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每当路过原江苏省教育厅(现江苏省教育考试院)的大院。总会情不自禁地抬头仰望“双基”普及纪念碑。这是纪念碑，也是立功碑，更是历史的见证。它见证了近百年来志士仁人梦寐以求的夙愿——普及九年义务教育，终于在二十世纪将要过去的1996年实现：它见证了从1986年开始的整整十年的奋斗经历，积淀了历史的经验，也留下了时代的思考；它还预示着新的世纪江苏教育的新发展、新特点，在“普九”的基础上，从教育大省走向教育强省。
是的，江苏在全国率先普及九年义务教育，是二十世纪江苏教育史上最辉煌的篇章。
黑格尔早就指出，我们现世中所具备的一切，“并不是一下子得来的，也不只是从现在的基础上发展起来的，而是本质上原来就具有一种遗产，确切点说，乃是一种工作成果——人类所有过去各时代工作的成果。”正是在这个意义上。可以说，一切历史都是现代史。今天，我们追忆着“普九”，最为重要的是从这份刚刚成为的宝贵遗产中寻找现代史到历史的成果与经验，以及所引发的具有现时代意义的价值启示，让“普九”的十年历史成为“现代史”。
首先，“普九”以最强音告诉全党全社会，告诉我们大家，科教兴国、科教强省是社会主义现代化建设的主导战略之一，教育在经济建设和社会进步中具有基础性、先导性和全局性的作用，而义务教育是整个教育的重中之重。这一写进党和国家重要文件的战略目标与要求，如今已被十年成功的“普九”所证明，而且成为科学的结论，也成了今后现代化建设的导语。这段辉煌的历史一再提醒我们，任何时候都要将教育发展置于战略地位，教育界也决不能就教育论教育，要有战略意识，要将教育呈现在全党、全社会的视野之中，牢记悠悠万事，以义务教育为重。这是最宝贵的历史经验和启示。
其次，“普九”以它的成果强有力地证明，依法办学、依法治教是教育改革和发展的根本保障。这段辉煌的历史一再提醒我们，任何时候都要增强法制观念，让教育永远行走在法制的轨道上。《义务教育法》是新中国成立以来的第一项教育立法，“普九”就是依法行事，普及义务教育的规划、经费、办学条件、教师保证等等都被纳入执法的范畴，这就从法律层面上予以保障。但是，十年奋斗的经历正提醒我们，有法不等于执法，从法到执法有一个广泛宣传、深入学习的过程，只有把法律要求转化为通俗易懂、生动活泼的活动，才能让各级政府、社会各界知法、守法、按法办事，所谓法制的完善，学习与宣传是题中应有之意，尤其是在社会主义初级阶段。
再次，“普九”带着昔日的回忆提示我们，发展教育既要依靠法制，又要依靠人民群众。“普九”的十年，全省共投入经费高达167.18亿元，其中53.2％是多渠道筹集的。如今我们并不赞成“人民教育人民办”的口号，但是我们永远不能忘掉广大人民群众对教育的重视和无私支持的热情，不能忘记为教育优先人民群众表现出来的苦干奋斗的精神。事实将继续证明，当全社会为教育创造了一个关心、支持和参与的环境时，教育的发展就没有克服不了的困难。“普九”期间，人民群众支持了教育，那么，在推进教育现代化的今天，更需要人民群众的继续支持，还需要教育为人民群众和全社会更好地服务。这种教育与社会互动的机制，必定带来教育发展的和谐环境。
第四，“普九”创造了切实有效的机制，即督导检查、评估验收的机制。可以说，督导检查、评估验收伴随着“普九”的全过程，不断推动“普九”的发展与提高。这是一项督查的制度，监测着工作的进程和质量：这是一项指导的制度，在研究、改进中提高质量与水平；这是一项评价的制度，不仅对工作作出评价，而且作了价值判断；这是一项评优奖励的制度，激励了先进，树立了典型。教育现代化工程的推进，同样需要这样的制度，健全这样的机制，不仅重结果，更要重过程。
江苏人将怀着“普九”的豪情，继续去谱写教育史上更辉煌的篇章。
是的，江苏在全国率先普及九年义务教育，是二十世纪江苏教育史上最辉煌的篇章。
黑格尔早就指出，我们现世中所具备的一切，“并不是一下子得来的，也不只是从现在的基础上发展起来的，而是本质上原来就具有一种遗产，确切点说，乃是一种工作成果——人类所有过去各时代工作的成果。”正是在这个意义上。可以说，一切历史都是现代史。今天，我们追忆着“普九”，最为重要的是从这份刚刚成为的宝贵遗产中寻找现代史到历史的成果与经验，以及所引发的具有现时代意义的价值启示，让“普九”的十年历史成为“现代史”。
首先，“普九”以最强音告诉全党全社会，告诉我们大家，科教兴国、科教强省是社会主义现代化建设的主导战略之一，教育在经济建设和社会进步中具有基础性、先导性和全局性的作用，而义务教育是整个教育的重中之重。这一写进党和国家重要文件的战略目标与要求，如今已被十年成功的“普九”所证明，而且成为科学的结论，也成了今后现代化建设的导语。这段辉煌的历史一再提醒我们，任何时候都要将教育发展置于战略地位，教育界也决不能就教育论教育，要有战略意识，要将教育呈现在全党、全社会的视野之中，牢记悠悠万事，以义务教育为重。这是最宝贵的历史经验和启示。
其次，“普九”以它的成果强有力地证明，依法办学、依法治教是教育改革和发展的根本保障。这段辉煌的历史一再提醒我们，任何时候都要增强法制观念，让教育永远行走在法制的轨道上。《义务教育法》是新中国成立以来的第一项教育立法，“普九”就是依法行事，普及义务教育的规划、经费、办学条件、教师保证等等都被纳入执法的范畴，这就从法律层面上予以保障。但是，十年奋斗的经历正提醒我们，有法不等于执法，从法到执法有一个广泛宣传、深入学习的过程，只有把法律要求转化为通俗易懂、生动活泼的活动，才能让各级政府、社会各界知法、守法、按法办事，所谓法制的完善，学习与宣传是题中应有之意，尤其是在社会主义初级阶段。
再次，“普九”带着昔日的回忆提示我们，发展教育既要依靠法制，又要依靠人民群众。“普九”的十年，全省共投入经费高达167.18亿元，其中53.2％是多渠道筹集的。如今我们并不赞成“人民教育人民办”的口号，但是我们永远不能忘掉广大人民群众对教育的重视和无私支持的热情，不能忘记为教育优先人民群众表现出来的苦干奋斗的精神。事实将继续证明，当全社会为教育创造了一个关心、支持和参与的环境时，教育的发展就没有克服不了的困难。“普九”期间，人民群众支持了教育，那么，在推进教育现代化的今天，更需要人民群众的继续支持，还需要教育为人民群众和全社会更好地服务。这种教育与社会互动的机制，必定带来教育发展的和谐环境。
第四，“普九”创造了切实有效的机制，即督导检查、评估验收的机制。可以说，督导检查、评估验收伴随着“普九”的全过程，不断推动“普九”的发展与提高。这是一项督查的制度，监测着工作的进程和质量：这是一项指导的制度，在研究、改进中提高质量与水平；这是一项评价的制度，不仅对工作作出评价，而且作了价值判断；这是一项评优奖励的制度，激励了先进，树立了典型。教育现代化工程的推进，同样需要这样的制度，健全这样的机制，不仅重结果，更要重过程。
江苏人将怀着“普九”的豪情，继续去谱写教育史上更辉煌的篇章。