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[摘 要]劝说能力是学生学习、生活的一种重要能力。教学《读〈赤壁之战〉，我想劝说——》一文，目的是激发学生的劝说欲望，让学生掌握劝说的基本方法。在课堂教学中，教师通过“我是三国小达人”“我是小小劝说家”“我是和谐小使者”“我是写作小能手”几个环节，让学生掌握劝说的基本要领，初步学会写作劝说文。
[关键词]劝说；理由；方法；技巧
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0011-02
【习作内容】
结合课文《赤壁之战》的学习和课外《三国演义》的阅读，选择其中一个人物，运用劝说的方式，展开劝说。再联系当今的生活，想一想有哪些人和事需要我们去劝说，用劝说文的形式写下来。
【教学目标】
1.了解劝说文的结构特点，懂得劝说要清晰地表达自己的观点。
2.学会晓之以理，动之以情地展开劝说。
3.学会根据劝说文的形式，列提纲理清思路。
【教学设想】
从古至今，劝说无处不在，运用广泛。劝说内容的文章占据了小学语文教材中不少的篇幅。因此，引导学生如何清晰地表达自己的观点，如何展开劝说思维，培养劝说的能力，掌握劝说的方法和技巧，是本节课的主要目标和任務。本节课的设计根据《三国演义》中的《赤壁之战》这个故事，将课内学习与课外阅读相结合，使习作与生活相联系，给学生提供一个劝说的平台，指导学生如何明确地提出观点，然后围绕观点有条理地陈述理由，并学会运用劝说的技巧——情感、语气、态度等更有力地劝服和影响读者，从而掌握劝说文的结构特点以及写作方法。
【创新点】
本节课的设计突破了常规的写作指导，把阅读与写作、课堂与生活、古代与当代巧妙地联系在一起，由阅读到生活，由对三国故事人物的劝说到对当代一些人展开劝说，引导学生掌握劝说的方法技巧，并关注社会，关注世界。
【教学过程】
一、我是三国小达人
1.问题引入。《三国演义》中有不少著名的战役和英雄人物，相信同学们一定记忆犹新。说说你知道哪个战役。（学生说）
著名的战役有：三英战吕布、官渡之战、赤壁之战、汉巴之战、夷陵之战、诸葛亮七擒孟获、淮南之战、曹魏灭蜀吴、空城计……有一场著名的以少胜多的战役谁知道？《赤壁之战》这个故事写进了我们的教材里。和小伙伴交流《赤壁之战》的故事吧。
2.师生讨论。这一战孙权和刘备联盟几万兵马战胜了曹操几十万大军，是历史上著名的以少胜多的战役。曹操失败的原因是什么？
经过讨论，学生认为有以下几个方面的原因。（1）曹操骄傲自满、求胜心切，从而导致了大败；（2）曹操的士兵都是北方的，不熟悉水战；（3）曹操疏忽大意，轻信了黄盖诈降的话，中了“连环计”；（4）没有看清当时的形势，曹军队伍杂乱，军心不稳……
【设计意图 把课文学习与课外阅读有机地结合起来，激发了学生的学习热情，拓宽学生的学习路径。】
二、我是小小劝说家
1.假如你是曹操的军师，你想劝他什么？怎么劝说？理由是什么？
观点：我想劝曹操不要轻易盲目进行这场战争。
劝说方式：从不同的角度，以各种理由劝说曹操不要轻易相信他人，要谨慎使用战术。
生1：我想对曹操说：“大人，我们的士兵不熟悉水性，我们对这里的天气、地理情况不熟悉，这样盲目出兵迎战，很危险！”
生2：我想对曹操说：“大人，黄盖乃孙权手下的大将，周瑜打黄盖其中必定有诈，请不要轻信黄盖的投降。”
生3：我想对曹操说：“丞相，千万不要听信什么“连环计”把战船连起来啊！小心对方一旦用火攻，将难以逃脱。”
生4：我想对曹操说：“丞相，您是否看到连日战争，我们的士兵已因过度疲惫染上了重疾。假如我们出兵迎战，那后果会怎样呢？”
……
2.假如你是曹操的崇拜者（读者），你想劝地什么？怎么劝？除了说理，还要注意什么？
观点：我想劝曹操不要骄傲，也不能轻敌，记住骄兵必败。
劝说技巧：注意劝说的语气、态度，既要晓之以理，又要动之以情。
