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【内容摘要】阅读是高中英语教学的一个重要组成部分，英语教学的质量集中体现在阅读教学的质量。阅读教学的意义在于培养学习者的阅读习惯和阅读技巧。本文通过对建构主义基本理论的阐述，来研究该理论在高中英语教学实践应用中的可行性。
【关键词】建构主义 高中英语教学 英语阅读 意义建构
阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位，高中英语教学大纲明确要求学生的英语阅读能力，学生不仅要学会语言知识，更要掌握一定的阅读技巧，然而现行高中的英语阅读教学在高考的大背景下依旧是简单而被动的教学模式，即教师侧重于词句和语法的讲解，而缺乏对基本技能的指导。建构主义学习理论强调以学生能力为核心，在教师的帮助下探索实际能力的建构，因此在我国新课改的背景下，该理论已经成为革新传统教学的基础。
一、建构主义教学理论的概述
1.建构主义理论
近些年兴起的建构主义是新教改教学理论的一个重要分支，是学习理论由行为理论向认知理论发展后的又一延伸。学习是一个不断实践与认知的过程，学习者在实践和以实践为基础的学习中对知识不断理解和记忆，而在认知的过程中也会对原来的理论进一步创新，即再创造。同时，认知在一定程度上也需要在别人的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论认为，学习者本身是学习行为的主体，学生是主要依靠力量，学习的过程是主动的行为，而不是由他人被动传递、被教师学校灌输的过程。学生的学习过程要经历发现问题、提出假设、证实假设并解决问题的步骤，并且在这一过程中建构自己的知识结构。因此，学生在学习中处于主体作用而教师处于指导作用，学生要主动加工信息，而不是被动地接受教学内容。
2.建构主义经典理论分析
1997年“科学教育中的哲学与建构主义”的理论被首次提出，从哲学角度探讨了建构主义及其对科学教育的作用和意义。90年代的一些学者，主要围绕建构主义学习观核心问题论述建构主义对改进教学的影响。近些年的一些学者，主要从哲学和教育技术学的角度探讨建构主义的理论在现代教中的应用，进行了一系列相关课题研究。
二、建构主义的环境要素和学习观
1.高中英语阅读教学现存的状况
（1）忽视已有知识的结合
一些教师只是把课文的语言点和语法点解析得非常详细，但是忽视了学生的认知水平，导致这种方式学习的知识是不系统的，不能和学生已有的知识更好的结合起来。
（2）现代教学手段的应用
现行的教改中英语情景化的教学越来越受到重视，应用现代化的多媒体能够能形象具体地展现教学内容，获得情景体验和深切的感性认识。
（3）学生的协作精神的重视
每个学习者针对相同的知识可能会有不同的理解，通过学习中的讨论和交流，可以实现资源共享，将集体的智慧发挥到最大化。
2.建构主义理论中的四大环境要素
营造一个有利于良好互动的环境，能够帮助学生树立自信的人格和自主意识。关于外语学习环境，建构主义学习理论强调情景、协作、会话、意义建构四大要素。在这里，协作会话作为主要手段，意义建构是最终目的，而情景则是这一学习过程中尤其重要的条件，即阅读教学中需要格外注意的地方。
这要求教师在实际教学中激发学生的学习兴趣，重视交流对知识体系构建的作用，创建各种语言情景，帮助学生形成自己的知识框架。而在英语阅读教学中，教师要能够帮助学生培养相应的阅读策略，倾听他们的想法，引导学生调整学习方法，并不断探索。
3.建构主义的学习观
在心理学研究中，“学习”一向是比较重要的课题。传统的心理学中认为学习的过程是学习者在特定的情景中反复练习和总结经验教训的行为。
（1）阅读教学有效性提高的方式
通常，阅读教学有效性主要从设立目标、确定方法、丰富解读几个角度提高其有效性，使单一的教学方式变得更加多元，使学生由简单的知识学习向全面的能力提高进行转变。
在建构主义的理论中，学习被看作是社会生产和文化环境共同作用的结果，这就使得教师的辅导和学生的主动思考结合起来，充分激发学生的兴趣，从而有效提高阅读教学的有效性。
（2）建构主义如何提高阅读教学有效性
根据建构主义的原理，教师应该更好的利用多媒体等现代化的教学手段，把声音、图像、文字结合起来。将难以理解的抽象概念和原理转变成形象可观的图画，使文字与画面相互补充，让学生的视觉和听觉融为一体。教师以直观的图片进行讲解，同时设置一定的相关情景，通过学生和教师的互动、学生和学生的互动，激发学生的兴趣和协作能力。
比如，通过借鉴建构主义的理论，我在班上开展了的多媒体教学的尝试，布置相关场景，让学生在声音、图像、文字多种感官的刺激下理解文章内容。我发现，相比传统的阅读课，学生们放开了手脚，拓宽了思路。我鼓励他们用自己的语言把困惑和认识以问题的形式表达出来，再有意识、有目的地去解决这些问题。最终，学生很快熟悉了阅读内容，掌握了生词和长难句。
综上所述，建构主义的理论能够有效提高阅读教学的有效性，做到以能力为核心，以学生为主体，在新课改的背景下，建构主义已经成为革新传统教学的基础理论。
【参考文献】
[1] 李大伟. 建构主义教学理论[M]. 北京：教育科学出版社，2005.
