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在学生学习语文的整个阶段中，小学语文教育发挥着关键的作用，更是新课程改革主要的研究对象。由于中国的城乡差异性比较大，部分农村地区的经济条件比较滞后，无论在教师的教学观念方面，还是在教学模式等方面都存在诸多的问题，导致教学质量远远落后于城区学校。一般而言，上层建筑是由经济基础决定的，我们能够理解农村小学教学中存在的问题，也需要利用有效的策略来解决。本文主要对农村小学语文教学的现状进行了分析，并根据实际的现状，提出改进农村小学语文教学质量的有效对策。
（一）教学理念不符合新课程理念
虽然我们国家一直在大力倡导素质教育理念，但是因为传统教育理念在整个农村教育环境中深入人心，所以使得当前农村小学语文教学面临较大的困难。教学水平的落后导致情感教育等众多先进的教育方法不能熟练运用，导致教师在教学过程中一直扮演着控制者的角色，学生为主体的理念难以实现。受应试教育的荼毒，教师经常用“题海”来实现教学目标。这种机械老旧的教育方式已经不适合现代的学生，遏制了学生创新思维的养成，不利于语文教学的实施。
（二）注重教学形式，忽略教学质量
对于基础的识字任务、生字和课文的掌握，小学生都不能很好地完成，此外，教师不能因材施教，更不能遵循教材施教，让学生在课堂上盲目地想象以及探讨，这些都是农村小学教育中潜在的问题。这些问题导致语文教学无法创新，更不用说保障优质的教学质量了。这样的教学不断影响着学生语文素质的培养，而且还很难培养学生的创新思维。虽然新课程的教学形式具有多元化特征，但在实际教学中，因为教师根本没有对新课程的实质进行了解，造成在教学中严重缺少课堂活动，或者盲目地追求活动的数量，而不能有较高的教学效率和质量。
（三）教师自身素质不高，知识水平低
在农村，虽然绝大多数教师都具有合格的教师资格，但是事实上，很多教师都是通过“函授”或者自考获取的学历，并没有进行正式教师的资格培训，业务水平相对比较低。首先，大部分教师在授课时使用并不标准的普通话。因为不是正式选拔的教师，所以普通话等级并没有达到标准水平，教学时直接采用夹带方言口音的普通话来进行。对于语文基础教育而言，语文口语教学是其主要的环节。在语文教学内容中，字音教学、朗读课文占据的比重非常大。然而，在进行语文教学时，用没有达到标准的普通话来进行，不但不能激发小学生学习语文的兴趣，反而还会对他们的普通话水平造成很大的影响。其次，教师自身的专业知识储备不足，以及综合素质的提高意识不强。现阶段，知识随着时代的更新也在不断地变换，教师应该具有终身学习的职业道德理念。然而，有些教师却没有这样的心态，因此不能跟上时代的步伐。而且由于农村小学教师获取知识的方式少之又少，对于认识新知识的意识不是很强。这样一来，教师自身的素质提升有限，教学质量自然就無法得到保障。
（一）转变教师、学校的教学理念
新课程改革的施行给我国素质教育理念的推进提供了一定的助力。针对当前大学生就业困难的社会问题，国家可以充分利用这一资源建设农村地区的师资团队，为其注入新鲜的血液。通过新老教师在新旧观念上的交流和分享，可以实现农村地区学校教师教学理念的改善和更新。此外，作为学校的管理者，要摆脱传统教育理念的束缚，通过多元化的教学途径实现自身教育理念的更新，实现与时俱进。这对于农村地区小学语文教学模式的更新具有重要意义。
（二）完善备课形式，提升备课质量
