论文部分内容阅读
摘 要: 2009年江苏历史高考卷给广大师生带来了很大的困惑,对教师的教和学生的学都提出了重大挑战。本文认为,这种情况的出现,既反映了江苏高考卷在命题方面存在着重大不足,又反映了目前中学教学中还有不少问题。本文就本套试题的特点与难点进行分析,并在此基础上对当前的中学教学的应考策略提出建议。
关键词: 历史高考卷 教材 教师 学生
要问2009年江苏历史高考卷最大的特点是什么,相信绝大多数见识过考卷的师生都会给出一个相同的答案:难。做完试卷对完答案之后,学生的感觉是不知道如何去学,教师的感觉是不知道如何去教。
但是,学生依然得学,教师仍然得教,而且还要学得好,教得出色,那该怎么办呢?我想我们首先应该分析今年江苏卷到底难在什么地方,然后在此基础上制定相应的对策。
一、2009年江苏历史卷难点
1.大胆冲破传统命题思维的束缚,命题形式灵活。
这首先体现在对历史知识的考查不求面面俱到,力求做到少而精细。从考查范围看,2009年考查历史知识点的覆盖面有所减少,必考部分26个大专题,2008年有5个大专题没有考,而2009年没有考到的大专题达有9个之多(其中五个专题属于必修三),选考部分考查的知识点也是蜻蜓点水,改革只考了6个改革的其中之一,即王安石变法,人物评说19个人物中只考了圣雄甘地。
其次体现在部分主观题目的设计几乎完全脱离了教材,甚至在考试说明列举的考点中也找不到直接的落点。例如21材料题江南士大夫(10分)和22材料题近代以来人们婚姻观念(12分),这两题的答案在教材中很难找到对应的知识点,完全靠学生对材料的理解来应对。传统教学模式下的学生习惯于死记硬背和被动思维,对这类需要主动思考、多角度分析的题型感到无法下手。
2.教材内容考查过细过偏。
因为2009年历史卷考查时不求面面俱到,而是追求少而精细,以致有些题目考得过于细致,教材的正文自不必说,即使是“学思之窗”与小字注释也不放过。
例如第4题:沈括《梦溪笔谈》载:“世间锻铁所谓钢铁者,用柔铁屈盘之,乃以生铁陷其音,泥封炼之,锻令相入,谓之团钢。”这项技术最早出现于()。
A.春秋时期 B.西汉 C.南北朝 D.北宋
答案是C,因此处所说“团钢”系指南北朝时灌钢法。灌钢法的含义见于必修二13页的注释。再如第5题中考查太平天国运动初期英国采取的中立政策,系必修一39页“学思之窗”的内容。
还有的题目选项中涉及一些旧教材的知识,如第5题基督教国家政策题,要想明确地排除C选项,就需要知道英国为了干涉北伐而制造了“一·三惨案”、“万县惨案”等事件,这些均属于旧教材内容,在新教材中没有体现。
3.时序考查较为密集。
20道选择题中有5道题涉及对时序的考查,如第4题要求学生知道灌钢法出现的时代;第8题考查日军在华北驻军的时间;第10题要求学生知道人民公社化运动始于20世纪50年代(最好知道它起始于1958年);第12题学生要想确保得分,必须知道中国加入亚太经合组织及世界贸易组织的确切时间,而第19题则是考查美苏争霸三个时期的阶段特征。历史试卷中注意时序考查本在情理之中,但是当前我们所用的新教材按模块整合知识体系,这就严重地冲击了历史知识体系本身固有的时序性,虽然历史教师在平时的教学中也很注意时序方面的要求,但由于缺乏相关体系的支撑,学生掌握起来总是非常困难。
4.概念考查过多过深。
