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案例教学是计算机教学的一种重要形式，教学实践环节设置得合理与否对案例教学的有效实施有典型的现实意义。科学合理的教学实践环节可以最大限度发挥案例教学的魅力，使学生操作技能达到更高的水准。
随着教学改革的不断深入，案例教学在计算机教学中得到广泛推广和应用。案例教学由于自身的特点，已成为一种重要的教学形式，本着理论与实践有机整合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而使学生在解决问题的实践中，理解知识、掌握技能、学会应用、创新思维。
在计算机案例教学中，教学实践环节的设置尤为重要，有目的、有步骤、有层次、有组织的科学合理的教学实践环节，可以使计算机案例教学最大限度发挥其教学魅力，使学生操作技能达到更高的水准，从而真正提高计算机教学实效。在多年的计算机实践教学中，不断进行案例教学实践环节设置的探讨和研究，探索出一套比较完善的计算机案例教学实践的环节，在实际教学中收到一定的教学效果。
1 情趣导课，引入案例
引入案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。本阶段的教学中，教师要着手创设一种适当的教学情境，来充分调动学生学习的积极性、增强学生的学习兴趣。笔者常把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐，引出案例，情趣导入新课，吸引学生的注意，然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲文档格式设置时，笔者将格式化设置前后的两篇内容相同的文档在美丽的背景下同时展出，在引出案例的同时向学生提问：两篇内容相同的文档你喜欢哪篇？学生一致赞同格式设置后的文档，笔者由此案例引出本节课的教学目标，以此来激发学生的求知欲望和好奇心，使他们迫切想知道这样效果的作品是怎样做出来的，这就为后面授课的顺利进行做好准备，学生会带着强烈的解决问题的情绪积极主动地与教师合作探索新知。
2 典型示范，设计案例
引入案例后，教师引导学生对案例进行总体分析，使学生对案例设计有了总体架构，然后就引入的案例进行分析和设计，在这中间教师可以对引入案例的新的知识点进行讲解和分析。教师可以先作一些案例所涉及新知识的演示和介绍，引导学生自己去动手设计，也可以让学生自己去尝试，发挥学生的自主探究能力。此过程教师可引导班级操作能手表演示范设计案例。教师的演示示范和介绍在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的典型示范表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。在教师的恰当引导下，班级操作能手已基本掌握了操作要领，学会相应的操作，当教师要几个学生示范表演案例操作时，他们个个跃跃欲试，想一展自己的身手。学生的示范表演操作常常很精彩，并不比教师的操作差，在同学的赞扬声中，他们感到操作的乐趣和学习的收获，在观看示范表演操作中也加深其他学生对新知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。对于案例中特殊效果制作技巧放到实际问题当中去讲解，效果也更好。
3 协调完善，实现案例
协调完善是教师通过对学生进行局部知识点连接的综合实现案例训练，使班级全体学生把已经掌握了的局部知识点连接起来形成完整的案例效果。在班级学生实现案例的过程中教师应加强巡视和指导，检查学生的完成情况，发现学生的操作问题，及时纠正学生操作中的错误，帮助全体学生普遍形成操作技能。同时，教师还应该注重发挥班级操作能手的作用，以操作能手为核心形成几个练习小组，让他们帮助此时操作上尚存在困难的同学实现案例操作，从而使全体学生最终形成实现案例的操作技能，这不仅实现了教学目标，也增强了学生之间互相帮助的协作意识。
4 强化训练，应用案例
强化训练是经过反复训练，使学生技能达到精湛纯熟的程度，并能把已经掌握的知识运用到实际工作或模拟环境中去。在此阶段，教师应设置与前相似的案例，反复加强学生技能训练，使学生在技能的形成中达到由学会到熟练操作的技能飞跃。强化训练，是巩固学生学习技能的一个重要环节。俗话说熟能生巧，勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中形成较熟练的操作技能，从中品尝到学习的乐趣，逐渐培养成就感。在强化训练中要注意设置多种案例形式以保持学生良好的操作热情，使学生产生新鲜感和好奇心。要注意鼓励诱导学生，利用学生的好胜心、自尊感，创设一种和谐的课堂氛围。如组织形式多样的案例操作比赛，使比赛练习形式紧扣学生的心弦，让他们在比赛中练、练习中学，这样的课堂学习气氛活跃又充满竞争性，使学生从胜利中尝到乐趣，从失败中找到不足。
5 培养创新，扩展案例
