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摘 要：综合实践活动课程作为新课程改革的标志，课程倡导回归儿童实际生活，发展学生创新精神和实践能力，促进区域教育教学质量的提高。如今，可持续发展观念不断深化，维护生态平衡刻不容缓。本文通过分析小学生对鸟类生态平衡综合实践活动的学习需求，结合校园内的生态环境以及校园周边的五缘湾生态公园的自然资源，以提高学生的社会责任感，提升学生的综合素质。
关键词：综合实践活动;鸟类生态;生态资源
自18世纪工业革命以来，自然环境出现资源短缺，生态资源面临不断耗尽的危机。随着可持续发展的理念不断深入人心，教育成为维持生态平衡的一个突破口。而五缘湾公园作为厦门最大的湿地生态园区，每年有大批的鸟类在此筑巢，繁殖，也是候鸟南北迁徙的重要驿站。在综合实践活动中，开展有效的五缘湾鸟类生态系列活动，将涉及到环保知识、生态知识、鸟类常识等综合性知识，学生通过身边的鸟类生态资源，能够便捷的开展亲身体验的实践活动，通过不同时期的观察、体验、实践、探究活动，不断的激发学生的求知欲，让学生走进身边的鸟类生态环境，在初步接触自然资源的身体力行的参与过程中，从根本上加强环保意识，提高对生命科学认识，增强社会与自然的责任感。
一、提高问题质量，拒绝盲目选题
五缘湾鸟类生态资源中，涉及到的活动较多知识面较广，若盲目选题没有针对性的提出低质量的问题，活动的效果将大打折扣。那么如何高效的开展生态系列活动来提高学生的参与度，合理选题提高研究问题的质量，成为开展活动的必经之路。因此，在活动的选题上，可以在指导学生的过程中采用以下方法：
1.疑问猜想法
在活动的第一阶段，选择一些有针对性的真实图片、实拍视频让学生进行观察思考，引导学生通过对生态环境的观察产生猜想和怀疑，提高质疑能力，比如在对五缘湾鸟类系列研究中，当提出“鸟类是如何建造自己的家？”教师鼓励学生提出自己的看法，激发学生的发散性思维，学生大胆猜想，进行思维碰撞。再通过现场勘查、资料搜索等方法进一步联想和思考，利用已学过的6W思考原则（what，when，where，who，why，how）提出更多具有延伸性的问题，比如：人类对鸟类筑巢是否产生干扰？如何模拟鸟类筑巢活动制作可以使用的鸟巢？从人类与自然的关系进行深入思考，从而提高问题的深度，找到一些更有价值的研究主题。
2.问卷调查法
问卷调查法在主题活动开展中，可先制定一份调查问卷，调查学生对本次鸟类自然科学探究的看法。例如提出：你对鸟类知识的哪些方面感兴趣？是否认为本次活动有意义？你是否愿意参加鸟类保护活动？通过分析这类问题的调查结果，发现有的学生维护生态平衡的意识薄弱，缺乏责任感和主人翁意识。针对以上现象，可以进一步加强自然科学知识的指导，提出“白鹭与人类的关系？”“如何让更多的同学参加护鸟行动？”等更加贴近学生生活的问题，加强学生的社会与自然的责任感。同时也可以通过调查结果发现学生探究的兴趣点，针对学生的兴趣点确定下一阶段的活动内容。
3.分析整理法
在前期阶段学生已经提出了一些看法，学生围绕主题提出不同的问题，引导学生将这些问题进行整理分析，将研究范围较大的问题进行细分为更多具体的次主题，在次主题中找到更多的探究兴趣点。例如将大主题“鸟巢建造”整理分化成一个个次主题，“如何动手制作适合鸟类居住的鸟巢”、“鸟类筑巢与人类活动的关系”“鸟巢的类型”“鸟巢的安装与固定”“不同鸟类的鸟巢位置的选择”学生可以在众多选择中根据兴趣爱好在探究能力范围内找到自己最喜欢的研究主题。化“要我做”为“我想做”，充分发挥学生的主体性，提高内在动力。
二、设计思维框架，确定活动内容
在设计学习活动时，要充分考虑到学习者的特点和需求，从三维目标出发，以社会化的角度设计问题导向的活动，筛选适合学生发展的活动内容将有助于实现教学目标，提高活动的质量。