例如第7题:20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称:近百年的中华民族根本只有一个问题,即追求近代化。如果这一观点成立,是基于它()。
A.全面揭示了近代中国历史的基本线索
B. 根据人类文明发展的一般规律得出结论
C.考虑到近代中国特殊的社会性质
D.重视中国近代化建设的政治前提
要解答此题必须弄清近代中国历史的基本线索是什么,近代中国特殊的社会性质与近代化建设的政治前提又是指的什么,一道选择题居然要辨析四个概念,其难度自然很大。
第9题考查新民主主义革命概念,第10题考查人民公社的内涵。
再如第18题中①扩大生产资料市场中“生产资料市场”一词属于经济学术语,不少学生不清楚具体内涵而导致误判。
5.部分题目违背命题规则。
例如第6题中选项A固然可以说得通,但选项C实不易排除。出题者对思想领域的变化的定位是鸦片战争后向西方学习思潮的产生与发展。按此定位则C当然容易排除,但有考生则在思想领域内选定民主思想为考查对象进行判断,以为十九世纪六七十年代已经开始出现早期改良思想,也就是早期民主思想,可以说是民主意识风气初开;清朝末年维新变法时期,民主思想得到较普遍传播,可以看作是天下移风;而在民国初年的新文化运动过程中,民主与科学思想动摇了封建专制思想的统治地位,这可以说是飙转豹变。
按照此思路,则A与C均可说通,相比较而言,思想方面的变化之深刻尤胜于民族资本主义的发展历程。
今后江苏历史高考卷的难度也许会有所下降,但绝不会降低到前两年的程度,要想在以后的高考中立于不败之地,我们必须制定正确的策略。
二、应对策略
1.扎扎实实夯实基础,细节之处不宜忽略。
与正文关系紧密的“学思之窗”与小字注释要适当强调。大部分选择题都要通过材料分析与所学知识的结合才能正确作答。如果基础知识不扎实,选择题的得分将不会乐观,即我们通常所说的:“基础不牢,地动山摇。”
在抓学生基础掌握方面,我认为有两点要特点重视:第一是注重构建知识体系,做到以点带面,以面统点。第二是注重对时序的梳理。我们可适当参照旧教材的一些做法,也构建出简洁的时间知识体系。
2.基本概念一定要阐述得准确到位。
例如宗法制与分封制的特点、西方人文主义精神的内涵等,同时我们还得加强概念之间的对比分析,比如文艺复兴、宗教改革与启蒙运动的共性与差异。
3.加强学生做题方法与规则的训练。
学生做题失分的原因大致有以下三种:做题习惯不好,基础知识不牢,以及审题能力欠缺。关于基础知识方面如何强化,前面已有论述,此处主要谈如何培养做题的良好习惯,这个环节如果做得好,学生的成绩就可以做到稳步上升。
历史试卷的题型分两种:选择题与非选择题(材料解析题)。我们的做题规则也就从这个方面具体展开。对于选择题,我们提倡的做法可以概括为:立足材料、审题划线、全面比较、稳步做题。对于非选择题,我们提供的做法也是十六个字:先题后文、划词明义、搭建桥梁、综合做答。
4.加强新情境新设计的材料题训练,注意培养学生的开放性思维。
经过对三年来高考卷的分析研究,我们得出两个结论:第一,高考的具体考点与具体考查角度很难猜,因为新课改下的高考是依课程标准出的,对教材知识点依赖较少,故而传统意义的上押题猜题的效果将大打折扣。第二,新课改的省份都很重视学生对新材料的理解与运用,试卷中特别注重考查考生独立思考和创造性地解决问题的能力。
如何在教学中去培养学生这方面的能力呢?
