习按照自己已有的知识水平去选择复习内容，通过这样的课堂自学指导，各层次学生的自查自学能力又得到了不同程度的提高。
三、加强学法指导，提高课堂教学的实效性
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。我的具体做法是：首先是指导学生会找句子中的关键词，并在书上做相应的标记。其次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；再次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或解决问题的方法，形成解决问题的能力。
虽然政治是开卷考试，但是考试时间只有50分钟，时间紧、内容多，所以基础知识还是要求学生背诵、记忆的，便于提高选择题、判断题的正确率和解题速度。为了切实减轻学生的负担，我就要求学生在课堂上把基础知识记住。但是如果花太多的时间让学生去背诵的话，教学内容就无法完成，学生也不怎么乐意。那么如何解决这一问题呢?只能让学生背少而精，每节课我只让学生背诵2到3句我认为最重要的句子，争取用几分钟时间完成。而学生的记忆能力不尽相同，如果按照书本上的原话去记忆在几分钟之内是无法完成的。我就想办法把书上十几个字的句子，减少到几个字去让学生背诵。例如依法治国的本质是崇尚宪法和法律在国家经济、政治和社会生活中的权威，我把它改为依法治国的本质是崇尚法律的权威，基本上读了一两遍就能够记住，学生记得快记得牢，使全体学生都能享受到成功的喜悦，激发了学生学习政治的兴趣和信心。
四、树立有效教学的观念，培养教学反思的意识
有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力。要提高课堂教学实效性，必须不断地进行反思、总结，才能吸取经验教训。从一定程度上来说，教师反思能力的高低是教师教学是否有效的最重要的指标。
进行有效的教学反思，则可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化，并逐步条理化、系统化，直至对我们教学活动形成比较深刻的认识和理解。
教学反思可以帮助政治教师不断激活教学智慧、创新教学方式。曾子曰：“吾日三省吾身。”古人能做到，我们更应该做到。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”日日反思，日日出新，日日有一个新的自我，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性。
我做到每课都有反思，反思课堂教学是否有效；教学活动的每一个环节的设计是否科学；教法、学法是否得当；作业、练习题的布置是否合理；学生学得怎么样，对学生的发展是否有利；需要怎样进行改进，为什么?还要把反思记录清楚，方便对比再反思，从而提高教学能力，使课堂增效。
总之，政治教师要以智慧和真诚，为学生提供适宜的温度、空气、阳光，使学生喜欢政治、喜欢你的政治课，让学生在学习政治的过程中快乐成长，从而水到渠成，自然提高课堂教学的实效性。
关键词：有效备课；自主学习；学法指导；教学反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-055-001
教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”下面是我自己在追求政治课堂教学的实效性方面的一些做法和感悟。
一、有效备课是提高课堂教学实效性的前提
我在平时教学中十分注重有效备课。在备课中，我不但了解学生已有的知识和能力水平，更注重调动学生的学习积极性，关注学生的情感体验。每次上课前，我都会认真思考学生会出现哪些想法和问题，同时结合学生的实际隋况，多想想学生要什么?学生们喜欢怎样学?多设计几种方案，做到有备无患，胸有成竹。我不但备教法，更注重备学生的学法，做到备课为教学服务，为学习服务。现在思想政治教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢?没有!上课追求“面面俱到”既不可能，更无必要。学生会的可以少讲或不讲，重点、难点要讲深讲透，这就要求老师必须吃透教材、把握教材的重点难点。为此我在钻研教材的基础上认真研究历年的中考试卷和中考前苏州各县市的综合卷，有利于在教学中做到心中有数、有的放矢。
二、把主动权交给学生，提高课堂教学实效性
在教学过程中，我改变传统的教学观念，坚持钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主教学法”，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。所以我在课堂上应尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。在新授课课堂上，我一贯坚持采用较为灵活的、注重学生自主学习能力培养的启发式教学方法，不让学生过多机械回答简单问题，而是把备课时精心创设的问题情境抛给学生，让学生带着问题结合课前获得的知识先进行思考，后給与学生适宜的点拨和指导，改变了学生被动听课、被动学习的局面，充分开发了学生的自主学习潜能。并通过设计各种适宜的课型并指导一系列的学习方法及操作程序，充分地发挥了教师的主导作用，而学生完全成为课堂的主人，是真正的主体，因为无论什么课型，都是他们在主动地活动。在复习课上，我也一改以往机械地复习重难点知识点的传统模式，把选择复习内容的自主权交给学生。指导学习按照自己已有的知识水平去选择复习内容，通过这样的课堂自学指导，各层次学生的自查自学能力又得到了不同程度的提高。
三、加强学法指导，提高课堂教学的实效性
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。我的具体做法是：首先是指导学生会找句子中的关键词，并在书上做相应的标记。其次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；再次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或解决问题的方法，形成解决问题的能力。
虽然政治是开卷考试，但是考试时间只有50分钟，时间紧、内容多，所以基础知识还是要求学生背诵、记忆的，便于提高选择题、判断题的正确率和解题速度。为了切实减轻学生的负担，我就要求学生在课堂上把基础知识记住。但是如果花太多的时间让学生去背诵的话，教学内容就无法完成，学生也不怎么乐意。那么如何解决这一问题呢?只能让学生背少而精，每节课我只让学生背诵2到3句我认为最重要的句子，争取用几分钟时间完成。而学生的记忆能力不尽相同，如果按照书本上的原话去记忆在几分钟之内是无法完成的。我就想办法把书上十几个字的句子，减少到几个字去让学生背诵。例如依法治国的本质是崇尚宪法和法律在国家经济、政治和社会生活中的权威，我把它改为依法治国的本质是崇尚法律的权威，基本上读了一两遍就能够记住，学生记得快记得牢，使全体学生都能享受到成功的喜悦，激发了学生学习政治的兴趣和信心。
四、树立有效教学的观念，培养教学反思的意识
有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力。要提高课堂教学实效性，必须不断地进行反思、总结，才能吸取经验教训。从一定程度上来说，教师反思能力的高低是教师教学是否有效的最重要的指标。
进行有效的教学反思，则可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化，并逐步条理化、系统化，直至对我们教学活动形成比较深刻的认识和理解。
教学反思可以帮助政治教师不断激活教学智慧、创新教学方式。曾子曰：“吾日三省吾身。”古人能做到，我们更应该做到。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”日日反思，日日出新，日日有一个新的自我，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性。
我做到每课都有反思，反思课堂教学是否有效；教学活动的每一个环节的设计是否科学；教法、学法是否得当；作业、练习题的布置是否合理；学生学得怎么样，对学生的发展是否有利；需要怎样进行改进，为什么?还要把反思记录清楚，方便对比再反思，从而提高教学能力，使课堂增效。
总之，政治教师要以智慧和真诚，为学生提供适宜的温度、空气、阳光，使学生喜欢政治、喜欢你的政治课，让学生在学习政治的过程中快乐成长，从而水到渠成，自然提高课堂教学的实效性。