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● 教学设想
传统摄影的很多佳作除了构思上的独具匠心之外,实际上有些也经过了复杂的后期暗房处理。如今当我们用数码相机拍摄出来的作品不尽如人意时,我们已不再需要真正进入到暗房之中进行处理,只需通过计算机加工处理就完全能够达到甚至超过传统暗房处理的效果。这里的计算机处理我们就对应地称它为“数码暗房”,用好“数码暗房”也是对数码摄影作品进行艺术再创作的过程。在数码摄影已经逐步普及的今天,在信息技术的新课程中对学生进行这一内容的教学是十分必要的,通过让学生直接参与实践,一方面训练了学生的动手动脑能力,另一方面也提高了学生的艺术鉴赏能力,而整个过程又是对学生图片信息加工创造能力的综合培养。
● 教学内容
教学内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》第五章第一小节第三部分“数字化图像的采集与加工”(根据学生的学情,具体讲解内容略有调整)。本节课知识点不多,重在让学生恰当且有创造性地运用所学的技巧方法,体验图像加工处理的一般过程。
● 教学目标
知识与技能目标:学会图像的选择、裁剪,亮度、对比度和色阶调整的操作;能够使用简易和普及的图像处理工具对图像进行简单处理;学会合理、创造性地加工图像。
过程和方法目标:通过小组合作活动,培养合作能力及探讨能力;通过感受、欣赏图像的美激发创作欲望。
情感态度与价值观目标:形成积极主动参与创作活动的态度;培养客观、公正地评价自己和他人劳动成果的品格。
● 教学重点和难点
重点:“数码暗房”的基本操作方法以及一些实用技巧。
难点:如何获得一个好的创意、构思。
● 教学准备
提前让学生利用数码照相机拍摄了一些校园景色和学习、生活的照片;制作好相关学习网站(含Photoshop基本操作讲解,课堂教师讲解演示要点,精选素材下载,作品的上传评价系统,拓展学习内容提示等);在学生提供的素材图片中选择多幅具有代表性的,课前精心加工处理好。
● 教学过程
1.新课导入
教师以日常生活中拍照片为话题,用一连串导向性的问题与学生交流,引入课题。
师:哪些同学家里有数码照相机?
绝大多数学生举起手表示有。
师:平时你们喜欢拍摄什么内容的照片?
学生争先恐后地回答,拍摄题材涉及旅游、聚会、风景、人物、动物、静物、城市街景等,范围很广。
师:拍摄的作品都满意吗?
学生提出有少部分精品自己很满意,但大多数作品或多或少有着一些缺憾。
师:当碰到数码照相机拍下的照片不尽如人意时,你会怎么办?
学生很自然地想到可以利用计算机处理修改,但具体操作的技术方法基本不懂。
师:老师这里有你们的一些平淡之作(如图1),大家一起来看看它们经过计算机华丽“变身”之后的样子(如图2)。
教师活动:采用对比的方式成对展示一组组原本拍摄有问题的照片(如歪斜、光线太暗、构图杂乱、平淡等)和后来它们被加工处理之后的效果图。
学生亲眼看到一张张问题照片转眼变成艺术美图,大为惊叹之余,个个跃跃欲试。
设计意图:在导入环节中,教师课前对相关素材照片处理的精美效果是十分关键的。精妙的设计,绚烂的色彩,恰当的技术应用,呈现给学生一份视觉享受,极大地激发他们学习图像加工处理技术的兴趣,调动学生动手实践的欲望,为下面内容的展开奠定好的基础。
2.模仿学习,快速入门
师:处理后效果很不错吧,我用的工具就是这款专业的图像加工软件Photoshop,今天我们就来学习如何利用它进行简单的数字化图像加工。
