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【关键词】 数学教学；教学情况；微课；
应用
【中图分類号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
17—0057—01
新课标提出，在实际学习小学数学知识的过程中，需要关注数学课程中现代化技术的应用，尤其需要关注计算机对数学知识学习和应用形式的影响，从而在实际教学的过程中为学生提供优质的、丰富的教学内容。依据现代化信息技术解决实际数学教学中存在的问题，有助于突破传统意义上学生学习的形式，调动学生的主动性，让学生拥有更多的精力和时间去学习数学知识。“微课”的应用是学生自主学习的重要内容，依据全面的设计，结合多媒体的形式展现一个重点知识或者进行一个阶段的简短教学活动。这种学习形式是现阶段解决实际小学数学教学工作的重要形式，可以突破学生的学习形式，激发学生的学习兴趣，构建以学生为基础的教学活动。
一、小学数学的教学情况
1. “灌溉式”教学形式还在沿用。在教学工作不断拓展的过程中，“应试教育”的观念一直存留在教师和学生的心里，教师和家长在实际引导学生学习的过程中大部分都是依据实际考试成绩作为评价学生学习的标准，这就促使大部分小学数学教师在实际教学时，依旧应用“灌溉式”的教学形式，将教材中的基础知识传递给学生，促使学生在实际学习的过程中只是被动接受知识，从而导致学生无法建立自主学习的观念。另外，因为教师没有全面掌控学生的学习情况，促使教学工作在实施的时候，经常会存在几种问题，如数学解题方案无法直接告知学生，促使学生的自主观念得不到拓展，导致实际小学数学教学工作质量得不到提高等。
2. 教学形式过于老套。教学工作发展至今一直都依据稳定的教学形式，很多教师在改变的时候会想，若是改变教学形式，学生会不会接受，会不会不适应新的教学形式，以此导致小学数学教学工作在实施的过程中，教师还是依据以往的教学形式进行教学工作，这样不但成为教师教学工作的问题，还影响整体学生学习的兴趣，无法提升整体课堂教学的质量。
二、小学数学教学中微课的应用
应用微课实施教学工作，可以让整体教学工作变得更为简单、便捷，依据一个主要的知识点实施教学工作，促使整体教学更为鲜明、丰富而有趣，满足现阶段小学生学习的心理特点。在引导学生学习知识的过程中，也可以提升实际小学数学教学的质量。由此，在小学数学教学中应用微课需要做好以下几点工作。
1. 激发学生学习的兴趣。小学数学教学在依据微课实施教学工作的时候，要想全面提升课堂教学的质量，就要激发学生的学习兴趣，拓展实际课堂教学的空间和知识内容，这就需要教师全面整合数学知识和实际情境，有效展现数学知识，依据情境为基础，有效激发学生的学习兴趣，以此提升学生的学习质量，更为未来的学习工作奠定有效的基础，有效提升实际课堂教学的质量。
2. 培养学生建立优质的学习习惯。学生自身优质的学习习惯是提升学习质量的重要因素，也是提升整体教学效率的重要因素。由此可见，在依据微课进行教学工作的过程中，教师需要选择优质的教学方案，引导学生建立正确的学习观念和学习习惯，从而为未来教学工作提供有效的依据。同时，需要教师在依据微课拓展教学内容时，全面应用教学信息，与新课标理念有效结合，促使学生建立自主学习和合作学习的观念，从而培养学生建立优质的学习习惯。例如，在学习北师大版小学数学三年级上册《图形与几何》知识的过程中，基础内容就是让学生明确“观察物体”和“周长”的相关知识，以此培养学生的思考能力。同时，教师可以依据微课技术更好地展现教学知识。之后，教师可以为学生提出问题“王奶奶想靠墙用篱笆围成一个长5米、宽3米的长方形鸡圈。问题一：可以怎样围？画一画。问题二：分别算出至少需要篱笆多少米。” 之后，教师引导学生依据画图解决问题，此题最重要的是引导学生了解长方形的周长，但是这一篱笆是依据墙进行围建的，只要计算两条长一条宽就可以算出结果。教师可先让学生独立计算，之后再组织班级学生一起探讨，从而获取有效的结果。这样，可以让学生明确数学知识与生活实际有着密不可分的联系。
3. 明确学生学习数学知识的潜能。在依据微课实施教学工作的时候，小学数学教师需要明确教学工作是依据学生为主体实施的教学工作，全面发现学生的学习潜能，促使学生可以在学习中提升学习的自信心，为未来数学知识学习奠定有效的基础，并且有效提升小学数学教学质量。例如，在学习《观察物体》知识的过程中，教师可以制作与之相关的微视频，依据动态化的观点引导学生拓展自身的思维，从而获取更为完善的学习成绩。同时，在实际制作的过程中，需要结合生活案例，从而激发学生的学习兴趣。