农村小学语文教师应在准备课件时，增设课前准备以及课后反思等内容，还应不断对栏目形式进行丰富，并且结合教学的实际情况来改善备课内容。教师应为备课做充分细致的准备，在第二次进行同一内容的教学时，教师应针对自身教学计划中存在的问题和需要补充的内容进行修改，不断地完善课件。这不仅可以节省教师的备课时间，还可以帮助教师在教学中思考不同的教学方法，从而总结出最佳的课件或教学方案。与此同时，要鼓励教师课后多写反思，及时反思自己在教学中的缺点，实施“课后备课”。可以采取多种形式的反思性写作，字数不限，使教师能够自由运用。
（三）充分利用现有资源，创造性使用教材
教师可以对现有的教学资源进行充分利用，并发挥创新精神，灵活地运用教材。比如，多数农村小学设有图书馆，但是并没对学生开放，教师完全可以利用图书馆资源，增添学生阅读课程，每周可以进行一次或者两次。通过阅读课外书籍，小学生可以从中获得新的知识，开阔视野，提高阅读水平。此外，课外书籍中还有大量关于田园风光、自然等资料，教师可以利用这些内容，模拟课文内容的情景，带领小学生到学校周围的场地亲身体验。这样的课堂就不会枯燥，而且课堂的气氛也会活跃起来，还能够使学生潜移默化地受到教育，增强教学效果。
（四）加强教师的素质教育培训
由于农村小学教师的师资水平具有局限性，因此学校有必要对本校教师进行定期培训。培训方式可以多样化。例如，组织教师去城镇小学进行学习以及交流，接受新的教学理念以及先进的教学方法；或者开展讲座培训，邀请专业的教育工作者来学校开展讲座。这样的定期培训是为了开阔农村小学教师的视野，使他们自身的语文素养得到提高。对于那些安于现状的农村教师，学校管理者可以制定相应的奖惩制度，提高教师培训的主动性；也可以让学生能够对教师进行评价。这样，就能够提升教师的积极性，从而提高课堂效率。
总而言之，虽然农村小学语文教学中还存在着诸多的问题，但只要学校管理者以及教师有改变现状的意识，并根据实际情况积极制定行之有效的对策，农村小学语文教学也能够实现优化教学水平的目标。教师应以学生为主体，把学生看成是发展中的人，努力丰富自身知识，提高综合素养，对有限的教学资源进行有效利用，创新性地利用不同的教学模式，以提高农村小学语文教学水平。
作者简介：广东省惠州市惠城区横沥镇土桥小学语文教师。
一、现状分析
（一）教学理念不符合新课程理念
虽然我们国家一直在大力倡导素质教育理念，但是因为传统教育理念在整个农村教育环境中深入人心，所以使得当前农村小学语文教学面临较大的困难。教学水平的落后导致情感教育等众多先进的教育方法不能熟练运用，导致教师在教学过程中一直扮演着控制者的角色，学生为主体的理念难以实现。受应试教育的荼毒，教师经常用“题海”来实现教学目标。这种机械老旧的教育方式已经不适合现代的学生，遏制了学生创新思维的养成，不利于语文教学的实施。
（二）注重教学形式，忽略教学质量
对于基础的识字任务、生字和课文的掌握，小学生都不能很好地完成，此外，教师不能因材施教，更不能遵循教材施教，让学生在课堂上盲目地想象以及探讨，这些都是农村小学教育中潜在的问题。这些问题导致语文教学无法创新，更不用说保障优质的教学质量了。这样的教学不断影响着学生语文素质的培养，而且还很难培养学生的创新思维。虽然新课程的教学形式具有多元化特征，但在实际教学中，因为教师根本没有对新课程的实质进行了解，造成在教学中严重缺少课堂活动，或者盲目地追求活动的数量，而不能有较高的教学效率和质量。
（三）教师自身素质不高，知识水平低
