【摘 要】
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目前在小学英语课堂阅读教学中,对学生思维能力尤其是高层次思维能力的培养还不够充分.阅读教学中对课文的处理也是以提出问题、阅读课文、找到信息、回答问题的方式进行.这
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目前在小学英语课堂阅读教学中,对学生思维能力尤其是高层次思维能力的培养还不够充分.阅读教学中对课文的处理也是以提出问题、阅读课文、找到信息、回答问题的方式进行.这样的过程虽然是阅读的过程,但更多关注的是文本信息的获取,是信息的输入过程.这些阅读活动仅仅是考查学生是否明白了文章的意思,没有对文本进行有层次的解读,没有实现对学生思维能力特别是高层次思维能力的培养.
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