编辑：郭裕嘉
应用
【中图分類号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
17—0057—01
新课标提出，在实际学习小学数学知识的过程中，需要关注数学课程中现代化技术的应用，尤其需要关注计算机对数学知识学习和应用形式的影响，从而在实际教学的过程中为学生提供优质的、丰富的教学内容。依据现代化信息技术解决实际数学教学中存在的问题，有助于突破传统意义上学生学习的形式，调动学生的主动性，让学生拥有更多的精力和时间去学习数学知识。“微课”的应用是学生自主学习的重要内容，依据全面的设计，结合多媒体的形式展现一个重点知识或者进行一个阶段的简短教学活动。这种学习形式是现阶段解决实际小学数学教学工作的重要形式，可以突破学生的学习形式，激发学生的学习兴趣，构建以学生为基础的教学活动。
一、小学数学的教学情况
1. “灌溉式”教学形式还在沿用。在教学工作不断拓展的过程中，“应试教育”的观念一直存留在教师和学生的心里，教师和家长在实际引导学生学习的过程中大部分都是依据实际考试成绩作为评价学生学习的标准，这就促使大部分小学数学教师在实际教学时，依旧应用“灌溉式”的教学形式，将教材中的基础知识传递给学生，促使学生在实际学习的过程中只是被动接受知识，从而导致学生无法建立自主学习的观念。另外，因为教师没有全面掌控学生的学习情况，促使教学工作在实施的时候，经常会存在几种问题，如数学解题方案无法直接告知学生，促使学生的自主观念得不到拓展，导致实际小学数学教学工作质量得不到提高等。
2. 教学形式过于老套。教学工作发展至今一直都依据稳定的教学形式，很多教师在改变的时候会想，若是改变教学形式，学生会不会接受，会不会不适应新的教学形式，以此导致小学数学教学工作在实施的过程中，教师还是依据以往的教学形式进行教学工作，这样不但成为教师教学工作的问题，还影响整体学生学习的兴趣，无法提升整体课堂教学的质量。
二、小学数学教学中微课的应用
应用微课实施教学工作，可以让整体教学工作变得更为简单、便捷，依据一个主要的知识点实施教学工作，促使整体教学更为鲜明、丰富而有趣，满足现阶段小学生学习的心理特点。在引导学生学习知识的过程中，也可以提升实际小学数学教学的质量。由此，在小学数学教学中应用微课需要做好以下几点工作。
1. 激发学生学习的兴趣。小学数学教学在依据微课实施教学工作的时候，要想全面提升课堂教学的质量，就要激发学生的学习兴趣，拓展实际课堂教学的空间和知识内容，这就需要教师全面整合数学知识和实际情境，有效展现数学知识，依据情境为基础，有效激发学生的学习兴趣，以此提升学生的学习质量，更为未来的学习工作奠定有效的基础，有效提升实际课堂教学的质量。
2. 培养学生建立优质的学习习惯。学生自身优质的学习习惯是提升学习质量的重要因素，也是提升整体教学效率的重要因素。由此可见，在依据微课进行教学工作的过程中，教师需要选择优质的教学方案，引导学生建立正确的学习观念和学习习惯，从而为未来教学工作提供有效的依据。同时，需要教师在依据微课拓展教学内容时，全面应用教学信息，与新课标理念有效结合，促使学生建立自主学习和合作学习的观念，从而培养学生建立优质的学习习惯。例如，在学习北师大版小学数学三年级上册《图形与几何》知识的过程中，基础内容就是让学生明确“观察物体”和“周长”的相关知识，以此培养学生的思考能力。同时，教师可以依据微课技术更好地展现教学知识。之后，教师可以为学生提出问题“王奶奶想靠墙用篱笆围成一个长5米、宽3米的长方形鸡圈。问题一：可以怎样围？画一画。问题二：分别算出至少需要篱笆多少米。” 之后，教师引导学生依据画图解决问题，此题最重要的是引导学生了解长方形的周长，但是这一篱笆是依据墙进行围建的，只要计算两条长一条宽就可以算出结果。教师可先让学生独立计算，之后再组织班级学生一起探讨，从而获取有效的结果。这样，可以让学生明确数学知识与生活实际有着密不可分的联系。
3. 明确学生学习数学知识的潜能。在依据微课实施教学工作的时候，小学数学教师需要明确教学工作是依据学生为主体实施的教学工作，全面发现学生的学习潜能，促使学生可以在学习中提升学习的自信心，为未来数学知识学习奠定有效的基础，并且有效提升小学数学教学质量。例如，在学习《观察物体》知识的过程中，教师可以制作与之相关的微视频，依据动态化的观点引导学生拓展自身的思维，从而获取更为完善的学习成绩。同时，在实际制作的过程中，需要结合生活案例，从而激发学生的学习兴趣。
编辑：郭裕嘉