在农村，虽然绝大多数教师都具有合格的教师资格，但是事实上，很多教师都是通过“函授”或者自考获取的学历，并没有进行正式教师的资格培训，业务水平相对比较低。首先，大部分教师在授课时使用并不标准的普通话。因为不是正式选拔的教师，所以普通话等级并没有达到标准水平，教学时直接采用夹带方言口音的普通话来进行。对于语文基础教育而言，语文口语教学是其主要的环节。在语文教学内容中，字音教学、朗读课文占据的比重非常大。然而，在进行语文教学时，用没有达到标准的普通话来进行，不但不能激发小学生学习语文的兴趣，反而还会对他们的普通话水平造成很大的影响。其次，教师自身的专业知识储备不足，以及综合素质的提高意识不强。现阶段，知识随着时代的更新也在不断地变换，教师应该具有终身学习的职业道德理念。然而，有些教师却没有这样的心态，因此不能跟上时代的步伐。而且由于农村小学教师获取知识的方式少之又少，对于认识新知识的意识不是很强。这样一来，教师自身的素质提升有限，教学质量自然就無法得到保障。
二、对策研究
（一）转变教师、学校的教学理念
新课程改革的施行给我国素质教育理念的推进提供了一定的助力。针对当前大学生就业困难的社会问题，国家可以充分利用这一资源建设农村地区的师资团队，为其注入新鲜的血液。通过新老教师在新旧观念上的交流和分享，可以实现农村地区学校教师教学理念的改善和更新。此外，作为学校的管理者，要摆脱传统教育理念的束缚，通过多元化的教学途径实现自身教育理念的更新，实现与时俱进。这对于农村地区小学语文教学模式的更新具有重要意义。
（二）完善备课形式，提升备课质量
农村小学语文教师应在准备课件时，增设课前准备以及课后反思等内容，还应不断对栏目形式进行丰富，并且结合教学的实际情况来改善备课内容。教师应为备课做充分细致的准备，在第二次进行同一内容的教学时，教师应针对自身教学计划中存在的问题和需要补充的内容进行修改，不断地完善课件。这不仅可以节省教师的备课时间，还可以帮助教师在教学中思考不同的教学方法，从而总结出最佳的课件或教学方案。与此同时，要鼓励教师课后多写反思，及时反思自己在教学中的缺点，实施“课后备课”。可以采取多种形式的反思性写作，字数不限，使教师能够自由运用。
（三）充分利用现有资源，创造性使用教材
教师可以对现有的教学资源进行充分利用，并发挥创新精神，灵活地运用教材。比如，多数农村小学设有图书馆，但是并没对学生开放，教师完全可以利用图书馆资源，增添学生阅读课程，每周可以进行一次或者两次。通过阅读课外书籍，小学生可以从中获得新的知识，开阔视野，提高阅读水平。此外，课外书籍中还有大量关于田园风光、自然等资料，教师可以利用这些内容，模拟课文内容的情景，带领小学生到学校周围的场地亲身体验。这样的课堂就不会枯燥，而且课堂的气氛也会活跃起来，还能够使学生潜移默化地受到教育，增强教学效果。
（四）加强教师的素质教育培训
由于农村小学教师的师资水平具有局限性，因此学校有必要对本校教师进行定期培训。培训方式可以多样化。例如，组织教师去城镇小学进行学习以及交流，接受新的教学理念以及先进的教学方法；或者开展讲座培训，邀请专业的教育工作者来学校开展讲座。这样的定期培训是为了开阔农村小学教师的视野，使他们自身的语文素养得到提高。对于那些安于现状的农村教师，学校管理者可以制定相应的奖惩制度，提高教师培训的主动性；也可以让学生能够对教师进行评价。这样，就能够提升教师的积极性，从而提高课堂效率。
三、结束语
总而言之，虽然农村小学语文教学中还存在着诸多的问题，但只要学校管理者以及教师有改变现状的意识，并根据实际情况积极制定行之有效的对策，农村小学语文教学也能够实现优化教学水平的目标。教师应以学生为主体，把学生看成是发展中的人，努力丰富自身知识，提高综合素养，对有限的教学资源进行有效利用，创新性地利用不同的教学模式，以提高农村小学语文教学水平。
作者简介：广东省惠州市惠城区横沥镇土桥小学语文教师。