论文部分内容阅读
自主探究能力是新课改的重要要求，也是学生不断成长的现实需要，在初中数学教学中教师要重视培养学生的自主探究能力。通过有效策略使学生的自主探究能力得到发展，这对数学课堂教学质量的提高，对学生的发展有着极为重要的意义。下面探讨在初中数学课堂中教师应如何培养学生的自主探究能力，望对指导数学课堂教学具有极为重要的意义。
素质教育重视学生的全面发展，而真正实现学生的全面发展必须依赖于学生自主探究能力的提高。只有学生的自主学习意识得到培养，学生的学习主体地位得到凸显，学生的自主探究能力得到提高，他们才能学会学习，学会发展，学生才能改变被动接受知识的现状，不断努力丰富自己的数学知识，提高自己的数学素养，学生的才能有所创新，有所建树。因此，在初中数学教学中要把培养学生的自主探究能力作为教学的重要目标，并通过一切手段，提高学生的自主探究能力，以促进学生更好地发展。
一、教学需联系生活，培养学生的自主探究能力
兴趣是学生学习的最大动力。没有兴趣，一味地靠教师和家长逼迫学生学习，对学生而言是痛苦的，学习效果也一定很差。因此，培养学生的自主探究能力，就要从引导学生的探究兴趣入手。而教学联系生活，可以有效地激发学生的探究兴趣。当学生所学的数学知识与学生熟悉的生活联系紧密时，学生就能够体验到数学知识学习的乐趣，学生自觉接受知识的愿望就比较强烈，在此基础上，教师有意识地培养学生的自主探究能力，学生的兴趣就很高。比如，在教学平行线的性质的内容时，教师可以结合生活内容，使学生通过自主探究的方式学习有关内容。首先，教师可以先给学生出示两张图片：铁轨和双杠。然后提问学生“两条铁轨、双杆给我们怎样的图形形象。”这样，通过生活图片可以给学生直观的平行线形象，从而引出课题。接着教师提问学生“生活中有哪些事物给人们以平行线的形象”。这样，大多数学生的自主学习欲望都很强，在学生寻找后，教师可以让学生自己试着给平行线下定义。通过教学内容与生活的结合，学生可以凭着自己的努力探究问题的本源，这对学生探究兴趣的培养有着极为重要的意义。
二、留给学生自我探究的时间，使学生进入探究过程
在传统的数学课堂教学中，大部分时间是被教师占用着的，教师要不断地讲解教学内容，学生努力听讲，努力做笔记，学生是没有自主探究的时间的。要想提高学生的探究能力，就需要给学生自主探究的时间，突出学生的学习主体地位，使学生在自己的探究实践中获得自主探究能力的发展。在数学课堂教学中，教师要相信学生探究问题的能力，把一些学生可以自行解决的问题留给学生，突出他们的学习主体作用。例如，在教学认识三角形的高的内容时，教师就可以设置“帮小蚂蚁找最近的回家路线的问题”，使学生能够联想到已有的知识“走垂线段这条路线最近”。然后开展以下内容：比如引导学生描述三角形的高，使学生自己动手画出三角形的高，让学生比较哪些画法是正确的，哪些是不正确的，使学生通过动手实践能够正确地使用三角板的直角边画出三角形的高等。通过学生自我探究可以有效地使学生掌握三角形的高这一教学难点，学生的知识迁移能力、探究能力、动手能力、空间思维能力都能得到有效锻炼，这对学生学习数学是极为重要的。
三、巧设实践问题，促进学生自主探究
学生的学习是很个性化的行为。只有学生的学习主体地位得到突出，学生在实践中不断思索，获得发展，教学效果才能显现出来。尤其是对于数学教学而言，教师要积极地利用问题引导学生探索，在实践中使学生的探究能力得到有效发展，这对于提高学生的数学素养极为重要。在教学中，教师应该巧妙地为学生设置实践性问题，使学生积极地行动起来，自主探究学习，不断体验，获得成功。
比如，教师可以为学生设置这样一个问题：在Rt△ABC与Rt△ADC中，∠B=∠DAC=90°，请问，如果要使△ABC与△DAC成为相似三角形需要增加什么条件？这个问题设置得就很巧妙，因为这一题目可以引导学生进行多向思维，可以为学生的创造性思维提供较大的空间。教师可以鼓励学生自主探究问题，同时，在学生有一定认识的基础上，教师可以鼓励学生通过讨论的方式完善答案，这样，在学生的实践探究中，他们归纳出了二十多种方法，学生的思维得到极大发展，创造能力得到有效培养，学生对数学学习的兴趣加强了。