[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
【关键词】建构主义 高中英语教学 英语阅读 意义建构
阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位，高中英语教学大纲明确要求学生的英语阅读能力，学生不仅要学会语言知识，更要掌握一定的阅读技巧，然而现行高中的英语阅读教学在高考的大背景下依旧是简单而被动的教学模式，即教师侧重于词句和语法的讲解，而缺乏对基本技能的指导。建构主义学习理论强调以学生能力为核心，在教师的帮助下探索实际能力的建构，因此在我国新课改的背景下，该理论已经成为革新传统教学的基础。
一、建构主义教学理论的概述
1.建构主义理论
近些年兴起的建构主义是新教改教学理论的一个重要分支，是学习理论由行为理论向认知理论发展后的又一延伸。学习是一个不断实践与认知的过程，学习者在实践和以实践为基础的学习中对知识不断理解和记忆，而在认知的过程中也会对原来的理论进一步创新，即再创造。同时，认知在一定程度上也需要在别人的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论认为，学习者本身是学习行为的主体，学生是主要依靠力量，学习的过程是主动的行为，而不是由他人被动传递、被教师学校灌输的过程。学生的学习过程要经历发现问题、提出假设、证实假设并解决问题的步骤，并且在这一过程中建构自己的知识结构。因此，学生在学习中处于主体作用而教师处于指导作用，学生要主动加工信息，而不是被动地接受教学内容。
2.建构主义经典理论分析
1997年“科学教育中的哲学与建构主义”的理论被首次提出，从哲学角度探讨了建构主义及其对科学教育的作用和意义。90年代的一些学者，主要围绕建构主义学习观核心问题论述建构主义对改进教学的影响。近些年的一些学者，主要从哲学和教育技术学的角度探讨建构主义的理论在现代教中的应用，进行了一系列相关课题研究。
二、建构主义的环境要素和学习观
1.高中英语阅读教学现存的状况
（1）忽视已有知识的结合
一些教师只是把课文的语言点和语法点解析得非常详细，但是忽视了学生的认知水平，导致这种方式学习的知识是不系统的，不能和学生已有的知识更好的结合起来。
（2）现代教学手段的应用
现行的教改中英语情景化的教学越来越受到重视，应用现代化的多媒体能够能形象具体地展现教学内容，获得情景体验和深切的感性认识。
（3）学生的协作精神的重视
每个学习者针对相同的知识可能会有不同的理解，通过学习中的讨论和交流，可以实现资源共享，将集体的智慧发挥到最大化。
2.建构主义理论中的四大环境要素
营造一个有利于良好互动的环境，能够帮助学生树立自信的人格和自主意识。关于外语学习环境，建构主义学习理论强调情景、协作、会话、意义建构四大要素。在这里，协作会话作为主要手段，意义建构是最终目的，而情景则是这一学习过程中尤其重要的条件，即阅读教学中需要格外注意的地方。
这要求教师在实际教学中激发学生的学习兴趣，重视交流对知识体系构建的作用，创建各种语言情景，帮助学生形成自己的知识框架。而在英语阅读教学中，教师要能够帮助学生培养相应的阅读策略，倾听他们的想法，引导学生调整学习方法，并不断探索。
3.建构主义的学习观
在心理学研究中，“学习”一向是比较重要的课题。传统的心理学中认为学习的过程是学习者在特定的情景中反复练习和总结经验教训的行为。
（1）阅读教学有效性提高的方式
通常，阅读教学有效性主要从设立目标、确定方法、丰富解读几个角度提高其有效性，使单一的教学方式变得更加多元，使学生由简单的知识学习向全面的能力提高进行转变。
在建构主义的理论中，学习被看作是社会生产和文化环境共同作用的结果，这就使得教师的辅导和学生的主动思考结合起来，充分激发学生的兴趣，从而有效提高阅读教学的有效性。
（2）建构主义如何提高阅读教学有效性
根据建构主义的原理，教师应该更好的利用多媒体等现代化的教学手段，把声音、图像、文字结合起来。将难以理解的抽象概念和原理转变成形象可观的图画，使文字与画面相互补充，让学生的视觉和听觉融为一体。教师以直观的图片进行讲解，同时设置一定的相关情景，通过学生和教师的互动、学生和学生的互动，激发学生的兴趣和协作能力。
比如，通过借鉴建构主义的理论，我在班上开展了的多媒体教学的尝试，布置相关场景，让学生在声音、图像、文字多种感官的刺激下理解文章内容。我发现，相比传统的阅读课，学生们放开了手脚，拓宽了思路。我鼓励他们用自己的语言把困惑和认识以问题的形式表达出来，再有意识、有目的地去解决这些问题。最终，学生很快熟悉了阅读内容，掌握了生词和长难句。
综上所述，建构主义的理论能够有效提高阅读教学的有效性，做到以能力为核心，以学生为主体，在新课改的背景下，建构主义已经成为革新传统教学的基础理论。
【参考文献】
[1] 李大伟. 建构主义教学理论[M]. 北京：教育科学出版社，2005.
[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）