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摘要：所谓的多样化教学，实际上是指教师在进行课堂教学的过程中，为了让学生更好地理解课程中的相关知识内容，教师根据当时的实际情况，从而选择不同的教学方式，以此来保证学生的学习。从多样化教学本身来说，这种教学理念被应用于课堂教学之中，是有非常重要的意义和作用的，特别是对于数学课程来说，更是如此。因此，本文将立足初中数学课堂教学的现状，对初中数学多样化教学策略展开进一步探究。
关键词：初中数学;多样化教学;课堂教学
数学课程本身就比较抽象，难以理解，尤其是到了初中阶段，这一特点更为明显。所以很多学生在展开初中数学课程学习的时候，更是感到苦恼。这个时候，教师如果只是采用单一的教学方式，展开相应的教学活动，反而不利于学生整体学习思维的发展。而通过多样化教学的方式，教师可以调动不同学生、不同方面的学习思维，从而推动学生学习能力的发展。因此，本文将结合人教版初中数学教材中的相关教学内容，对初中数学多样化教学策略展开进一步的探究。
一、多样化教学的作用
对于教师来说，想要在课堂上做好多样化教学工作，就需要明确多样化教学对于整体课堂教学活动来说，到底有怎样的意义和作用，从而在后续的教育教学工作中，才能够落实好多样化教学这一策略，给学生提供完美的课堂。
（一）提高课堂学习趣味
从整体课堂教学效果来看，教师在课堂上运用多样化教学方式，能够提高整体课堂的学习趣味。在一般的课堂教学之中，教师往往会采用一种教学方式，来完成整一节课堂的教学活动。这种教学形式并非不可以，也能够让学生感知到本节课堂的教学内容。然而长久下去，难免会引起学生在学习上疲惫，不利于学生自身整体学习能力的发展。而展开多样化教学的方式，能够满足学生的不同需要，从而给学生提供更为灵活、自在的学习环境，提高课堂学习氛围。
（二）帮助学生理解课程知识
对于初中数学课堂教学活动来说，通过应用多样化教学方式，能够帮助学生理解课程知识。从初中阶段的数学知识来看，它相较于学生之前所接触过的学科知识会有一定的难度和深度。学生在进行思考和理解的时候，有很大一部分同学不能够很好掌握。而教师在进行教学活动的时候，往往不会等到每一个学生都掌握、突破课程知识之后，再进行后续的内容学习。毕竟对于教师来说，教师的教学是有时间限制的，如果教师在一节课程上花费的时候过多，则会影Ⅱ向教师后续的教学活动。而通过多样化教学的方式，教师能够照顾到不同学生需求的方方面面，从而实现学生学习能力的发展。而对于学生来说，学生自我学习能力得到一定的发展，也算得上是一种锻炼，能够让学生思维获得发展。
二、多样化教学策略的体现
对于教师来说，教师在明确了多样化教学的作用之后，就需要秉承多样化教学的理念，选择合适的方式，将其体现与课堂教学之中，以此来实现学生整体思维能力的发展，提高课堂教学的效率和效果。
（一）结合教学内容，激发学生学习兴趣
在初中数学课堂教学中，教师需要结合教学内容，激发学生的学习兴趣。虽然初中阶段的学生，无论是学习基础，还是解决问题的思维能力，都有了一定的成长与发展。但是教师想要达到好的教学效果，就离不开激发学生的学习兴趣。而从课堂教学活动本身来看，教师激发学生学习兴趣最好的方式，便是从课堂导入入手，选择合适的形式来激发学生的学习兴趣，促进学生整体学习能力的发展。
例如，教师在教授《正数和负数》的时候，针对这一节课堂教学，教师在课堂导入的过程中，可以采用视频教学导入的方式。教师可以自己制作一个视频动画。在视频动画中，以正数和负数自己的口吻给学生介绍自己，通过这样的形式，能够给学生直观的学习感受与思考。与此同时，教师还可以在视频结束之后，给学生提出几个问题，让学生围绕问题出发，进行具体知识的分析与探究，从而落实多样化的课堂教学。
（二）选择合理教学方法，满足学生的认知需求