（1）抓住曹操心理，先称赞他有智谋，劝其不要求胜心切，要冷静谨慎。
（2）抓住性格特点，英勇善战，却又身性多疑，劝其不要轻信他人之言。
（3）注意劝说的语气、态度。
……
有个学生说：“曹操，你是我心目中的英雄，你是一个胸怀抱负的伟人，你足智多谋，带兵作战屡屡获胜。但是，这场战役你千万不要轻敌啊！请你冷静思考，为什么黄盖会轻易投靠你？为什么给你献‘连环计’？为什么……”
3.小结：经过刚才的劝说，大家知道劝说文有什么特点呢？
劝说首先要观点明确；其次，要围绕观点陈述理由，既要晓之以理，又要动之以情；劝说人不同，劝说的观点、角度、技巧也就不同。
【设计意图 学会表达是关键。语文新课程标准强调，习作是为了让学生学会自我表达和与人交流。因此，我们要鼓励学生大胆、自信地表达自己的观点。此环节设计从不同角度引导学生劝说，让他们掌握劝说的基本方法：首先要明确观点，然后围绕观点陈述理由，最后还要讲究技巧。】
三、我是和谐小使者
1.三国中众多的人物故事，我们都可以对他们展开劝说。你还想劝说谁呢？
让学生结合自己对三国故事以及人物的了解，选择一个人物展开劝说。如，有的学生说，想劝说孙权联合刘备迎战曹操需谨慎从事；有的学生说，我想劝说刘备放弃东征报仇；有的学生说，想劝说刘备，赤壁之战后要谨慎孙权借荆州给他；有的学生说，想劝说周瑜心胸要大度，不要骄傲自大；有的学生说，想劝说诸葛亮要学会用科学的管理模式去培养接班人。 ……
2.让我们穿越时空，回到当代。请看（出示课件，图文并茂）。看到这些，你想怎样劝说？
场景一
大家看到的是叙利亚战争的图片。内部政见的不和，反对派势力的扩张，欧美等国的入侵，导致各种恐怖袭击事件的不断发生……这使当地局势十分混乱，给人民带来了深重的灾难，令人痛心！为什么不能用和平来解决问题？我们中国一贯反对在国际关系中使用武力，主张尊重各个国家的主权、独立和领土完整。我们多么希望战争能够结束，让人民平平安安地生活。
当今世界像这样的战争还有不少。面对战乱给人类带来的灾难，你想劝说谁？怎么劝说？
场景二
前段时间，一则“5名未成年少女因欺凌同学获刑”的新闻引发社会广泛的关注。2017年11月，北京市西城区人民法院审判了这起案件。5名未成年女孩在宿舍楼内无故殴打、辱骂两名女同学，造成两人受到不同的程度的伤害，其中一人无法正常生活、学习。最终，法院依法对被告人朱某等5人分别判处有期徒刑一年。
近年来，校园欺凌事件屡禁不止，校园暴力案件不断发生，在校学生的犯罪率呈上升趋势。校园暴力不仅给孩子们造成了身体上的伤害，而且给他们幼小的心灵烙下了深深的伤痕。国家教育部高度重视，发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指導意见》。
同学们，当你们看到这一幕幕校园欺凌的画面，你想怎么劝说这些有校园欺凌暴力行为的人？
3.小组合作，选择一个内容展开劝说，完成劝说提纲。
4.小组代表汇报展示。
【设计意图 这是学习的拓展环节，使学生懂得生活是习作的源泉，要对身边的事物留心观察。语文课程标准要求，要有意识地丰富学生的见闻，珍视他们个人独特的感受。此环节通过列提纲理清劝说的思路，把劝说文运用到更广泛的学习和生活中，同时拓宽学生的视野，培养了学生关注社会和世界的意识。】
四、我是写作小能手
1.总结学习：大家谈谈对写作神力——劝说文的学习收获。
2.延伸学习。这节课我们不仅从《三国演义》中学会了劝说的方法技巧， 而且还掌握了劝说文这种写作神力的结构特点。接下来，看看哪位同学是写作小能手。让我们大展身手，选择上面的一个话题，把你最想劝说的话语写成一篇劝说文吧！
【设计意图 总结并运用本节课学习到的劝说文方法和技巧，由说到写，展开习作训练。】
【板书设计】
【总评】