整个案例的基本功能实现以后，还可以对案例进行扩充和扩展，发挥学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育学家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”笔者的做法是在学生形成一定操作技能的基础上，给他们一定的自由空间，打破以往课堂的局限性，培养学生创造性思维品质，学生可通过互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰，使学生能以自己的个性魅力设计出自己风格的案例作品，他们的学习热情、学习能力、创造力会在短时间内迸发出来。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”变成“我自己要学”，在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到很大限度的发挥。如在办公自动化软件Word的学习中，实现文档格式设置的案例后，笔者让学生利用所学的知识设计出形式各异的学校校报。在Excel表格制作案例的实现后，他们进行了案例拓展，为班级设计了学生成绩表、成绩统计分析表。他们利用所学的知识，在相应熟练操作的基础上学会创新设计，同时也学会利用所学的知识服务于班级和学校，真正体会到学以致用的成就感和学习收获的幸福感。学生在亲自动手、边学习边进行案例开发的实践过程中进行探索、分析和创新，真正实现教师引导下的学生的自主学习和创新学习。
6 展示作品，评价案例
最后是对学生创新设计的作品进行展示和对课堂案例教学的效果进行评价。课堂上及时合理的交流和评价，可以突现案例中隐藏的知识与技能点，可以让学生从评价中找到发展方向，从而实现教学评价的价值取向，更好地发挥他们的主观能动性，促进创新精神和实践能力的发展。在评价方法上采用多种评价方式，主要是学生自评、互评和教师评价相结合。这里的评价对学生而言应该主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立完成类似的案例以及实际动手能力等指标来进行评价；对教师而言主要从案例的选取、课堂实施案例以及教学艺术等方面进行评价。只有综合评价各个因素才能正确实施案例教学，从而促进案例教学在计算机教学中的广泛应用。
有效地使用案例教学，合理设置课堂实践环节对计算机教学有典型的现实意义。要用多种方式让学生自己动手，以是否熟练掌握操作方法、形成操作技能为准，教学实践环节要合理化、科学化，以达到最好的学习效果为目的。只有这样才能真正提高学生计算机操作技能，增强课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时代发展需求的高素质技能型人才。
参考文献
[1]胡晓红，张倩.案例教学法在Access
数据库技术教学中的应用探索[J].职教论坛，2009（S1）：49-51.
[2]周云，辛华，姚新宇.案例教学在“计算机软件技术基础”课程中的尝试[J].高等教育研究学报，2007，30（3）：57-59.
[3]徐安凤，黄河涛.浅析案例教学在高校计算机语言课中的应用[J].教育与职业，2005（14）：38-40.
（作者单位：辽宁省抚顺市第二中等职业技术专业学校）
随着教学改革的不断深入，案例教学在计算机教学中得到广泛推广和应用。案例教学由于自身的特点，已成为一种重要的教学形式，本着理论与实践有机整合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而使学生在解决问题的实践中，理解知识、掌握技能、学会应用、创新思维。
在计算机案例教学中，教学实践环节的设置尤为重要，有目的、有步骤、有层次、有组织的科学合理的教学实践环节，可以使计算机案例教学最大限度发挥其教学魅力，使学生操作技能达到更高的水准，从而真正提高计算机教学实效。在多年的计算机实践教学中，不断进行案例教学实践环节设置的探讨和研究，探索出一套比较完善的计算机案例教学实践的环节，在实际教学中收到一定的教学效果。
1 情趣导课，引入案例
引入案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。本阶段的教学中，教师要着手创设一种适当的教学情境，来充分调动学生学习的积极性、增强学生的学习兴趣。笔者常把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐，引出案例，情趣导入新课，吸引学生的注意，然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲文档格式设置时，笔者将格式化设置前后的两篇内容相同的文档在美丽的背景下同时展出，在引出案例的同时向学生提问：两篇内容相同的文档你喜欢哪篇？学生一致赞同格式设置后的文档，笔者由此案例引出本节课的教学目标，以此来激发学生的求知欲望和好奇心，使他们迫切想知道这样效果的作品是怎样做出来的，这就为后面授课的顺利进行做好准备，学生会带着强烈的解决问题的情绪积极主动地与教师合作探索新知。
2 典型示范，设计案例
引入案例后，教师引导学生对案例进行总体分析，使学生对案例设计有了总体架构，然后就引入的案例进行分析和设计，在这中间教师可以对引入案例的新的知识点进行讲解和分析。教师可以先作一些案例所涉及新知识的演示和介绍，引导学生自己去动手设计，也可以让学生自己去尝试，发挥学生的自主探究能力。此过程教师可引导班级操作能手表演示范设计案例。教师的演示示范和介绍在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的典型示范表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。在教师的恰当引导下，班级操作能手已基本掌握了操作要领，学会相应的操作，当教师要几个学生示范表演案例操作时，他们个个跃跃欲试，想一展自己的身手。学生的示范表演操作常常很精彩，并不比教师的操作差，在同学的赞扬声中，他们感到操作的乐趣和学习的收获，在观看示范表演操作中也加深其他学生对新知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。对于案例中特殊效果制作技巧放到实际问题当中去讲解，效果也更好。