教师活动:以图1、图2“片片红叶情”为例,详细讲解演示从素材图变成艺术效果图的制作过程。贯穿演示过程的主要讲解操作要点包括:①Photoshop界面介绍及窗口中几个主要组成部分的大致作用。②图像文件的新建与打开,背景色选取。③图像区域的矩形选择。④旋转与裁切,对图片进行重新构图(提醒学生注意两者操作的先后顺序,一般是先旋转后裁切)。⑤亮度与对比度调整,突出主体。⑥通过“色彩范围”菜单选项,选取画面中的色彩相近的内容(如黄色的叶子,深色的背景墙)。⑦色相饱和度和色彩平衡的调整,渲染色彩效果。⑧简单锐化滤镜应用,表现背景颗粒质感。⑨添加文字,并保存成品。
学生聆听教师讲解,细心观察与思考,然后按要求下载“秋叶”素材图,模仿教师的做法,独立实现“片片红叶情”效果。在模仿练习中遇到困难,可以查阅学习网站上相应的操作要点提示。全班动手,比一比看谁第一个完成学习任务。
教师巡视检查学生完成情况,点评分析第一个学生完成的作品。
设计意图:考虑到绝大多数学生第一次接触Photoshop这款专业图像处理软件,需要教师先演示讲解一些基本操作,可免去学生茫然摸索过程,将他们快速领进门。所选实例的操作不能太复杂,但又要让学生看到立竿见影的好效果,加强他们的学习自信心。教师讲解要规范,教学过程中要引导学生仔细观察、实践、思考总结,提高学生的模仿学习能力。课堂上引入小小的竞争,充分调动学生的主观能动性,提高学生独立学习解决问题的水平。
3.巩固强化,创作演练
教师布置拓展应用任务:自选并下载学习网站中的一张素材图片,根据素材自身特点进行合理的创造性艺术加工。每组完成一幅作品。
作品完成形式:学生可以选择独立完成或是2～4人自由组合小组协作完成。
获得帮助途径:教师提供的学习网站上列有相关的Photoshop常用技巧方法;查看Photoshop软件自带帮助系统;小组群策群力之后仍然解决不了的问题可以请求教师支援。
设计意图:这个环节主要是让学生进行知识的巩固和迁移应用。学生的理解、动手能力是有差异的,任务是自己独立完成还是小组协作,由学生根据自己的实际情况来选择。喜欢个人独立完成作品的学生,教师要引导他们设计更富有个性化的作品。在整个学习过程中,学生始终拥有高度的自主性,集思广益,取长补短,共同进步。
4.公平公正,作品自评互评
学生利用学习网站作业上传平台上传本小组作品。上传要求:作品保存为JPG格式,填写作品名称、作者、相关说明信息,并客观公正地为自己的作品填写自评意见。学生之间利用网络平台互相欣赏作品,给同学的作品填写评价意见。在所有作品中,每位学生可以给其中5幅自己认为好的作品投票。
教师根据网络投票数,即时宣布十幅创作佳品。请得票第一的小组代表谈谈他们的创作思路及技巧方法。教师在整个创作评价过程中,统观全局,从所有作品中挑选几幅具有典型问题的作品,分析其优缺点,师生共同探讨改进方法。
设计意图:网络评价模式具有民主性,有利于真实表达评价内容,充分体现评价主体多元化。包括教师对学生的评价、学生个体的自我评价及学生间互相评价。其中学生自我评价是信息技术新课程多元评价的重要组成部分,学生会依据一定的评价标准,检查学习目标的达到程度,反思学习中存在的问题,并且采取一定的措施进行调整与改进,从而达到自我教育的目的。作品分析与改进意见的提出,可以帮助学生解决很多技术问题。
5.课堂总结,拓展学习
教师提示,学生总结,进行本课知识回顾。
学生反思评价:对本课所学内容还有什么不懂之处。
教师提供拓展学习资源(网络资源、相关书籍)。
● 教学反思
本节课设计简约,结构分明,合理融合多种教学方法。在教学各个环节上紧抓学生的兴趣点,使其始终保持一种饱满的学习热情,教学效果很好。这堂课让我深知,教师要从“学”的角度引导认知、引导交流、引导探究、引导评价,其目标都是为了充分发挥学生在学习上的主体作用。教学若要取得比较理想的效果,每个环节都离不开教师的创造性劳动,教学内容讲解上不要面面俱到,教学任务设置也不要对每一个操作都提出具体要求。任务的设计要有一定的探索性,把发现问题的程序留给学生,引发学生的思考探索。