在初中阶段的数学课堂教学中，教师想要提高学生的学习基础，就需要选择合理的教学方法，满足学生的认知需求。对于这一点，教师需要考虑到不同学生的不同需求。因此，教师需要做到分层教学。通过分层教学的方法，达到因材施教的效果，以此落实多样化教学在课堂上的体现。
例如，教师在教授《有理数的加减法》的时候，这一节课堂教学主要是要让学生掌握有理数的加减方式，并形成一定的计算能力。因此教师在授课的过程中，对于学习基础比较扎实的学生，教师可以采用微课教学法。通过结合微课视频，让学生自己進行具体课程知识的探究。而对于学习基础比较薄弱的学生，教师则需要采用知识过渡法，通过结合学生以往学习过的知识，从而形成学生对本节课程知识的掌握与理解。
（三）突出教学重点，化解教学难点
对于教师的教学工作来说，其中教材的教学重点和教学难点，都是学生需要掌握的内容。但是这些内容的掌握却并不是一件简单的事情。具体来说，教师要选择合适的教学方式，形成整体课堂上的整合，从而实现教学重点的突破，并化解教学上的难点。对于学生来说，实现了学习上重点和难点上的突破，实际上就等于掌握了这一节课程的学习，有助于提高学生的学习能力。
例如，教师教授《几何图形》，能够锻炼学生的空间思维和想象能力。其中教学的重点在于让学生理解几何图形，而教学的难点在于锻炼学生的空间想象能力。因此，针对这样的教学重难点，教师在授课的过程中，可以通过微课授课的方式，让学生对几何图形形成一个具体全面的感受。除此之外，教师还可以让学生围绕微课提出自己不同的想法，从而采用小组谈论的方式，进行具体问题内容的突破，以此实现学生知识水平的提高。
三、结语
综合上述所讲的内容来看，在初中数学课堂教学中，教师立足多样化教学理念，开展好对学生教育教学活动，能够有效提高学生对课程知识的理解与感受，并形成更好的课堂教学，提高整体课堂教学的质量。
参考文献：
[1]牛牧原.多样化教学在初中数学中的应用研究[J]读天下（综合），2018（5）.
[2]王爱中.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J]新课程导学，2014（5）.
（责编 吴娟）
关键词：初中数学;多样化教学;课堂教学
数学课程本身就比较抽象，难以理解，尤其是到了初中阶段，这一特点更为明显。所以很多学生在展开初中数学课程学习的时候，更是感到苦恼。这个时候，教师如果只是采用单一的教学方式，展开相应的教学活动，反而不利于学生整体学习思维的发展。而通过多样化教学的方式，教师可以调动不同学生、不同方面的学习思维，从而推动学生学习能力的发展。因此，本文将结合人教版初中数学教材中的相关教学内容，对初中数学多样化教学策略展开进一步的探究。
一、多样化教学的作用
对于教师来说，想要在课堂上做好多样化教学工作，就需要明确多样化教学对于整体课堂教学活动来说，到底有怎样的意义和作用，从而在后续的教育教学工作中，才能够落实好多样化教学这一策略，给学生提供完美的课堂。
（一）提高课堂学习趣味
从整体课堂教学效果来看，教师在课堂上运用多样化教学方式，能够提高整体课堂的学习趣味。在一般的课堂教学之中，教师往往会采用一种教学方式，来完成整一节课堂的教学活动。这种教学形式并非不可以，也能够让学生感知到本节课堂的教学内容。然而长久下去，难免会引起学生在学习上疲惫，不利于学生自身整体学习能力的发展。而展开多样化教学的方式，能够满足学生的不同需要，从而给学生提供更为灵活、自在的学习环境，提高课堂学习氛围。
（二）帮助学生理解课程知识