3 协调完善，实现案例
协调完善是教师通过对学生进行局部知识点连接的综合实现案例训练，使班级全体学生把已经掌握了的局部知识点连接起来形成完整的案例效果。在班级学生实现案例的过程中教师应加强巡视和指导，检查学生的完成情况，发现学生的操作问题，及时纠正学生操作中的错误，帮助全体学生普遍形成操作技能。同时，教师还应该注重发挥班级操作能手的作用，以操作能手为核心形成几个练习小组，让他们帮助此时操作上尚存在困难的同学实现案例操作，从而使全体学生最终形成实现案例的操作技能，这不仅实现了教学目标，也增强了学生之间互相帮助的协作意识。
4 强化训练，应用案例
强化训练是经过反复训练，使学生技能达到精湛纯熟的程度，并能把已经掌握的知识运用到实际工作或模拟环境中去。在此阶段，教师应设置与前相似的案例，反复加强学生技能训练，使学生在技能的形成中达到由学会到熟练操作的技能飞跃。强化训练，是巩固学生学习技能的一个重要环节。俗话说熟能生巧，勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中形成较熟练的操作技能，从中品尝到学习的乐趣，逐渐培养成就感。在强化训练中要注意设置多种案例形式以保持学生良好的操作热情，使学生产生新鲜感和好奇心。要注意鼓励诱导学生，利用学生的好胜心、自尊感，创设一种和谐的课堂氛围。如组织形式多样的案例操作比赛，使比赛练习形式紧扣学生的心弦，让他们在比赛中练、练习中学，这样的课堂学习气氛活跃又充满竞争性，使学生从胜利中尝到乐趣，从失败中找到不足。
5 培养创新，扩展案例
整个案例的基本功能实现以后，还可以对案例进行扩充和扩展，发挥学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育学家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”笔者的做法是在学生形成一定操作技能的基础上，给他们一定的自由空间，打破以往课堂的局限性，培养学生创造性思维品质，学生可通过互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰，使学生能以自己的个性魅力设计出自己风格的案例作品，他们的学习热情、学习能力、创造力会在短时间内迸发出来。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”变成“我自己要学”，在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到很大限度的发挥。如在办公自动化软件Word的学习中，实现文档格式设置的案例后，笔者让学生利用所学的知识设计出形式各异的学校校报。在Excel表格制作案例的实现后，他们进行了案例拓展，为班级设计了学生成绩表、成绩统计分析表。他们利用所学的知识，在相应熟练操作的基础上学会创新设计，同时也学会利用所学的知识服务于班级和学校，真正体会到学以致用的成就感和学习收获的幸福感。学生在亲自动手、边学习边进行案例开发的实践过程中进行探索、分析和创新，真正实现教师引导下的学生的自主学习和创新学习。
6 展示作品，评价案例
最后是对学生创新设计的作品进行展示和对课堂案例教学的效果进行评价。课堂上及时合理的交流和评价，可以突现案例中隐藏的知识与技能点，可以让学生从评价中找到发展方向，从而实现教学评价的价值取向，更好地发挥他们的主观能动性，促进创新精神和实践能力的发展。在评价方法上采用多种评价方式，主要是学生自评、互评和教师评价相结合。这里的评价对学生而言应该主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立完成类似的案例以及实际动手能力等指标来进行评价；对教师而言主要从案例的选取、课堂实施案例以及教学艺术等方面进行评价。只有综合评价各个因素才能正确实施案例教学，从而促进案例教学在计算机教学中的广泛应用。
有效地使用案例教学，合理设置课堂实践环节对计算机教学有典型的现实意义。要用多种方式让学生自己动手，以是否熟练掌握操作方法、形成操作技能为准，教学实践环节要合理化、科学化，以达到最好的学习效果为目的。只有这样才能真正提高学生计算机操作技能，增强课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时代发展需求的高素质技能型人才。
参考文献
[1]胡晓红，张倩.案例教学法在Access
数据库技术教学中的应用探索[J].职教论坛，2009（S1）：49-51.
[2]周云，辛华，姚新宇.案例教学在“计算机软件技术基础”课程中的尝试[J].高等教育研究学报，2007，30（3）：57-59.
[3]徐安凤，黄河涛.浅析案例教学在高校计算机语言课中的应用[J].教育与职业，2005（14）：38-40.
（作者单位：辽宁省抚顺市第二中等职业技术专业学校）