另外,电子图片作品的艺术形式、技巧风格体现,常常难以用文字语言来描述清楚。通过网络平台集中展示评价,往往气氛活跃,思想碰撞激烈,对学生的激励、促进作用也最大。作品展评方法我认为有几点好处:①可以帮助学生对自己作品的特色与不足做更进一步的分析;②学会倾听他人的意见与建议,找到改进不足的方法;③让学生找出差距、博取众长,不断提高自己创作的能力;④大大提高了学生的艺术观察能力。评价过程中教师要将学生引导进入一种轻松、自如的氛围中,使学生充分地进行欣赏、分析和思考。尊重学生对作品的认识和真正感受,只有这样学生才会各抒己见、“百家争鸣”。
点评
记得陶行知先生说过一句话:教要按照学的样子,学要按照做的样子。本节课的教学内容有一定的技术性,如果处理不好,就会走到过去教学生如何使用软件的老路上,但作者在教学设计中,把一切尽可能的实践机会首先给学生,从学生的学来组织教学,凡是学生可能解决的问题,就先把主动权给学生,然后教师再做必要的引导和强化。教师精心设计了“片片红叶情”这样一个富有诗意的话题,让学生从模仿开始,学生的每一个操作步骤都是在一定的目标激励下,充满兴趣地完成任务。另外,衡量一节课好与不好,不但要看学生认知水平获得多少发展,而且要看学生获得了多少激励和满足。本课的学生作品评价也很有特色,本来艺术作品的评价就是一个两难的问题,没有唯一的标准答案。教师设计了学生作品上传和评价的平台,学生通过自评、他评,“各抒己见”、“百家争鸣”,真正达到经验的提升、技能的突破、方法的融合。
(点评人:江苏省镇江市教育局教学研究室信息技术教研员赵春声)
传统摄影的很多佳作除了构思上的独具匠心之外,实际上有些也经过了复杂的后期暗房处理。如今当我们用数码相机拍摄出来的作品不尽如人意时,我们已不再需要真正进入到暗房之中进行处理,只需通过计算机加工处理就完全能够达到甚至超过传统暗房处理的效果。这里的计算机处理我们就对应地称它为“数码暗房”,用好“数码暗房”也是对数码摄影作品进行艺术再创作的过程。在数码摄影已经逐步普及的今天,在信息技术的新课程中对学生进行这一内容的教学是十分必要的,通过让学生直接参与实践,一方面训练了学生的动手动脑能力,另一方面也提高了学生的艺术鉴赏能力,而整个过程又是对学生图片信息加工创造能力的综合培养。
● 教学内容
教学内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》第五章第一小节第三部分“数字化图像的采集与加工”(根据学生的学情,具体讲解内容略有调整)。本节课知识点不多,重在让学生恰当且有创造性地运用所学的技巧方法,体验图像加工处理的一般过程。
● 教学目标
知识与技能目标:学会图像的选择、裁剪,亮度、对比度和色阶调整的操作;能够使用简易和普及的图像处理工具对图像进行简单处理;学会合理、创造性地加工图像。
过程和方法目标:通过小组合作活动,培养合作能力及探讨能力;通过感受、欣赏图像的美激发创作欲望。
情感态度与价值观目标:形成积极主动参与创作活动的态度;培养客观、公正地评价自己和他人劳动成果的品格。
● 教学重点和难点
重点:“数码暗房”的基本操作方法以及一些实用技巧。
难点:如何获得一个好的创意、构思。
● 教学准备
提前让学生利用数码照相机拍摄了一些校园景色和学习、生活的照片;制作好相关学习网站(含Photoshop基本操作讲解,课堂教师讲解演示要点,精选素材下载,作品的上传评价系统,拓展学习内容提示等);在学生提供的素材图片中选择多幅具有代表性的,课前精心加工处理好。
● 教学过程
1.新课导入
教师以日常生活中拍照片为话题,用一连串导向性的问题与学生交流,引入课题。
师:哪些同学家里有数码照相机?
