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摘要：从古诗词本身的文体特征分析，本就充满了诗情画意，而传统教学时期“填鸭式”的教学方法让学生感受到的只有沉闷枯燥的课堂氛围，久而久之使学生丧失了学习古诗词的兴趣。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应懂得以新颖的教学方法在古诗词教学中重新构建诗情画意，激发学生参与古诗词学习的热情，从而提升学生的诗词文化水平。
关键词：小学语文;古诗词;诗情画意
古诗词作为中华民族的传统文化已经被充分认可，并且随着时代的发展，古诗词在语文教学中的地位愈来愈被人们所重视。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要及时创新古诗词教学方法，为中华诗词文化的传承与发扬尽心尽力，以求能够提升学生的内在文化修养，最终呈现出精彩的小学语文古诗词教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在小学语文古诗词教学中构建诗情画意提出以下几点建议：
一、利用信息技術构建诗情画意
信息技术具有创设直观情境的功能，对于一些描写景色的古诗词而言于构建诗情画意有极大的帮助。基于此，作为一名小学语文教师，首先必须要具备应用信息技术的能力，从而拿出深入研究古诗词教学内容的态度，利用信息技术构建诗情画意于古诗词教学实践活动之中，提高学生的学习兴趣，优化小学语文古诗词的教学效果。
以《望洞庭》这首诗的教学为例，首先，我利用信息技术让学生欣赏了洞庭湖的景色，在课堂初始环节，构建出了诗情画意，进而对学生说道：“这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻将月夜的洞庭美景描写的惟妙惟肖，跃然纸上。”从而激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生对诗句进行了逐步赏析，提高了学生随文理解词意的能力，让学生既有了对诗句内容的理解，也有了对诗人思想感情的体会。最后，我引导学生学生总结了这首诗的具体内容，让学生之间相互交流了在这首诗的学习中得到的收获。这样，我通过利用信息技术构建诗情画意，使学生充分感受到了湖水与素月交相辉映的景象，让学生明白了这首诗表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，提高了学生学习古诗词的浓厚兴趣，大大优化了小学语文古诗词教学效果。
二、创设诵读情境构建诗情画意
诵读情境的创设可以激发学生对古诗词的想象，有助于学生更加深刻的理解作者在古诗词中所赋予的情感。基于此，作为一名小学语文教师，可通过创设诵读情境的教学方法构建诗情画意，刺激学生的情感体验，使学生在有声的倾诉当中理解文本内涵，让学生对古诗词知识的学习越来越有自信。
以《题西林壁》这首诗的教学为例，首先，我引导学生对诗题进行了分析，与学生一同谈论了对苏轼的了解，对学生指导了这首诗的诵读方法，并通过范读让学生感受到了诗中蕴含着的诗情画意，也使学生了解了古诗的诵读节奏。然后，我在学生反复诵读的基础上引领其走进了诗歌世界，从而使学生理解了诗中蕴含着的哲理，让学生明白了“当局者迷，旁观者清”的道理。最后，我对学生总结道：“若想对事情有一个全面的了解，就要从多个角度去考虑。”进而组织学生之间相互交流了学习这首诗后的感受。这样，我通过创设诵读情境构建诗情画意，充分刺激了学生学习这首古诗的积极情感体验，帮助学生深刻理解了诗文内容及内涵，极大程度上提升了学生学习古诗词知识的自信心。
三、开展合作学习构建诗情画意
合作学习可以改善过去以“填鸭式”教学造成的沉闷课堂氛围，使学生处在民主和谐的课堂环境之下学习知识，这对在古诗词教学中构建诗情画意十分有利。基于此，作为一名小学语文教师，要有以生为本的教育理念，更要在课堂实践活动中做出开展合作学习的实际行动，从而激发学生学习古诗词知识的能动性，加深学生对古诗词内容及内涵的理解。
以《出塞》这首诗的教学为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生在小组中交流自己所知道的边塞诗，从而和谐了课堂氛围，于无形中构建出了学习这首诗的诗情画意。然后，我指名小组代表叙述了“塞”这个字在边塞诗的含义，进而引导学生结合注释帮助其了解了诗歌大意，使学生体会到了诗人丰富的情感，有了对“秦时明月汉时关”这一意境的充分理解。最后，我引导学生对其它边塞诗做了积累，拓展了学生的诗词视野，丰富了学生的文化修养，让学生之间相互交流了学习这首诗的收获。这样，我通过开展合作学习创建了民主和谐的课堂氛围，从而构建出了诗情画意，激发了学生的参与热情，培养了学生对祖国灿烂文化的热爱之情，让学生感受到了诗歌彰显出的博大人性美，丰富了学生对古诗词内容及内涵的理解。
总而言之，古诗词是小学语文中的重点教学内容，更是中华民族的传统文化。基于此，作为一名小学语文教师，应及时更新教育理念，构建充满诗情画意的课堂环境让学生主动学习古诗词知识，培养学生腹有诗书气自华的内在气质。
参考文献：
[1]李军.让古诗在情境教学中更加诗情画意[J].甘肃教育，2019（08）：98.