本节课对六种写作神力之一的劝说文开展教学指导。这是一种新型的写作能力训练。通过课内与课外阅读相结合、书本与生活相联系，有效地促进了师生之间、生生之间动脑、动口、动手的合作学习与交流。这样，在让学生掌握劝说的方法、技巧的同时，锻炼了他们的逻辑思维能力和口语表达能力，培养了他们的世界公民意识，使他们学会关注他人、关注社会、关注世界。
（责编 韦 雄）
[关键词]劝说；理由；方法；技巧
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0011-02
【习作内容】
结合课文《赤壁之战》的学习和课外《三国演义》的阅读，选择其中一个人物，运用劝说的方式，展开劝说。再联系当今的生活，想一想有哪些人和事需要我们去劝说，用劝说文的形式写下来。
【教学目标】
1.了解劝说文的结构特点，懂得劝说要清晰地表达自己的观点。
2.学会晓之以理，动之以情地展开劝说。
3.学会根据劝说文的形式，列提纲理清思路。
【教学设想】
从古至今，劝说无处不在，运用广泛。劝说内容的文章占据了小学语文教材中不少的篇幅。因此，引导学生如何清晰地表达自己的观点，如何展开劝说思维，培养劝说的能力，掌握劝说的方法和技巧，是本节课的主要目标和任務。本节课的设计根据《三国演义》中的《赤壁之战》这个故事，将课内学习与课外阅读相结合，使习作与生活相联系，给学生提供一个劝说的平台，指导学生如何明确地提出观点，然后围绕观点有条理地陈述理由，并学会运用劝说的技巧——情感、语气、态度等更有力地劝服和影响读者，从而掌握劝说文的结构特点以及写作方法。
【创新点】
本节课的设计突破了常规的写作指导，把阅读与写作、课堂与生活、古代与当代巧妙地联系在一起，由阅读到生活，由对三国故事人物的劝说到对当代一些人展开劝说，引导学生掌握劝说的方法技巧，并关注社会，关注世界。
【教学过程】
一、我是三国小达人
1.问题引入。《三国演义》中有不少著名的战役和英雄人物，相信同学们一定记忆犹新。说说你知道哪个战役。（学生说）
著名的战役有：三英战吕布、官渡之战、赤壁之战、汉巴之战、夷陵之战、诸葛亮七擒孟获、淮南之战、曹魏灭蜀吴、空城计……有一场著名的以少胜多的战役谁知道？《赤壁之战》这个故事写进了我们的教材里。和小伙伴交流《赤壁之战》的故事吧。
2.师生讨论。这一战孙权和刘备联盟几万兵马战胜了曹操几十万大军，是历史上著名的以少胜多的战役。曹操失败的原因是什么？
经过讨论，学生认为有以下几个方面的原因。（1）曹操骄傲自满、求胜心切，从而导致了大败；（2）曹操的士兵都是北方的，不熟悉水战；（3）曹操疏忽大意，轻信了黄盖诈降的话，中了“连环计”；（4）没有看清当时的形势，曹军队伍杂乱，军心不稳……
【设计意图 把课文学习与课外阅读有机地结合起来，激发了学生的学习热情，拓宽学生的学习路径。】
二、我是小小劝说家
1.假如你是曹操的军师，你想劝他什么？怎么劝说？理由是什么？
观点：我想劝曹操不要轻易盲目进行这场战争。
劝说方式：从不同的角度，以各种理由劝说曹操不要轻易相信他人，要谨慎使用战术。
生1：我想对曹操说：“大人，我们的士兵不熟悉水性，我们对这里的天气、地理情况不熟悉，这样盲目出兵迎战，很危险！”
生2：我想对曹操说：“大人，黄盖乃孙权手下的大将，周瑜打黄盖其中必定有诈，请不要轻信黄盖的投降。”
生3：我想对曹操说：“丞相，千万不要听信什么“连环计”把战船连起来啊！小心对方一旦用火攻，将难以逃脱。”
生4：我想对曹操说：“丞相，您是否看到连日战争，我们的士兵已因过度疲惫染上了重疾。假如我们出兵迎战，那后果会怎样呢？”
……
2.假如你是曹操的崇拜者（读者），你想劝地什么？怎么劝？除了说理，还要注意什么？
观点：我想劝曹操不要骄傲，也不能轻敌，记住骄兵必败。
劝说技巧：注意劝说的语气、态度，既要晓之以理，又要动之以情。
（1）抓住曹操心理，先称赞他有智谋，劝其不要求胜心切，要冷静谨慎。
（2）抓住性格特点，英勇善战，却又身性多疑，劝其不要轻信他人之言。
（3）注意劝说的语气、态度。
……