对于初中数学课堂教学活动来说，通过应用多样化教学方式，能够帮助学生理解课程知识。从初中阶段的数学知识来看，它相较于学生之前所接触过的学科知识会有一定的难度和深度。学生在进行思考和理解的时候，有很大一部分同学不能够很好掌握。而教师在进行教学活动的时候，往往不会等到每一个学生都掌握、突破课程知识之后，再进行后续的内容学习。毕竟对于教师来说，教师的教学是有时间限制的，如果教师在一节课程上花费的时候过多，则会影Ⅱ向教师后续的教学活动。而通过多样化教学的方式，教师能够照顾到不同学生需求的方方面面，从而实现学生学习能力的发展。而对于学生来说，学生自我学习能力得到一定的发展，也算得上是一种锻炼，能够让学生思维获得发展。
二、多样化教学策略的体现
对于教师来说，教师在明确了多样化教学的作用之后，就需要秉承多样化教学的理念，选择合适的方式，将其体现与课堂教学之中，以此来实现学生整体思维能力的发展，提高课堂教学的效率和效果。
（一）结合教学内容，激发学生学习兴趣
在初中数学课堂教学中，教师需要结合教学内容，激发学生的学习兴趣。虽然初中阶段的学生，无论是学习基础，还是解决问题的思维能力，都有了一定的成长与发展。但是教师想要达到好的教学效果，就离不开激发学生的学习兴趣。而从课堂教学活动本身来看，教师激发学生学习兴趣最好的方式，便是从课堂导入入手，选择合适的形式来激发学生的学习兴趣，促进学生整体学习能力的发展。
例如，教师在教授《正数和负数》的时候，针对这一节课堂教学，教师在课堂导入的过程中，可以采用视频教学导入的方式。教师可以自己制作一个视频动画。在视频动画中，以正数和负数自己的口吻给学生介绍自己，通过这样的形式，能够给学生直观的学习感受与思考。与此同时，教师还可以在视频结束之后，给学生提出几个问题，让学生围绕问题出发，进行具体知识的分析与探究，从而落实多样化的课堂教学。
（二）选择合理教学方法，满足学生的认知需求
在初中阶段的数学课堂教学中，教师想要提高学生的学习基础，就需要选择合理的教学方法，满足学生的认知需求。对于这一点，教师需要考虑到不同学生的不同需求。因此，教师需要做到分层教学。通过分层教学的方法，达到因材施教的效果，以此落实多样化教学在课堂上的体现。
例如，教师在教授《有理数的加减法》的时候，这一节课堂教学主要是要让学生掌握有理数的加减方式，并形成一定的计算能力。因此教师在授课的过程中，对于学习基础比较扎实的学生，教师可以采用微课教学法。通过结合微课视频，让学生自己進行具体课程知识的探究。而对于学习基础比较薄弱的学生，教师则需要采用知识过渡法，通过结合学生以往学习过的知识，从而形成学生对本节课程知识的掌握与理解。
（三）突出教学重点，化解教学难点
对于教师的教学工作来说，其中教材的教学重点和教学难点，都是学生需要掌握的内容。但是这些内容的掌握却并不是一件简单的事情。具体来说，教师要选择合适的教学方式，形成整体课堂上的整合，从而实现教学重点的突破，并化解教学上的难点。对于学生来说，实现了学习上重点和难点上的突破，实际上就等于掌握了这一节课程的学习，有助于提高学生的学习能力。
例如，教师教授《几何图形》，能够锻炼学生的空间思维和想象能力。其中教学的重点在于让学生理解几何图形，而教学的难点在于锻炼学生的空间想象能力。因此，针对这样的教学重难点，教师在授课的过程中，可以通过微课授课的方式，让学生对几何图形形成一个具体全面的感受。除此之外，教师还可以让学生围绕微课提出自己不同的想法，从而采用小组谈论的方式，进行具体问题内容的突破，以此实现学生知识水平的提高。
三、结语
综合上述所讲的内容来看，在初中数学课堂教学中，教师立足多样化教学理念，开展好对学生教育教学活动，能够有效提高学生对课程知识的理解与感受，并形成更好的课堂教学，提高整体课堂教学的质量。
参考文献：
[1]牛牧原.多样化教学在初中数学中的应用研究[J]读天下（综合），2018（5）.
[2]王爱中.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J]新课程导学，2014（5）.
（责编 吴娟）