绝大多数学生举起手表示有。
师:平时你们喜欢拍摄什么内容的照片?
学生争先恐后地回答,拍摄题材涉及旅游、聚会、风景、人物、动物、静物、城市街景等,范围很广。
师:拍摄的作品都满意吗?
学生提出有少部分精品自己很满意,但大多数作品或多或少有着一些缺憾。
师:当碰到数码照相机拍下的照片不尽如人意时,你会怎么办?
学生很自然地想到可以利用计算机处理修改,但具体操作的技术方法基本不懂。
师:老师这里有你们的一些平淡之作(如图1),大家一起来看看它们经过计算机华丽“变身”之后的样子(如图2)。
教师活动:采用对比的方式成对展示一组组原本拍摄有问题的照片(如歪斜、光线太暗、构图杂乱、平淡等)和后来它们被加工处理之后的效果图。
学生亲眼看到一张张问题照片转眼变成艺术美图,大为惊叹之余,个个跃跃欲试。
设计意图:在导入环节中,教师课前对相关素材照片处理的精美效果是十分关键的。精妙的设计,绚烂的色彩,恰当的技术应用,呈现给学生一份视觉享受,极大地激发他们学习图像加工处理技术的兴趣,调动学生动手实践的欲望,为下面内容的展开奠定好的基础。
2.模仿学习,快速入门
师:处理后效果很不错吧,我用的工具就是这款专业的图像加工软件Photoshop,今天我们就来学习如何利用它进行简单的数字化图像加工。
教师活动:以图1、图2“片片红叶情”为例,详细讲解演示从素材图变成艺术效果图的制作过程。贯穿演示过程的主要讲解操作要点包括:①Photoshop界面介绍及窗口中几个主要组成部分的大致作用。②图像文件的新建与打开,背景色选取。③图像区域的矩形选择。④旋转与裁切,对图片进行重新构图(提醒学生注意两者操作的先后顺序,一般是先旋转后裁切)。⑤亮度与对比度调整,突出主体。⑥通过“色彩范围”菜单选项,选取画面中的色彩相近的内容(如黄色的叶子,深色的背景墙)。⑦色相饱和度和色彩平衡的调整,渲染色彩效果。⑧简单锐化滤镜应用,表现背景颗粒质感。⑨添加文字,并保存成品。
学生聆听教师讲解,细心观察与思考,然后按要求下载“秋叶”素材图,模仿教师的做法,独立实现“片片红叶情”效果。在模仿练习中遇到困难,可以查阅学习网站上相应的操作要点提示。全班动手,比一比看谁第一个完成学习任务。
教师巡视检查学生完成情况,点评分析第一个学生完成的作品。
设计意图:考虑到绝大多数学生第一次接触Photoshop这款专业图像处理软件,需要教师先演示讲解一些基本操作,可免去学生茫然摸索过程,将他们快速领进门。所选实例的操作不能太复杂,但又要让学生看到立竿见影的好效果,加强他们的学习自信心。教师讲解要规范,教学过程中要引导学生仔细观察、实践、思考总结,提高学生的模仿学习能力。课堂上引入小小的竞争,充分调动学生的主观能动性,提高学生独立学习解决问题的水平。
3.巩固强化,创作演练
教师布置拓展应用任务:自选并下载学习网站中的一张素材图片,根据素材自身特点进行合理的创造性艺术加工。每组完成一幅作品。
作品完成形式:学生可以选择独立完成或是2～4人自由组合小组协作完成。
获得帮助途径:教师提供的学习网站上列有相关的Photoshop常用技巧方法;查看Photoshop软件自带帮助系统;小组群策群力之后仍然解决不了的问题可以请求教师支援。
设计意图:这个环节主要是让学生进行知识的巩固和迁移应用。学生的理解、动手能力是有差异的,任务是自己独立完成还是小组协作,由学生根据自己的实际情况来选择。喜欢个人独立完成作品的学生,教师要引导他们设计更富有个性化的作品。在整个学习过程中,学生始终拥有高度的自主性,集思广益,取长补短,共同进步。
