【摘 要】
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目的:了解高三学生心理弹性水平,并探讨学业自我效能感、社会支持与心理弹性的相关性。方法:采用Connor和Davidson心理弹性量表(CD-RISC)中文版、学业自我效能感量表、社会支
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目的:了解高三学生心理弹性水平,并探讨学业自我效能感、社会支持与心理弹性的相关性。方法:采用Connor和Davidson心理弹性量表(CD-RISC)中文版、学业自我效能感量表、社会支持评定量表(SSRS)对895名高三学生进行团体施测。结果:1高三学生心理弹性总分为(61.32±11.94),高心理弹性组社会支持和学业自我效能感得分显著高于低弹性组(t=-6.729,-14.883;P<0.01);2心理弹性与学习能力、学习行为、主观支持、客观支持、利用度和积极应对之间均显著正相关(r=0.113~0.544,P<0.01);3回归分析发现学习能力(β=0.503)、学习行为(β=0.178)、主观支持(β=0.096)、利用度(β=0.058)对心理弹性有显著预测作用(F=120.261,P<0.01)。结论:高三学生心理弹性水平较低,可以通过改善学生学业能力自我评价和增加主观支持和利用度来促进其心理弹性水平。
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