我想我们可以在日常教学中有意识地培养学生准确解读材料,从材料中获取信息及正确运用材料等能力,至于材料我们既可以从书本中寻求,又可以在外部的资料中多做一些积累,但在选用材料之时,需要注意两个原则:首先,材料本身必须是科学的,不能违背命题原则;其次,材料选择要动足脑筋,最好是一些对新角度新观念的考察。
5.加强备课组集体备课,集思广益。
个人的智慧是有限的,群体的力量是无穷的。新形式下的高三历史教学对教师来说是一个严峻的考验,因为在给学生减负之时,教师的负担却加重了不少。如何才能做到省时省力又省心呢?我以为出路在于集体备课,因为集体备课有以下几个方面的好处:一是可以做到上课环节不会出现大的问题,从而确保了教学质量;二是备课组的力量可以整体发展,缩短年青教师的成长周期;三是每位教师承担的工作量都会大大减少,利于教师的身心健康。
我们的信念是:整体推进,形成传统,争取满园春色,不求独秀一枝。
关键词: 历史高考卷 教材 教师 学生
要问2009年江苏历史高考卷最大的特点是什么,相信绝大多数见识过考卷的师生都会给出一个相同的答案:难。做完试卷对完答案之后,学生的感觉是不知道如何去学,教师的感觉是不知道如何去教。
但是,学生依然得学,教师仍然得教,而且还要学得好,教得出色,那该怎么办呢?我想我们首先应该分析今年江苏卷到底难在什么地方,然后在此基础上制定相应的对策。
一、2009年江苏历史卷难点
1.大胆冲破传统命题思维的束缚,命题形式灵活。
这首先体现在对历史知识的考查不求面面俱到,力求做到少而精细。从考查范围看,2009年考查历史知识点的覆盖面有所减少,必考部分26个大专题,2008年有5个大专题没有考,而2009年没有考到的大专题达有9个之多(其中五个专题属于必修三),选考部分考查的知识点也是蜻蜓点水,改革只考了6个改革的其中之一,即王安石变法,人物评说19个人物中只考了圣雄甘地。
其次体现在部分主观题目的设计几乎完全脱离了教材,甚至在考试说明列举的考点中也找不到直接的落点。例如21材料题江南士大夫(10分)和22材料题近代以来人们婚姻观念(12分),这两题的答案在教材中很难找到对应的知识点,完全靠学生对材料的理解来应对。传统教学模式下的学生习惯于死记硬背和被动思维,对这类需要主动思考、多角度分析的题型感到无法下手。
2.教材内容考查过细过偏。
因为2009年历史卷考查时不求面面俱到,而是追求少而精细,以致有些题目考得过于细致,教材的正文自不必说,即使是“学思之窗”与小字注释也不放过。
例如第4题:沈括《梦溪笔谈》载:“世间锻铁所谓钢铁者,用柔铁屈盘之,乃以生铁陷其音,泥封炼之,锻令相入,谓之团钢。”这项技术最早出现于()。
A.春秋时期 B.西汉 C.南北朝 D.北宋
答案是C,因此处所说“团钢”系指南北朝时灌钢法。灌钢法的含义见于必修二13页的注释。再如第5题中考查太平天国运动初期英国采取的中立政策,系必修一39页“学思之窗”的内容。
还有的题目选项中涉及一些旧教材的知识,如第5题基督教国家政策题,要想明确地排除C选项,就需要知道英国为了干涉北伐而制造了“一·三惨案”、“万县惨案”等事件,这些均属于旧教材内容,在新教材中没有体现。
3.时序考查较为密集。
20道选择题中有5道题涉及对时序的考查,如第4题要求学生知道灌钢法出现的时代;第8题考查日军在华北驻军的时间;第10题要求学生知道人民公社化运动始于20世纪50年代(最好知道它起始于1958年);第12题学生要想确保得分,必须知道中国加入亚太经合组织及世界贸易组织的确切时间,而第19题则是考查美苏争霸三个时期的阶段特征。历史试卷中注意时序考查本在情理之中,但是当前我们所用的新教材按模块整合知识体系,这就严重地冲击了历史知识体系本身固有的时序性,虽然历史教师在平时的教学中也很注意时序方面的要求,但由于缺乏相关体系的支撑,学生掌握起来总是非常困难。
4.概念考查过多过深。
例如第7题:20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称:近百年的中华民族根本只有一个问题,即追求近代化。如果这一观点成立,是基于它()。
