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【摘要】虽然计算机在现代社会的应用范围越来越大，计算机网络也已经涉及到生活的方方面面，但我国高校非计算机专业的计算机基础教学情况并没有随着社会的需求变大而改观，教学现状中还存在诸多亟待解决的问题。本文从当我国高校非计算机专业的计算机基础教学现状分析，探讨教学过程中存在的问题，并依据问题提出相应对策，以期提高高校非计算机专业学生的计算机基础知识技能的学习。
【关键词】计算机基础；教学问题；对策
【分类号】G642；TP3-4
引言
随着计算机信息技术深入工作生活，掌握一定的计算机知识和应用技能，已成为当下大学应届毕业生就业的必要条件，是非计算机专业大学应届毕业生必须具备的基本素质之一。我国高校顺应时代发展趋势，所有非计算机专业都开设了计算机基础这一课程，以提高学生的计算机应用能力。但从有关的调研分析可以发现，我国大学计算机基础教学中海存在诸多问题，需要改革当前的教学现状，提高教学效率，唯此才能真正提高应届毕业生的计算机技能。
1. 大学计算机基础教学中存在的问题
1.1 学生基础差异较大
虽然我国教育主管部门在十多年前就发布了中小学普及计算机基础教学的要求，但受各种客观因素的影响，很多高中毕业生直到入学之前，对计算机基础操作还是一知半解，这就造成了我国高校新生计算机基础层次不齐，差异很大，需要大学来完成计算机基本常识普及。而于此相对的情况是，部分来自经济发达地区的学生，或自小对计算机十分感兴趣而并未报考计算机专业的学生，对于上述“普及”过程并无兴趣，久而久之会让他们的兴趣会慢慢消除，最终导致学生整体计算机技能偏低的状况。
1.2 学生积极性不高
虽然计算机网络的普及一定程度上会促进大学计算机基础教学的开展，但与计算机的普及相关的问题也越来越需要引起高校的重视，部分学生沉迷于网络娱乐，对计算机基础知识技能的学习积极性很低，他们多数无法利用网络来促进自己的学习[1]。对于相对枯燥的计算机理论知识，他们更容易被网络世界吸引，而由于多数学生在应试教育氛围下成长，自制能力较差，时间一长就会对学习产生厌倦和抵触心理，甚至对计算机理论之外的科目也会厌倦，这种情况严重影响高校的教工作效果。
1.3 教学模式较落后
受传统教学氛围影响，我国高校授课还是没能摆脱以教师、以课堂为中心的桎梏。虽然大学计算机基础课程教学基本都是在教师课堂讲授中完成，且能取得一定效果，但对于计算机应用能力方面的课程，着中国传统的模式显然是落后的，与时代脱节的。学生需要死记硬背计算机理论知识来应付考试，而不是通过相应的上机操作来理解理论知识，在理解的基础上背诵，甚至有些学生理论知识能够取得很好的成绩，但在上机的时候，变得无从下手，进而会降低学生的学习积极性。传统课堂讲演的教学形式，照本宣科地教学过程，沉闷的课堂氛围，已经很难吸引学生的兴趣了，甚至制约力计算机基础教学的开展。
2. 解决大学计算机基础教学问题的对策
2.1 采取分层次教学模式
由于大学新生的计算机基础能力层次不齐，传统“一视同仁”的大课堂教学已经难以确保所有学生真正了解和掌握课堂讲授的知识。因此，在大学计算机基础课程开始之前，相关部门要对入学新生进行计算机基础摸底分析，根据学生的计算机基础以及不同专业对计算机知识技能的需求状况，把学生编排成若干个小组，让水平相近的学生在一个小组来开展学习。这种层次分组教学，有助于减轻基础薄弱学生的学习压力，提高其学习积极性，而且小组制教学能让学生拥有更多的实际上机操作机会，而且师生间能更好的开展探讨性的交流，有助于教学过程中各种问题的解决。分层教学有助于不同计算机基础层次的学生都能夠达到大学计算机基础教学的标准要求。
2.2 明确教与学的目标