[2]任晓梅.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美——谈小学古诗词教学的现状与对策[J].福建质量管理，2016（01）：201.
关键词：小学语文;古诗词;诗情画意
古诗词作为中华民族的传统文化已经被充分认可，并且随着时代的发展，古诗词在语文教学中的地位愈来愈被人们所重视。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要及时创新古诗词教学方法，为中华诗词文化的传承与发扬尽心尽力，以求能够提升学生的内在文化修养，最终呈现出精彩的小学语文古诗词教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在小学语文古诗词教学中构建诗情画意提出以下几点建议：
一、利用信息技術构建诗情画意
信息技术具有创设直观情境的功能，对于一些描写景色的古诗词而言于构建诗情画意有极大的帮助。基于此，作为一名小学语文教师，首先必须要具备应用信息技术的能力，从而拿出深入研究古诗词教学内容的态度，利用信息技术构建诗情画意于古诗词教学实践活动之中，提高学生的学习兴趣，优化小学语文古诗词的教学效果。
以《望洞庭》这首诗的教学为例，首先，我利用信息技术让学生欣赏了洞庭湖的景色，在课堂初始环节，构建出了诗情画意，进而对学生说道：“这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻将月夜的洞庭美景描写的惟妙惟肖，跃然纸上。”从而激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生对诗句进行了逐步赏析，提高了学生随文理解词意的能力，让学生既有了对诗句内容的理解，也有了对诗人思想感情的体会。最后，我引导学生学生总结了这首诗的具体内容，让学生之间相互交流了在这首诗的学习中得到的收获。这样，我通过利用信息技术构建诗情画意，使学生充分感受到了湖水与素月交相辉映的景象，让学生明白了这首诗表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，提高了学生学习古诗词的浓厚兴趣，大大优化了小学语文古诗词教学效果。
二、创设诵读情境构建诗情画意
诵读情境的创设可以激发学生对古诗词的想象，有助于学生更加深刻的理解作者在古诗词中所赋予的情感。基于此，作为一名小学语文教师，可通过创设诵读情境的教学方法构建诗情画意，刺激学生的情感体验，使学生在有声的倾诉当中理解文本内涵，让学生对古诗词知识的学习越来越有自信。
以《题西林壁》这首诗的教学为例，首先，我引导学生对诗题进行了分析，与学生一同谈论了对苏轼的了解，对学生指导了这首诗的诵读方法，并通过范读让学生感受到了诗中蕴含着的诗情画意，也使学生了解了古诗的诵读节奏。然后，我在学生反复诵读的基础上引领其走进了诗歌世界，从而使学生理解了诗中蕴含着的哲理，让学生明白了“当局者迷，旁观者清”的道理。最后，我对学生总结道：“若想对事情有一个全面的了解，就要从多个角度去考虑。”进而组织学生之间相互交流了学习这首诗后的感受。这样，我通过创设诵读情境构建诗情画意，充分刺激了学生学习这首古诗的积极情感体验，帮助学生深刻理解了诗文内容及内涵，极大程度上提升了学生学习古诗词知识的自信心。
三、开展合作学习构建诗情画意
合作学习可以改善过去以“填鸭式”教学造成的沉闷课堂氛围，使学生处在民主和谐的课堂环境之下学习知识，这对在古诗词教学中构建诗情画意十分有利。基于此，作为一名小学语文教师，要有以生为本的教育理念，更要在课堂实践活动中做出开展合作学习的实际行动，从而激发学生学习古诗词知识的能动性，加深学生对古诗词内容及内涵的理解。
以《出塞》这首诗的教学为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生在小组中交流自己所知道的边塞诗，从而和谐了课堂氛围，于无形中构建出了学习这首诗的诗情画意。然后，我指名小组代表叙述了“塞”这个字在边塞诗的含义，进而引导学生结合注释帮助其了解了诗歌大意，使学生体会到了诗人丰富的情感，有了对“秦时明月汉时关”这一意境的充分理解。最后，我引导学生对其它边塞诗做了积累，拓展了学生的诗词视野，丰富了学生的文化修养，让学生之间相互交流了学习这首诗的收获。这样，我通过开展合作学习创建了民主和谐的课堂氛围，从而构建出了诗情画意，激发了学生的参与热情，培养了学生对祖国灿烂文化的热爱之情，让学生感受到了诗歌彰显出的博大人性美，丰富了学生对古诗词内容及内涵的理解。
总而言之，古诗词是小学语文中的重点教学内容，更是中华民族的传统文化。基于此，作为一名小学语文教师，应及时更新教育理念，构建充满诗情画意的课堂环境让学生主动学习古诗词知识，培养学生腹有诗书气自华的内在气质。
参考文献：
[1]李军.让古诗在情境教学中更加诗情画意[J].甘肃教育，2019（08）：98.
[2]任晓梅.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美——谈小学古诗词教学的现状与对策[J].福建质量管理，2016（01）：201.