1.符合学生需求的活动内容
根据五缘湾鸟类生态综合实践活动目标，从“人与自然维度关系”“人与社会维度关系”“学生与自我的维度关系”三个维度出发，培养学生多元智能，师生共同设计活动组织策略，細化主题活动，结合学生需求及周边资源情况，从众多主题活动中筛选出具有可行性与实用性的实践活动内容，最终进一步确定五缘鸟类生态主题研究活动。
2.适应科技发展的主题活动
为适应现代社会的发展需求，在日益发展的信息化时代，活动的主题也应该紧跟时代的步伐，体现科学发展观，反应社会、科技发展的最新动态，同时考虑学生的学习需求，提高学生参加活动的持续探究的积极性。结合现代科学技术进行主题活动的研究，更能提高任务驱动力。例如在五缘湾鸟类生活习性的探究活动中，可以结合摄影设备，学习简单的拍摄技巧，拍下鸟类的生活影像。又或者可以开展鸟类摄影大赛，利用电子设备或摄影软件记录鸟类活动的影像并结合信息技术对影像进行简单的处理。结合时代发展特色，选择推动科技发展的实践活动更能激发学生的好奇心和探究生活的欲望。
三、 结合校外资源，拓展课外知识
本次综合实践活动选择在距离学校2公里处的五缘湾湿地公园，它是厦门最大的公园，被称为是厦门的城市绿肺。公园设有湿地生态自然保护区、红树林植物区、鸟类观赏岛、环湖休闲运动区等。这些优越的生态环境为本次的探究活动提供了有效资源。
1.开展五缘湾研学活动
“踏足新区闻旧音，五缘湿地绿城心，六十公顷人鸟共，迁宫改路留朴林”十四年，五缘湾从一片鱼塘、滩涂、菜园、果林变身城市新区，也成为附小学子的研学基地之一。在前面阶段已经提出的探究问题，利用校园秋季研学活动，可以延展前期的研究性学习。学生带着的问题可以在这里找到一些答案，例如可以观察五缘湾鸟类活动的范围，并思考这些鸟类活动范围与人类活动的影响。五缘湾湿地，让这片土地上的鸟类“原住民”继续在此生息停歇，五缘湾湿地也因此成了不太一样的公园，成为一种特别的记忆。在进一步的深入五缘湾的过程中可以发现更多的可研究问题，那么，五缘湾湿地曾经常见的鸟类有哪些？这些鸟类前世今生又如何？这些鸟类的迁徙路线和飞行的方式是怎样的？以问题为导向的研学活动激发了孩子们的求知欲，让学生带着好奇心、带着问题、带着研学手册出发，去寻找责任心、寻找答案、寻找需要的资料回来。
前往五缘湾做考察探究的研学活动，真正意义上的实现在“玩中学”。带着研学手册上的问题去五缘湾湿地公园找答案，使得孩子们主动探究、全方位探索，努力去综合运用学科知识。在这样的秋季研学活动中，也锻炼了孩子们的沟通、交流与团队合作能力。
2.邀请专家学者进校园
五缘湾湿地公园拥有天独厚的自然环境，每年吸引了不少的环境学专家和学者以及护鸟志愿者来此勘探，借此契机邀请专家学者进校园为学生讲解知识，有利于此次综合实践活动的开展。本次活动中，我们邀请了厦门笑欧自然文化馆的大叶子老师进学校为学生专门开展了五缘湾鸟类生态系列知识课程，指导学生了解五缘湾湿地建设的背景，探究成因环境变化与鸟类的关系，体验湿地鸟类生态的自然能量，寻找自然与人类背后的渊源。既丰富了学生的课外知识，又为后续的活动打下坚实的基础。
“身临其境，观察体验”，从室内走向室外，五缘湾鸟类生态综合实践活动只是一个开端，它所蕴含的教育资源是渊博的。在亲近自然的实践活动中，学生在收获了自然科学知识的同时，还表现出勇于实践，敢于创新的态度，学生的科学素养已经得到了提升。在这片好像已不陌生五缘湾湿地开展鸟类生态活动，探究的路还在继续，我们用一个个为什么培养的好奇心，可能会让我们去看更多层次更多面向的世界，生活可能因此更丰盈。
参考文献：
[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]鲁长虎，费荣梅.鸟类分类及识别[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2003.
