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［摘要］职业技术学院肩负着培养高技能人才的重任，“能力培养为中心”的理念已经逐渐成为教育界的共识。创新教育水平到底如何，需要进行评价，以评促建、以评促改，需要合理的、切实可行的评价方法与指标体系。文章提出了一种职业技术学院创新教育水平的模糊综合评价方法，建立了评价指标体系，并通过实例说明了其有效性。
［关键词］职业技术学院 创新教育 评价指标体系
［作者简介］李国平（1964- ），男，山西临汾人，苏州经贸职业技术学院贸经系教授，博士研究生，研究方向为系统工程、金融工程、创新教育；韦宏（1974- ），女，安徽凤阳人，苏州经贸职业技术学院贸经系讲师，研究方向为商品学。（江苏 苏州 215009）
［课题项目］本文系江苏省“十一五”教育科学研究规划课题“职业技术学院创新教育水平评价指标体系研究”的成果之一。（项目编号：JS247）
［中图分类号］G40-058.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0021-02
人类社会发展史就是一部创造、发明、创新的历史。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”①创新，在直接推动经济与社会的发展中起着不可取代的作用。我国注重应试教育，大学阶段是培养创新能力的最后的理想时机②。职业技术学院肩负着培养高技能人才的重任，各职业技术学院为了全面贯彻党的教育方针，均确立了各具特色的办学理念，如苏州经贸职业技术学院在“育厚德之人、炼强技之才”的校训引领下，确立了“以市场需求为导向、以经贸服艺为特色、以能力培养为中心”的办学理念和“根据市场设专业，根据需要定课程，根据岗位练技能”的人才培养思路。“能力培养为中心”的理念已经逐渐成为了共识。由于职业技术教育开展的时间不长，应用型人才培养模式与途径还很不成熟，有许多问题亟须研究解决。特别是创新教育，其教育水平到底如何，需要进行评价，这就需要合理的切实可行的评价指标体系与评价方法。目前对创新教育方面的研究已经有一些成果，甘自恒（2004）对大学生综合素质评价指标进行了研究③，李国平（2004）提出了大学生创新教育质量的模糊综合评价与控制方法④及高校教师专利创新教学能力评价方法⑤，董冰泽（2004）从教育对象、教育内容、教育方法三个方面详细阐述了如何建立创新教育的评价体系⑥，刘范美（2001）认为优化学校硬环境与软环境，是创新教育的当务之急⑦。总体而言，目前对创新教育的研究成果较多，但在专门研究创新教育水平评价方面的文献甚少。而职业技术学院创新教育水平评价指标体系，是对职业技术教育的有力导向，对于目前大力发展职业技术教育、建立创新型社会，具有重大的现实意义。为此，本文提出了一种适应我国国情的职业技术学院创新教育水平的模糊综合评价方法，建立了评价指标体系，为职业技术学院创新教育水平评价提供方法上的参考。
一、职业技术学院创新教育水平评价指标体系
（一）评价方法
评价方法与评价指标体系是对研究对象进行价值判断的两个相互关联而又相互区别的范畴，评价方法是共性的，评价指标体系则是个性的。目前评价方法有数十种，大致可分为九大类：定性评判方法、技术经济分析方法、多属性评判方法、运筹学方法、统计分析方法、系统工程方法、模糊数学方法、对话式评判方法和智能化评判方法等。各种方法有各自的优缺点和适用场合。本文选择模糊综合评判法。模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做全面评价的一种十分有效的多因素决策方法，其数学模型可分为一级模型和多级模型，当因素较多时，常采用二级、三级等多级综合评价方法来解决。这里以二级模糊综合评价方法为例介绍其方法步骤⑧，三级以上情况类推。
三、结论
上述模糊综合评价模型用于职业技术学院创新教育质量的评价是有效的、可行的。在评价过程中，关键点有三：一是评价指标体系的确定。评价指标体系应能反映创新教育的特点，且要易于操作。二是创新教育质量的模糊综合评价。在模糊综合评价中，权重至关重要，它反映了各个因素在综合评价中的地位与所起的作用，直接影响评价结果。确定权重的方法很多，有条件时可选择两种及以上方法，相互验证，效果更好。三是模糊综合评价失效后的处理，可采用放大和缩小权向量的方法消除失效⑩。
本文提出的职业技术学院创新教育水平的模糊综合评价方法与评价指标体系，不仅为职业技术学院创新教育水平评价提供方法上的参考，同时它也是一种导向，即为我国的创新型应用人才培养模式与途径的教学改革的导向。本文提出的评价指标体系还可以作为办学水平评估的子系统，用以衡量职业技术学院的创新教育水平。
［注释］
①张立中.创新能力培训教程［M］.北京：中国统计出版社，2002：1-3.
②李国平，陈伯云，李新平.大学生专利创新能力培养方略［J］.集团经济研究，2004（3）：90-91.
③甘自恒.大学生综合素质评价指标的研究［J］.发明与创新，2004（11）：33-34.
④李国平，等.大学生创新创业教育质量的模糊综合评判与控制方法研究［J］.特区经济，2004（9）：170.
⑤李国平，等.高校教师专利创新教学能力评价方法［J］.九江学院学报，2004（4）：28-32.
⑥董冰泽.建立创新教育的评价体系［J］.辽宁经济职业技术学院学报，2004（1）：63-64.
⑦刘范美.论创新教育环境［J］.湖北大学学报（哲学社会科学版），2001（3）：84-87.
⑧杨伦标，高英仪.模糊数学［M］.广州：华南理工大学出版社，1996：146-153.