对于非计算机专业的高校学生来说，大学计算机基础课程的教学目标是让他们掌握基础的计算机应用技能，能够把所学计算机知识应用在未来的工作过程中，成为一个专业业务能力强、又具备计算机应用能力的全面型的人才，提高他们的就业竞争力。因此，大学计算机基础教学的目标不应仅仅是通过计算机等级考试，教师在课程教学过程中要目光长远，积极引导学生探索计算机对于自己专业应用上的重要性，改变陈旧的教学动机[2]。教师在课程考核过程中，要摆脱以往单一的期末考试主导考核制度，要结合学生的课堂表现、教学实验完成状况、课外作业完成情况以及其他技能应用设计等方面入手，全方位地开展课程考核。
2.3 充分利用网络提高学生积极性
大学阶段的学习至关重要，直接关系到自己的学业和就业，倘若沉默网络娱乐，必然会影响到学生今后的发展。计算机基础课程的教师要用计算机知识引导学生正确应用网络，运用各种教学方法，改善计算机基础课程教学现状，让学生具备真正的计算机技能。教师可以通过社交网络与学生积极交流；引导他们学会用所学知识解决生活中出现的各式问题；多利用网络和多媒体来进行课程教学，用优秀的计算机作品来吸引学生的注意力；充分运用网络世界，给学生营造数字化的学习氛围，让计算机基础教学更能适应人才培养的需求。
2.4 转变教学观念，优化教学模式
计算机基础教学的目的不是背诵理论通过计算机等级考试，而是真正掌握到计算机实际应用技能，运用计算机辅助学生专业的学习，因此，教师要改变传统的教学模式，不再以教师和课堂为中心。在教学过程中，要注重理论与实践的有机结合，多运用科学设计的教学实验来让学生了解计算机理论，而不是从照本宣科得来。计算机是操作性极强的课程，因此要让学生通过反复的实践操作来提升计算机操作和应用的技能。
结语
高校计算机基础课程不仅仅是学术需要重点学习的公共课程，更是关系到学生毕业之后的就业竞争力，因此，高校必须正视现阶段计算机基础教学中存在的问题，采取可行措施切实深化教学改革，提高教学效率，让学生能具备充分的计算机技能，以应对未来职场的挑战。
【参考文献】
[1]武航星，姚琳. 大学计算机基础教学存在的问题与对策[J]. 计算机教育，2014，04：40-42+50.
[2]董勤勤. 探讨高校计算机基础教学存在的问题及对策[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，17：194-195.
【关键词】计算机基础；教学问题；对策
【分类号】G642；TP3-4
引言
随着计算机信息技术深入工作生活，掌握一定的计算机知识和应用技能，已成为当下大学应届毕业生就业的必要条件，是非计算机专业大学应届毕业生必须具备的基本素质之一。我国高校顺应时代发展趋势，所有非计算机专业都开设了计算机基础这一课程，以提高学生的计算机应用能力。但从有关的调研分析可以发现，我国大学计算机基础教学中海存在诸多问题，需要改革当前的教学现状，提高教学效率，唯此才能真正提高应届毕业生的计算机技能。
1. 大学计算机基础教学中存在的问题
1.1 学生基础差异较大
虽然我国教育主管部门在十多年前就发布了中小学普及计算机基础教学的要求，但受各种客观因素的影响，很多高中毕业生直到入学之前，对计算机基础操作还是一知半解，这就造成了我国高校新生计算机基础层次不齐，差异很大，需要大学来完成计算机基本常识普及。而于此相对的情况是，部分来自经济发达地区的学生，或自小对计算机十分感兴趣而并未报考计算机专业的学生，对于上述“普及”过程并无兴趣，久而久之会让他们的兴趣会慢慢消除，最终导致学生整体计算机技能偏低的状况。
1.2 学生积极性不高
虽然计算机网络的普及一定程度上会促进大学计算机基础教学的开展，但与计算机的普及相关的问题也越来越需要引起高校的重视，部分学生沉迷于网络娱乐，对计算机基础知识技能的学习积极性很低，他们多数无法利用网络来促进自己的学习[1]。对于相对枯燥的计算机理论知识，他们更容易被网络世界吸引，而由于多数学生在应试教育氛围下成长，自制能力较差，时间一长就会对学习产生厌倦和抵触心理，甚至对计算机理论之外的科目也会厌倦，这种情况严重影响高校的教工作效果。