作者简介：
洪幸，本科学历，厦门市湖里区教师进修学校附属小学，专职综合实践活动教师，入职以来一直担任综合组备课组长，曾撰写CN汇编论文，执教的优质课在市级、区级比赛中获一等奖。
关键词：综合实践活动;鸟类生态;生态资源
自18世纪工业革命以来，自然环境出现资源短缺，生态资源面临不断耗尽的危机。随着可持续发展的理念不断深入人心，教育成为维持生态平衡的一个突破口。而五缘湾公园作为厦门最大的湿地生态园区，每年有大批的鸟类在此筑巢，繁殖，也是候鸟南北迁徙的重要驿站。在综合实践活动中，开展有效的五缘湾鸟类生态系列活动，将涉及到环保知识、生态知识、鸟类常识等综合性知识，学生通过身边的鸟类生态资源，能够便捷的开展亲身体验的实践活动，通过不同时期的观察、体验、实践、探究活动，不断的激发学生的求知欲，让学生走进身边的鸟类生态环境，在初步接触自然资源的身体力行的参与过程中，从根本上加强环保意识，提高对生命科学认识，增强社会与自然的责任感。
一、提高问题质量，拒绝盲目选题
五缘湾鸟类生态资源中，涉及到的活动较多知识面较广，若盲目选题没有针对性的提出低质量的问题，活动的效果将大打折扣。那么如何高效的开展生态系列活动来提高学生的参与度，合理选题提高研究问题的质量，成为开展活动的必经之路。因此，在活动的选题上，可以在指导学生的过程中采用以下方法：
1.疑问猜想法
在活动的第一阶段，选择一些有针对性的真实图片、实拍视频让学生进行观察思考，引导学生通过对生态环境的观察产生猜想和怀疑，提高质疑能力，比如在对五缘湾鸟类系列研究中，当提出“鸟类是如何建造自己的家？”教师鼓励学生提出自己的看法，激发学生的发散性思维，学生大胆猜想，进行思维碰撞。再通过现场勘查、资料搜索等方法进一步联想和思考，利用已学过的6W思考原则（what，when，where，who，why，how）提出更多具有延伸性的问题，比如：人类对鸟类筑巢是否产生干扰？如何模拟鸟类筑巢活动制作可以使用的鸟巢？从人类与自然的关系进行深入思考，从而提高问题的深度，找到一些更有价值的研究主题。
2.问卷调查法
问卷调查法在主题活动开展中，可先制定一份调查问卷，调查学生对本次鸟类自然科学探究的看法。例如提出：你对鸟类知识的哪些方面感兴趣？是否认为本次活动有意义？你是否愿意参加鸟类保护活动？通过分析这类问题的调查结果，发现有的学生维护生态平衡的意识薄弱，缺乏责任感和主人翁意识。针对以上现象，可以进一步加强自然科学知识的指导，提出“白鹭与人类的关系？”“如何让更多的同学参加护鸟行动？”等更加贴近学生生活的问题，加强学生的社会与自然的责任感。同时也可以通过调查结果发现学生探究的兴趣点，针对学生的兴趣点确定下一阶段的活动内容。
3.分析整理法
在前期阶段学生已经提出了一些看法，学生围绕主题提出不同的问题，引导学生将这些问题进行整理分析，将研究范围较大的问题进行细分为更多具体的次主题，在次主题中找到更多的探究兴趣点。例如将大主题“鸟巢建造”整理分化成一个个次主题，“如何动手制作适合鸟类居住的鸟巢”、“鸟类筑巢与人类活动的关系”“鸟巢的类型”“鸟巢的安装与固定”“不同鸟类的鸟巢位置的选择”学生可以在众多选择中根据兴趣爱好在探究能力范围内找到自己最喜欢的研究主题。化“要我做”为“我想做”，充分发挥学生的主体性，提高内在动力。
二、设计思维框架，确定活动内容
在设计学习活动时，要充分考虑到学习者的特点和需求，从三维目标出发，以社会化的角度设计问题导向的活动，筛选适合学生发展的活动内容将有助于实现教学目标，提高活动的质量。
1.符合学生需求的活动内容
根据五缘湾鸟类生态综合实践活动目标，从“人与自然维度关系”“人与社会维度关系”“学生与自我的维度关系”三个维度出发，培养学生多元智能，师生共同设计活动组织策略，細化主题活动，结合学生需求及周边资源情况，从众多主题活动中筛选出具有可行性与实用性的实践活动内容，最终进一步确定五缘鸟类生态主题研究活动。