有个学生说：“曹操，你是我心目中的英雄，你是一个胸怀抱负的伟人，你足智多谋，带兵作战屡屡获胜。但是，这场战役你千万不要轻敌啊！请你冷静思考，为什么黄盖会轻易投靠你？为什么给你献‘连环计’？为什么……”
3.小结：经过刚才的劝说，大家知道劝说文有什么特点呢？
劝说首先要观点明确；其次，要围绕观点陈述理由，既要晓之以理，又要动之以情；劝说人不同，劝说的观点、角度、技巧也就不同。
【设计意图 学会表达是关键。语文新课程标准强调，习作是为了让学生学会自我表达和与人交流。因此，我们要鼓励学生大胆、自信地表达自己的观点。此环节设计从不同角度引导学生劝说，让他们掌握劝说的基本方法：首先要明确观点，然后围绕观点陈述理由，最后还要讲究技巧。】
三、我是和谐小使者
1.三国中众多的人物故事，我们都可以对他们展开劝说。你还想劝说谁呢？
让学生结合自己对三国故事以及人物的了解，选择一个人物展开劝说。如，有的学生说，想劝说孙权联合刘备迎战曹操需谨慎从事；有的学生说，我想劝说刘备放弃东征报仇；有的学生说，想劝说刘备，赤壁之战后要谨慎孙权借荆州给他；有的学生说，想劝说周瑜心胸要大度，不要骄傲自大；有的学生说，想劝说诸葛亮要学会用科学的管理模式去培养接班人。 ……
2.让我们穿越时空，回到当代。请看（出示课件，图文并茂）。看到这些，你想怎样劝说？
场景一
大家看到的是叙利亚战争的图片。内部政见的不和，反对派势力的扩张，欧美等国的入侵，导致各种恐怖袭击事件的不断发生……这使当地局势十分混乱，给人民带来了深重的灾难，令人痛心！为什么不能用和平来解决问题？我们中国一贯反对在国际关系中使用武力，主张尊重各个国家的主权、独立和领土完整。我们多么希望战争能够结束，让人民平平安安地生活。
当今世界像这样的战争还有不少。面对战乱给人类带来的灾难，你想劝说谁？怎么劝说？
场景二
前段时间，一则“5名未成年少女因欺凌同学获刑”的新闻引发社会广泛的关注。2017年11月，北京市西城区人民法院审判了这起案件。5名未成年女孩在宿舍楼内无故殴打、辱骂两名女同学，造成两人受到不同的程度的伤害，其中一人无法正常生活、学习。最终，法院依法对被告人朱某等5人分别判处有期徒刑一年。
近年来，校园欺凌事件屡禁不止，校园暴力案件不断发生，在校学生的犯罪率呈上升趋势。校园暴力不仅给孩子们造成了身体上的伤害，而且给他们幼小的心灵烙下了深深的伤痕。国家教育部高度重视，发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指導意见》。
同学们，当你们看到这一幕幕校园欺凌的画面，你想怎么劝说这些有校园欺凌暴力行为的人？
3.小组合作，选择一个内容展开劝说，完成劝说提纲。
4.小组代表汇报展示。
【设计意图 这是学习的拓展环节，使学生懂得生活是习作的源泉，要对身边的事物留心观察。语文课程标准要求，要有意识地丰富学生的见闻，珍视他们个人独特的感受。此环节通过列提纲理清劝说的思路，把劝说文运用到更广泛的学习和生活中，同时拓宽学生的视野，培养了学生关注社会和世界的意识。】
四、我是写作小能手
1.总结学习：大家谈谈对写作神力——劝说文的学习收获。
2.延伸学习。这节课我们不仅从《三国演义》中学会了劝说的方法技巧， 而且还掌握了劝说文这种写作神力的结构特点。接下来，看看哪位同学是写作小能手。让我们大展身手，选择上面的一个话题，把你最想劝说的话语写成一篇劝说文吧！
【设计意图 总结并运用本节课学习到的劝说文方法和技巧，由说到写，展开习作训练。】
【板书设计】
【总评】
本节课对六种写作神力之一的劝说文开展教学指导。这是一种新型的写作能力训练。通过课内与课外阅读相结合、书本与生活相联系，有效地促进了师生之间、生生之间动脑、动口、动手的合作学习与交流。这样，在让学生掌握劝说的方法、技巧的同时，锻炼了他们的逻辑思维能力和口语表达能力，培养了他们的世界公民意识，使他们学会关注他人、关注社会、关注世界。
（责编 韦 雄）