1.3 教学模式较落后
受传统教学氛围影响，我国高校授课还是没能摆脱以教师、以课堂为中心的桎梏。虽然大学计算机基础课程教学基本都是在教师课堂讲授中完成，且能取得一定效果，但对于计算机应用能力方面的课程，着中国传统的模式显然是落后的，与时代脱节的。学生需要死记硬背计算机理论知识来应付考试，而不是通过相应的上机操作来理解理论知识，在理解的基础上背诵，甚至有些学生理论知识能够取得很好的成绩，但在上机的时候，变得无从下手，进而会降低学生的学习积极性。传统课堂讲演的教学形式，照本宣科地教学过程，沉闷的课堂氛围，已经很难吸引学生的兴趣了，甚至制约力计算机基础教学的开展。
2. 解决大学计算机基础教学问题的对策
2.1 采取分层次教学模式
由于大学新生的计算机基础能力层次不齐，传统“一视同仁”的大课堂教学已经难以确保所有学生真正了解和掌握课堂讲授的知识。因此，在大学计算机基础课程开始之前，相关部门要对入学新生进行计算机基础摸底分析，根据学生的计算机基础以及不同专业对计算机知识技能的需求状况，把学生编排成若干个小组，让水平相近的学生在一个小组来开展学习。这种层次分组教学，有助于减轻基础薄弱学生的学习压力，提高其学习积极性，而且小组制教学能让学生拥有更多的实际上机操作机会，而且师生间能更好的开展探讨性的交流，有助于教学过程中各种问题的解决。分层教学有助于不同计算机基础层次的学生都能夠达到大学计算机基础教学的标准要求。
2.2 明确教与学的目标
对于非计算机专业的高校学生来说，大学计算机基础课程的教学目标是让他们掌握基础的计算机应用技能，能够把所学计算机知识应用在未来的工作过程中，成为一个专业业务能力强、又具备计算机应用能力的全面型的人才，提高他们的就业竞争力。因此，大学计算机基础教学的目标不应仅仅是通过计算机等级考试，教师在课程教学过程中要目光长远，积极引导学生探索计算机对于自己专业应用上的重要性，改变陈旧的教学动机[2]。教师在课程考核过程中，要摆脱以往单一的期末考试主导考核制度，要结合学生的课堂表现、教学实验完成状况、课外作业完成情况以及其他技能应用设计等方面入手，全方位地开展课程考核。
2.3 充分利用网络提高学生积极性
大学阶段的学习至关重要，直接关系到自己的学业和就业，倘若沉默网络娱乐，必然会影响到学生今后的发展。计算机基础课程的教师要用计算机知识引导学生正确应用网络，运用各种教学方法，改善计算机基础课程教学现状，让学生具备真正的计算机技能。教师可以通过社交网络与学生积极交流；引导他们学会用所学知识解决生活中出现的各式问题；多利用网络和多媒体来进行课程教学，用优秀的计算机作品来吸引学生的注意力；充分运用网络世界，给学生营造数字化的学习氛围，让计算机基础教学更能适应人才培养的需求。
2.4 转变教学观念，优化教学模式
计算机基础教学的目的不是背诵理论通过计算机等级考试，而是真正掌握到计算机实际应用技能，运用计算机辅助学生专业的学习，因此，教师要改变传统的教学模式，不再以教师和课堂为中心。在教学过程中，要注重理论与实践的有机结合，多运用科学设计的教学实验来让学生了解计算机理论，而不是从照本宣科得来。计算机是操作性极强的课程，因此要让学生通过反复的实践操作来提升计算机操作和应用的技能。
结语
高校计算机基础课程不仅仅是学术需要重点学习的公共课程，更是关系到学生毕业之后的就业竞争力，因此，高校必须正视现阶段计算机基础教学中存在的问题，采取可行措施切实深化教学改革，提高教学效率，让学生能具备充分的计算机技能，以应对未来职场的挑战。
【参考文献】
[1]武航星，姚琳. 大学计算机基础教学存在的问题与对策[J]. 计算机教育，2014，04：40-42+50.
[2]董勤勤. 探讨高校计算机基础教学存在的问题及对策[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，17：194-195.