A.全面揭示了近代中国历史的基本线索
B. 根据人类文明发展的一般规律得出结论
C.考虑到近代中国特殊的社会性质
D.重视中国近代化建设的政治前提
要解答此题必须弄清近代中国历史的基本线索是什么,近代中国特殊的社会性质与近代化建设的政治前提又是指的什么,一道选择题居然要辨析四个概念,其难度自然很大。
第9题考查新民主主义革命概念,第10题考查人民公社的内涵。
再如第18题中①扩大生产资料市场中“生产资料市场”一词属于经济学术语,不少学生不清楚具体内涵而导致误判。
5.部分题目违背命题规则。
例如第6题中选项A固然可以说得通,但选项C实不易排除。出题者对思想领域的变化的定位是鸦片战争后向西方学习思潮的产生与发展。按此定位则C当然容易排除,但有考生则在思想领域内选定民主思想为考查对象进行判断,以为十九世纪六七十年代已经开始出现早期改良思想,也就是早期民主思想,可以说是民主意识风气初开;清朝末年维新变法时期,民主思想得到较普遍传播,可以看作是天下移风;而在民国初年的新文化运动过程中,民主与科学思想动摇了封建专制思想的统治地位,这可以说是飙转豹变。
按照此思路,则A与C均可说通,相比较而言,思想方面的变化之深刻尤胜于民族资本主义的发展历程。
今后江苏历史高考卷的难度也许会有所下降,但绝不会降低到前两年的程度,要想在以后的高考中立于不败之地,我们必须制定正确的策略。
二、应对策略
1.扎扎实实夯实基础,细节之处不宜忽略。
与正文关系紧密的“学思之窗”与小字注释要适当强调。大部分选择题都要通过材料分析与所学知识的结合才能正确作答。如果基础知识不扎实,选择题的得分将不会乐观,即我们通常所说的:“基础不牢,地动山摇。”
在抓学生基础掌握方面,我认为有两点要特点重视:第一是注重构建知识体系,做到以点带面,以面统点。第二是注重对时序的梳理。我们可适当参照旧教材的一些做法,也构建出简洁的时间知识体系。
2.基本概念一定要阐述得准确到位。
例如宗法制与分封制的特点、西方人文主义精神的内涵等,同时我们还得加强概念之间的对比分析,比如文艺复兴、宗教改革与启蒙运动的共性与差异。
3.加强学生做题方法与规则的训练。
学生做题失分的原因大致有以下三种:做题习惯不好,基础知识不牢,以及审题能力欠缺。关于基础知识方面如何强化,前面已有论述,此处主要谈如何培养做题的良好习惯,这个环节如果做得好,学生的成绩就可以做到稳步上升。
历史试卷的题型分两种:选择题与非选择题(材料解析题)。我们的做题规则也就从这个方面具体展开。对于选择题,我们提倡的做法可以概括为:立足材料、审题划线、全面比较、稳步做题。对于非选择题,我们提供的做法也是十六个字:先题后文、划词明义、搭建桥梁、综合做答。
4.加强新情境新设计的材料题训练,注意培养学生的开放性思维。
经过对三年来高考卷的分析研究,我们得出两个结论:第一,高考的具体考点与具体考查角度很难猜,因为新课改下的高考是依课程标准出的,对教材知识点依赖较少,故而传统意义的上押题猜题的效果将大打折扣。第二,新课改的省份都很重视学生对新材料的理解与运用,试卷中特别注重考查考生独立思考和创造性地解决问题的能力。
如何在教学中去培养学生这方面的能力呢?
我想我们可以在日常教学中有意识地培养学生准确解读材料,从材料中获取信息及正确运用材料等能力,至于材料我们既可以从书本中寻求,又可以在外部的资料中多做一些积累,但在选用材料之时,需要注意两个原则:首先,材料本身必须是科学的,不能违背命题原则;其次,材料选择要动足脑筋,最好是一些对新角度新观念的考察。
5.加强备课组集体备课,集思广益。
个人的智慧是有限的,群体的力量是无穷的。新形式下的高三历史教学对教师来说是一个严峻的考验,因为在给学生减负之时,教师的负担却加重了不少。如何才能做到省时省力又省心呢?我以为出路在于集体备课,因为集体备课有以下几个方面的好处:一是可以做到上课环节不会出现大的问题,从而确保了教学质量;二是备课组的力量可以整体发展,缩短年青教师的成长周期;三是每位教师承担的工作量都会大大减少,利于教师的身心健康。
我们的信念是:整体推进,形成传统,争取满园春色,不求独秀一枝。