2.适应科技发展的主题活动
为适应现代社会的发展需求，在日益发展的信息化时代，活动的主题也应该紧跟时代的步伐，体现科学发展观，反应社会、科技发展的最新动态，同时考虑学生的学习需求，提高学生参加活动的持续探究的积极性。结合现代科学技术进行主题活动的研究，更能提高任务驱动力。例如在五缘湾鸟类生活习性的探究活动中，可以结合摄影设备，学习简单的拍摄技巧，拍下鸟类的生活影像。又或者可以开展鸟类摄影大赛，利用电子设备或摄影软件记录鸟类活动的影像并结合信息技术对影像进行简单的处理。结合时代发展特色，选择推动科技发展的实践活动更能激发学生的好奇心和探究生活的欲望。
三、 结合校外资源，拓展课外知识
本次综合实践活动选择在距离学校2公里处的五缘湾湿地公园，它是厦门最大的公园，被称为是厦门的城市绿肺。公园设有湿地生态自然保护区、红树林植物区、鸟类观赏岛、环湖休闲运动区等。这些优越的生态环境为本次的探究活动提供了有效资源。
1.开展五缘湾研学活动
“踏足新区闻旧音，五缘湿地绿城心，六十公顷人鸟共，迁宫改路留朴林”十四年，五缘湾从一片鱼塘、滩涂、菜园、果林变身城市新区，也成为附小学子的研学基地之一。在前面阶段已经提出的探究问题，利用校园秋季研学活动，可以延展前期的研究性学习。学生带着的问题可以在这里找到一些答案，例如可以观察五缘湾鸟类活动的范围，并思考这些鸟类活动范围与人类活动的影响。五缘湾湿地，让这片土地上的鸟类“原住民”继续在此生息停歇，五缘湾湿地也因此成了不太一样的公园，成为一种特别的记忆。在进一步的深入五缘湾的过程中可以发现更多的可研究问题，那么，五缘湾湿地曾经常见的鸟类有哪些？这些鸟类前世今生又如何？这些鸟类的迁徙路线和飞行的方式是怎样的？以问题为导向的研学活动激发了孩子们的求知欲，让学生带着好奇心、带着问题、带着研学手册出发，去寻找责任心、寻找答案、寻找需要的资料回来。
前往五缘湾做考察探究的研学活动，真正意义上的实现在“玩中学”。带着研学手册上的问题去五缘湾湿地公园找答案，使得孩子们主动探究、全方位探索，努力去综合运用学科知识。在这样的秋季研学活动中，也锻炼了孩子们的沟通、交流与团队合作能力。
2.邀请专家学者进校园
五缘湾湿地公园拥有天独厚的自然环境，每年吸引了不少的环境学专家和学者以及护鸟志愿者来此勘探，借此契机邀请专家学者进校园为学生讲解知识，有利于此次综合实践活动的开展。本次活动中，我们邀请了厦门笑欧自然文化馆的大叶子老师进学校为学生专门开展了五缘湾鸟类生态系列知识课程，指导学生了解五缘湾湿地建设的背景，探究成因环境变化与鸟类的关系，体验湿地鸟类生态的自然能量，寻找自然与人类背后的渊源。既丰富了学生的课外知识，又为后续的活动打下坚实的基础。
“身临其境，观察体验”，从室内走向室外，五缘湾鸟类生态综合实践活动只是一个开端，它所蕴含的教育资源是渊博的。在亲近自然的实践活动中，学生在收获了自然科学知识的同时，还表现出勇于实践，敢于创新的态度，学生的科学素养已经得到了提升。在这片好像已不陌生五缘湾湿地开展鸟类生态活动，探究的路还在继续，我们用一个个为什么培养的好奇心，可能会让我们去看更多层次更多面向的世界，生活可能因此更丰盈。
参考文献：
[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]鲁长虎，费荣梅.鸟类分类及识别[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2003.
作者简介：
洪幸，本科学历，厦门市湖里区教师进修学校附属小学，专职综合实践活动教师，入职以来一直担任综合组备课组长，曾撰写CN汇编论文，执教的优质课在市级、区级比赛中获一等奖。