⑨李国平，陈森发.企业科技项目投资评价指标体系及群决策方法研究［J］.生产力研究，2004（7）：135-137.
⑩高琴妹.关于消除模糊综合评价失效的研究［J］.系统工程与电子技术，2003（6）：685-687.
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
［关键词］职业技术学院 创新教育 评价指标体系
［作者简介］李国平（1964- ），男，山西临汾人，苏州经贸职业技术学院贸经系教授，博士研究生，研究方向为系统工程、金融工程、创新教育；韦宏（1974- ），女，安徽凤阳人，苏州经贸职业技术学院贸经系讲师，研究方向为商品学。（江苏 苏州 215009）
［课题项目］本文系江苏省“十一五”教育科学研究规划课题“职业技术学院创新教育水平评价指标体系研究”的成果之一。（项目编号：JS247）
［中图分类号］G40-058.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0021-02
人类社会发展史就是一部创造、发明、创新的历史。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”①创新，在直接推动经济与社会的发展中起着不可取代的作用。我国注重应试教育，大学阶段是培养创新能力的最后的理想时机②。职业技术学院肩负着培养高技能人才的重任，各职业技术学院为了全面贯彻党的教育方针，均确立了各具特色的办学理念，如苏州经贸职业技术学院在“育厚德之人、炼强技之才”的校训引领下，确立了“以市场需求为导向、以经贸服艺为特色、以能力培养为中心”的办学理念和“根据市场设专业，根据需要定课程，根据岗位练技能”的人才培养思路。“能力培养为中心”的理念已经逐渐成为了共识。由于职业技术教育开展的时间不长，应用型人才培养模式与途径还很不成熟，有许多问题亟须研究解决。特别是创新教育，其教育水平到底如何，需要进行评价，这就需要合理的切实可行的评价指标体系与评价方法。目前对创新教育方面的研究已经有一些成果，甘自恒（2004）对大学生综合素质评价指标进行了研究③，李国平（2004）提出了大学生创新教育质量的模糊综合评价与控制方法④及高校教师专利创新教学能力评价方法⑤，董冰泽（2004）从教育对象、教育内容、教育方法三个方面详细阐述了如何建立创新教育的评价体系⑥，刘范美（2001）认为优化学校硬环境与软环境，是创新教育的当务之急⑦。总体而言，目前对创新教育的研究成果较多，但在专门研究创新教育水平评价方面的文献甚少。而职业技术学院创新教育水平评价指标体系，是对职业技术教育的有力导向，对于目前大力发展职业技术教育、建立创新型社会，具有重大的现实意义。为此，本文提出了一种适应我国国情的职业技术学院创新教育水平的模糊综合评价方法，建立了评价指标体系，为职业技术学院创新教育水平评价提供方法上的参考。
一、职业技术学院创新教育水平评价指标体系
（一）评价方法
评价方法与评价指标体系是对研究对象进行价值判断的两个相互关联而又相互区别的范畴，评价方法是共性的，评价指标体系则是个性的。目前评价方法有数十种，大致可分为九大类：定性评判方法、技术经济分析方法、多属性评判方法、运筹学方法、统计分析方法、系统工程方法、模糊数学方法、对话式评判方法和智能化评判方法等。各种方法有各自的优缺点和适用场合。本文选择模糊综合评判法。模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做全面评价的一种十分有效的多因素决策方法，其数学模型可分为一级模型和多级模型，当因素较多时，常采用二级、三级等多级综合评价方法来解决。这里以二级模糊综合评价方法为例介绍其方法步骤⑧，三级以上情况类推。
三、结论
上述模糊综合评价模型用于职业技术学院创新教育质量的评价是有效的、可行的。在评价过程中，关键点有三：一是评价指标体系的确定。评价指标体系应能反映创新教育的特点，且要易于操作。二是创新教育质量的模糊综合评价。在模糊综合评价中，权重至关重要，它反映了各个因素在综合评价中的地位与所起的作用，直接影响评价结果。确定权重的方法很多，有条件时可选择两种及以上方法，相互验证，效果更好。三是模糊综合评价失效后的处理，可采用放大和缩小权向量的方法消除失效⑩。
本文提出的职业技术学院创新教育水平的模糊综合评价方法与评价指标体系，不仅为职业技术学院创新教育水平评价提供方法上的参考，同时它也是一种导向，即为我国的创新型应用人才培养模式与途径的教学改革的导向。本文提出的评价指标体系还可以作为办学水平评估的子系统，用以衡量职业技术学院的创新教育水平。
［注释］
①张立中.创新能力培训教程［M］.北京：中国统计出版社，2002：1-3.
②李国平，陈伯云，李新平.大学生专利创新能力培养方略［J］.集团经济研究，2004（3）：90-91.
③甘自恒.大学生综合素质评价指标的研究［J］.发明与创新，2004（11）：33-34.
④李国平，等.大学生创新创业教育质量的模糊综合评判与控制方法研究［J］.特区经济，2004（9）：170.
⑤李国平，等.高校教师专利创新教学能力评价方法［J］.九江学院学报，2004（4）：28-32.
⑥董冰泽.建立创新教育的评价体系［J］.辽宁经济职业技术学院学报，2004（1）：63-64.
⑦刘范美.论创新教育环境［J］.湖北大学学报（哲学社会科学版），2001（3）：84-87.
⑧杨伦标，高英仪.模糊数学［M］.广州：华南理工大学出版社，1996：146-153.
⑨李国平，陈森发.企业科技项目投资评价指标体系及群决策方法研究［J］.生产力研究，2004（7）：135-137.
⑩高琴妹.关于消除模糊综合评价失效的研究［J］.系统工程与电子技术，2003（6）：685-687.
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