【摘 要】
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摘 要：目前的古诗词课堂，教师的教学评价机制理念相对滞后，学生作为评价主体的地位未得到相应重视，这严重制约了师生的积极性、主动性和创造性。为此，我们必须更新理念，突显古诗词的文化教育功能，在评价过程中，教师应强调学生的评价主体地位，把形成性评价和终结性评价结合起来，突显评价的激励功能，根据古诗词学习任务群的特点，采用灵活的评价方式，提高学生的核心素养。 关键词：核心素养;古诗词;评价机制 中图
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摘 要：目前的古诗词课堂，教师的教学评价机制理念相对滞后，学生作为评价主体的地位未得到相应重视，这严重制约了师生的积极性、主动性和创造性。为此，我们必须更新理念，突显古诗词的文化教育功能，在评价过程中，教师应强调学生的评价主体地位，把形成性评价和终结性评价结合起来，突显评价的激励功能，根据古诗词学习任务群的特点，采用灵活的评价方式，提高学生的核心素养。
关键词：核心素养;古诗词;评价机制
中图分类号：G633.3
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