总之，在初中数学教学中教师要积极培养学生的自主探究能力。通过转变教学思想，改革教学模式，突出学生的学习主体地位，使学生在自我探究中不断地丰富自己的数学知识，提高自己的数学素养，使学生的思维得到发展，认识得到提升，实践能力得到培养。这样，数学课堂教学才能取得极大的进步，学生才能得到有效的发展。
素质教育重视学生的全面发展，而真正实现学生的全面发展必须依赖于学生自主探究能力的提高。只有学生的自主学习意识得到培养，学生的学习主体地位得到凸显，学生的自主探究能力得到提高，他们才能学会学习，学会发展，学生才能改变被动接受知识的现状，不断努力丰富自己的数学知识，提高自己的数学素养，学生的才能有所创新，有所建树。因此，在初中数学教学中要把培养学生的自主探究能力作为教学的重要目标，并通过一切手段，提高学生的自主探究能力，以促进学生更好地发展。
一、教学需联系生活，培养学生的自主探究能力
兴趣是学生学习的最大动力。没有兴趣，一味地靠教师和家长逼迫学生学习，对学生而言是痛苦的，学习效果也一定很差。因此，培养学生的自主探究能力，就要从引导学生的探究兴趣入手。而教学联系生活，可以有效地激发学生的探究兴趣。当学生所学的数学知识与学生熟悉的生活联系紧密时，学生就能够体验到数学知识学习的乐趣，学生自觉接受知识的愿望就比较强烈，在此基础上，教师有意识地培养学生的自主探究能力，学生的兴趣就很高。比如，在教学平行线的性质的内容时，教师可以结合生活内容，使学生通过自主探究的方式学习有关内容。首先，教师可以先给学生出示两张图片：铁轨和双杠。然后提问学生“两条铁轨、双杆给我们怎样的图形形象。”这样，通过生活图片可以给学生直观的平行线形象，从而引出课题。接着教师提问学生“生活中有哪些事物给人们以平行线的形象”。这样，大多数学生的自主学习欲望都很强，在学生寻找后，教师可以让学生自己试着给平行线下定义。通过教学内容与生活的结合，学生可以凭着自己的努力探究问题的本源，这对学生探究兴趣的培养有着极为重要的意义。
二、留给学生自我探究的时间，使学生进入探究过程
在传统的数学课堂教学中，大部分时间是被教师占用着的，教师要不断地讲解教学内容，学生努力听讲，努力做笔记，学生是没有自主探究的时间的。要想提高学生的探究能力，就需要给学生自主探究的时间，突出学生的学习主体地位，使学生在自己的探究实践中获得自主探究能力的发展。在数学课堂教学中，教师要相信学生探究问题的能力，把一些学生可以自行解决的问题留给学生，突出他们的学习主体作用。例如，在教学认识三角形的高的内容时，教师就可以设置“帮小蚂蚁找最近的回家路线的问题”，使学生能够联想到已有的知识“走垂线段这条路线最近”。然后开展以下内容：比如引导学生描述三角形的高，使学生自己动手画出三角形的高，让学生比较哪些画法是正确的，哪些是不正确的，使学生通过动手实践能够正确地使用三角板的直角边画出三角形的高等。通过学生自我探究可以有效地使学生掌握三角形的高这一教学难点，学生的知识迁移能力、探究能力、动手能力、空间思维能力都能得到有效锻炼，这对学生学习数学是极为重要的。
三、巧设实践问题，促进学生自主探究
学生的学习是很个性化的行为。只有学生的学习主体地位得到突出，学生在实践中不断思索，获得发展，教学效果才能显现出来。尤其是对于数学教学而言，教师要积极地利用问题引导学生探索，在实践中使学生的探究能力得到有效发展，这对于提高学生的数学素养极为重要。在教学中，教师应该巧妙地为学生设置实践性问题，使学生积极地行动起来，自主探究学习，不断体验，获得成功。
比如，教师可以为学生设置这样一个问题：在Rt△ABC与Rt△ADC中，∠B=∠DAC=90°，请问，如果要使△ABC与△DAC成为相似三角形需要增加什么条件？这个问题设置得就很巧妙，因为这一题目可以引导学生进行多向思维，可以为学生的创造性思维提供较大的空间。教师可以鼓励学生自主探究问题，同时，在学生有一定认识的基础上，教师可以鼓励学生通过讨论的方式完善答案，这样，在学生的实践探究中，他们归纳出了二十多种方法，学生的思维得到极大发展，创造能力得到有效培养，学生对数学学习的兴趣加强了。
总之，在初中数学教学中教师要积极培养学生的自主探究能力。通过转变教学思想，改革教学模式，突出学生的学习主体地位，使学生在自我探究中不断地丰富自己的数学知识，提高自己的数学素养，使学生的思维得到发展，认识得到提升，实践能力得到培养。这样，数学课堂教学才能取得极大的进步，学生才能得到有效的发展。