【摘 要】
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对小学生来说,数学这一学科的学习难度较高。如果教师不能合理安排教学内容,科学设置教学进度,有效选用教学方法,就很难实现这一学科的教学目标。如果从学生学习情况与教师教
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对小学生来说,数学这一学科的学习难度较高。如果教师不能合理安排教学内容,科学设置教学进度,有效选用教学方法,就很难实现这一学科的教学目标。如果从学生学习情况与教师教学两个角度来提出面向小学生数学学习的教学观点,那么就是学生感觉学习内容困难,而教师从教学内容、教学进度与教学方法等角度做的努力,都有一个共同的前提,那就是对学生“知识起点”的确定。知识起点的确定是一个非常重要的话题,也是一个容易被忽视的话题。教师在确定学生知识起点的时候,往往是根据教材来进行的,从数学知识体系角度判断是否符合学生的认知。鉴于此,
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