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美术是一门充满美感的艺术，它能陶冶人的情操给人以美的享受。美术教育也必须紧跟时代的节奏，那就要求教学手段不断更新，现代教育技术进入课堂也就成为必然。美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教学效果，促进教学改革向一个更科学、更有效的方向发展。而计算机辅助教学的出现，无疑成为美术教师的得力助手。学校近几年教学环境有了很大的改善，多媒体教学已经成为有力助手，尤其在美术欣赏课堂上，一改传统的只有老师讲解的教学方法，使美术欣赏课由原来的师生都可以说是伤脑筋的课，转变为今天的生动的美术课。
一、利用多媒体创造氛围，激发兴趣
学生的学习兴趣是整个教学过程的前提。兴趣是学习的动力，在教学中，所以教学中借助了多媒体的优势，引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。
传统欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势，扩大欣赏容量，使学生能更多地吸收与内容相关的信息，在一定程度上增加了教学的情感因素，极大限度地促进学生产生兴趣，激发潜能，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
如《现代工业欣赏》这一单元中，如果只有书上的几张图片，让学生讨论学习，很快可能就完成，剩下的老师补充介绍，学生一定会听得犯困，而有了多媒体的辅助，通过大量展示不同类型的现代工业设计的作品与同类型、题材美术作品，让学生初步认识现代工业设计与造型艺术创作之间的关系。学生欣赏着从未见过的作品，兴趣盎然，既达到了教学的效果，又拓展了学生的视野。
二、音乐、影像融入课堂，使学生更深刻地认识作品的意境、唤起学生的情感
美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛后，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。
例如，在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难真正认识和理解作品的真正作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生而前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境。又能使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。
三、多媒体教学改变学生被动局面，增强学生参与性，促进师生互动
传統的教学模式中，教师是主导，学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入多媒体之后，我们教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，利用多媒体辅助课堂教学能促使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。课件的介入，使我们的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。多媒体教学与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状。
例如《美术作品的产生》一课中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的检测学生掌握知识的形式，把不同风格的作品展示出来，让学生把作品和美术作品风格连线，连的对的话正确答案接着就出来了，迅捷、直观，增加了学生兴趣性和参与性，学生本节课的学习掌握情况一目了然，并及时纠正了学生出现的错误，取得了很好的效果。像这样的练习，现在在我的课堂上经常使用，学生也就不用多花时间来记忆美术知识，可以当堂“消化”。
四、课前要做好多媒体辅助教学的备课工作
课前在制作课件时，要考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂是受时间限制的，在规定的时间内，应该让学生接受最有价值的信息。所以，课前要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。
多媒体课件只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件，所以课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，使多媒体技术真正服务于课堂教学。
计算机辅助教学是一种先进的教学手段，运用多媒体技术能优化教学过程，能有效地变枯燥为乐趣，变抽象为具体，让学生在轻松愉快的学习中提高素质，提高审美能力。
一、利用多媒体创造氛围，激发兴趣
学生的学习兴趣是整个教学过程的前提。兴趣是学习的动力，在教学中，所以教学中借助了多媒体的优势，引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。
传统欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势，扩大欣赏容量，使学生能更多地吸收与内容相关的信息，在一定程度上增加了教学的情感因素，极大限度地促进学生产生兴趣，激发潜能，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
如《现代工业欣赏》这一单元中，如果只有书上的几张图片，让学生讨论学习，很快可能就完成，剩下的老师补充介绍，学生一定会听得犯困，而有了多媒体的辅助，通过大量展示不同类型的现代工业设计的作品与同类型、题材美术作品，让学生初步认识现代工业设计与造型艺术创作之间的关系。学生欣赏着从未见过的作品，兴趣盎然，既达到了教学的效果，又拓展了学生的视野。
二、音乐、影像融入课堂，使学生更深刻地认识作品的意境、唤起学生的情感
美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛后，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。
例如，在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难真正认识和理解作品的真正作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生而前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境。又能使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。
三、多媒体教学改变学生被动局面，增强学生参与性，促进师生互动
传統的教学模式中，教师是主导，学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入多媒体之后，我们教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，利用多媒体辅助课堂教学能促使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。课件的介入，使我们的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。多媒体教学与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状。
例如《美术作品的产生》一课中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的检测学生掌握知识的形式，把不同风格的作品展示出来，让学生把作品和美术作品风格连线，连的对的话正确答案接着就出来了，迅捷、直观，增加了学生兴趣性和参与性，学生本节课的学习掌握情况一目了然，并及时纠正了学生出现的错误，取得了很好的效果。像这样的练习，现在在我的课堂上经常使用，学生也就不用多花时间来记忆美术知识，可以当堂“消化”。
四、课前要做好多媒体辅助教学的备课工作
课前在制作课件时，要考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂是受时间限制的，在规定的时间内，应该让学生接受最有价值的信息。所以，课前要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。
多媒体课件只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件，所以课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，使多媒体技术真正服务于课堂教学。
计算机辅助教学是一种先进的教学手段，运用多媒体技术能优化教学过程，能有效地变枯燥为乐趣，变抽象为具体，让学生在轻松愉快的学习中提高素质，提高审美能力。