4.公平公正,作品自评互评
学生利用学习网站作业上传平台上传本小组作品。上传要求:作品保存为JPG格式,填写作品名称、作者、相关说明信息,并客观公正地为自己的作品填写自评意见。学生之间利用网络平台互相欣赏作品,给同学的作品填写评价意见。在所有作品中,每位学生可以给其中5幅自己认为好的作品投票。
教师根据网络投票数,即时宣布十幅创作佳品。请得票第一的小组代表谈谈他们的创作思路及技巧方法。教师在整个创作评价过程中,统观全局,从所有作品中挑选几幅具有典型问题的作品,分析其优缺点,师生共同探讨改进方法。
设计意图:网络评价模式具有民主性,有利于真实表达评价内容,充分体现评价主体多元化。包括教师对学生的评价、学生个体的自我评价及学生间互相评价。其中学生自我评价是信息技术新课程多元评价的重要组成部分,学生会依据一定的评价标准,检查学习目标的达到程度,反思学习中存在的问题,并且采取一定的措施进行调整与改进,从而达到自我教育的目的。作品分析与改进意见的提出,可以帮助学生解决很多技术问题。
5.课堂总结,拓展学习
教师提示,学生总结,进行本课知识回顾。
学生反思评价:对本课所学内容还有什么不懂之处。
教师提供拓展学习资源(网络资源、相关书籍)。
● 教学反思
本节课设计简约,结构分明,合理融合多种教学方法。在教学各个环节上紧抓学生的兴趣点,使其始终保持一种饱满的学习热情,教学效果很好。这堂课让我深知,教师要从“学”的角度引导认知、引导交流、引导探究、引导评价,其目标都是为了充分发挥学生在学习上的主体作用。教学若要取得比较理想的效果,每个环节都离不开教师的创造性劳动,教学内容讲解上不要面面俱到,教学任务设置也不要对每一个操作都提出具体要求。任务的设计要有一定的探索性,把发现问题的程序留给学生,引发学生的思考探索。
另外,电子图片作品的艺术形式、技巧风格体现,常常难以用文字语言来描述清楚。通过网络平台集中展示评价,往往气氛活跃,思想碰撞激烈,对学生的激励、促进作用也最大。作品展评方法我认为有几点好处:①可以帮助学生对自己作品的特色与不足做更进一步的分析;②学会倾听他人的意见与建议,找到改进不足的方法;③让学生找出差距、博取众长,不断提高自己创作的能力;④大大提高了学生的艺术观察能力。评价过程中教师要将学生引导进入一种轻松、自如的氛围中,使学生充分地进行欣赏、分析和思考。尊重学生对作品的认识和真正感受,只有这样学生才会各抒己见、“百家争鸣”。
点评
记得陶行知先生说过一句话:教要按照学的样子,学要按照做的样子。本节课的教学内容有一定的技术性,如果处理不好,就会走到过去教学生如何使用软件的老路上,但作者在教学设计中,把一切尽可能的实践机会首先给学生,从学生的学来组织教学,凡是学生可能解决的问题,就先把主动权给学生,然后教师再做必要的引导和强化。教师精心设计了“片片红叶情”这样一个富有诗意的话题,让学生从模仿开始,学生的每一个操作步骤都是在一定的目标激励下,充满兴趣地完成任务。另外,衡量一节课好与不好,不但要看学生认知水平获得多少发展,而且要看学生获得了多少激励和满足。本课的学生作品评价也很有特色,本来艺术作品的评价就是一个两难的问题,没有唯一的标准答案。教师设计了学生作品上传和评价的平台,学生通过自评、他评,“各抒己见”、“百家争鸣”,真正达到经验的提升、技能的突破、方法的融合。
(点评人:江苏省镇江市教育局教学研究室信息技术教研员赵春声)