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摘要：阅读教学作为小学语文教学的重要内容，有利于学生综合能力培养，提升学生语文素养，提高学生语文能力。随着新课程改革的深入，课堂教学中注重学生自主学习活动的开展，调动学生课堂学习的自主性和积极性，构建高效语文阅读课堂。文章结合小学语文阅读教学，提出了学生自主学习的几点策略。
关键词：小学语文阅读教学自主学习有效策略
引言
小学是义务教育的开始阶段，由于传统教学观念的影响，很多小学的学生处于被动学习状态，缺乏自主学习的积极性和自主学习的能力。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当注重自主学习方法的探究，培养学生良好的自主学习意识，使学生养成良好的学习习惯，营造良好的课堂教学氛围，满足学生个性化学习需求。
一、指导学生开展合作学习
小组合作学习是一种有效的学习方式，在实际的小组合作学习活动中，主要有小组讨论和全班交流两个环节。首先，在小组讨论的过程中，以学生初步感知和自主学习作为基础，结合学生感兴趣的内容，充分考虑阅读教学的重点和难点，引导学生开展讨论活动，并且表达自己的观点和看法。其次，全班交流是以小组讨论作为基础，每个小组选出一位代表，表达自己小组的讨论成果，其他小组做出评价，提出相应的问题，开展组与组之間的讨论。教师参与到小组讨论的每个环节，适当给予指导和引导，优化和调整课堂教学环节。例如，在部编版小学语文三年级下册《荷花》的阅读教学中，可将课堂学习分成四步。第一步，让学生初步阅读课文，厘清文章线索，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主阅读活动，从整体上感知课文。第二步，开展自主学习活动，通过合作交流分享自己的感受，可以结合段落和语句让学生自由表达感受。学生通过反复阅读仔细品味文本内容，开展合作学习活动，加强小组讨论和交流，让学生自主阅读和感悟，培养学生自主学习的能力。第三步，引导学生结合文章最后的“过了好一会儿，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢”，思考其中的思想和内涵。第四步，教师组织学生结合阅读疑难问题，借助于相应的工具书，采集相关的资料信息，完成疑难问题的解答。
二、引导学生质疑
小学语文阅读教学过程中，教师应当采取有效的引导和启发策略，鼓励学生想象和质疑，培养学生的质疑能力，开展自主学习探究活动，掌握自主学习方法。在实际的课堂活动中，教师以语文教材作为基础，在学生初步阅读课文的基础上，引导学生结合阅读环节发现的问题，进行相应的质疑，组织学生深入阅读文本内容，加强学生自主学习能力培养，构建高效小学语文课堂。例如，在部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》的阅读教学中，文章第一句：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这样的说法真的正确吗？借助于这样的质疑，引导学生开展课堂讨论活动，调动学生课堂参与的积极性。每个学生都有着自己的看法和见解，教师在学生讨论中给予指导，让学生了解和掌握文章开头的作用和意义。同时结合文章题目，以学生初步阅读提出的疑问，开展深入学习和探究，如文章的题目是《牛和鹅》，而文章中只有在第二段对牛进行描述，之后的事件中也没有有关牛的描写，为什么采取这样的描写方式？结合这样的问题，让学生在自主阅读中寻找相关依据，加深对课文内容的分析和理解，借助于课堂问题开展阅读教学活动，通过不同问题的思考和解答，提高课堂教学的有效性，使学生掌握自主学习的方法。
三、引导学生开展个性阅读
小学生的年龄比较小，兴趣爱好不同，学习能力和学习基础不同，阅读理解能力也有所不同。作为小学语文教师，我们应当尊重学生之间的个体差异，加强学生个性阅读能力培养，让学生结合自身对文章的理解，加强师生之间、生生之间的互动和交流，提高课堂教学的有效性。借助于这样的自主学习活动，让学生深入理解文章内涵，体会阅读文章的乐趣，丰富学生的情感体验。例如，部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》，是一篇内蒙古地区的民间故事，是学生非常喜欢的一个故事。在阅读教学中，教师结合学生的个性特点，开展适当的指导和引导，保证阅读教学有效开展。教师根据文本内容，引导学生思考。如海力布在进入龙宫之后，内容比较少，教师引导学生想象龙宫是什么样的，龙王有哪些稀奇古怪的宝贝。通过这样的方式加强学生之间的沟通和交流，完成课堂阅读活动，培养学生的想象力。对于一些阅读理解能力较好的学生，教师可以让学生根据故事内容开展续写活动，不同的学生写出不同的结局。因此，小学语文阅读教学的过程中，教师应当结合学生的个性特点，开展个性化阅读教学，引导学生开展自主阅读，加深对文本内容的理解。
四、借助于多媒体开展阅读教学
随着信息化时代的来临，信息技术在教育教学中普遍应用，多媒体技术成为课堂教学的有效辅助方式之一，能够有效改善阅读课堂教学现状。小学语文阅读教学的过程中，有效利用多媒体技术，可激发学生语文阅读兴趣，让学生乐于阅读、主动阅读，丰富学生自主学习模式。作为小学语文教师，我们应当深入分析教材内容，搜集相关的图片、视频以及音频等内容，制作相应的多媒体课件，引导学生开展自主学习活动，构建高效语文阅读课堂。例如，在部编版小学语文五年级下册《草船借箭》的阅读教学中，教师根据教学内容搜集相关的影视剧片段，制作多媒体视频课件，在课堂上播放给学生看，吸引学生的注意力，引导学生开展自主阅读活动。通过学生的阅读结合视频内容，掌握借箭的原因、经过以及结果。借助于多媒体视频内容帮助学生深层次理解文章内容，组织学生结合文章结构开展角色扮演活动。在角色扮演的过程中，学生需要从语言、动作以及表情等方面展示人物特点，丰富学生的情感体验，提高学生的阅读理解能力。小学语文阅读教学的过程中，借助于多媒体课件引导学生自觉进入学习角色，全身心投入自主学习活动，在生动形象的课堂氛围中，激发学生的阅读兴趣，构建高效语文课堂。
五、结语
小学语文阅读教学的过程中，引导学生开展自主学习活动有着深远的意义。目前，小学语文阅读教学难以实现高效性、针对性，不利于学生阅读能力的培养。作为小学语文教师，我们在阅读教学活动中应组织学生开展自主学习活动，提高学生的自主学习能力，并结合阅读教学实际情况，有效利用多媒体技术，组织学生开展有目标、有计划的自主学习活动，培养学生的阅读理解能力，提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
【1】骆丽梅.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用【J】.祖国， 2016（23）.
【2】陈喜斌.小学语文阅读教学中学生自主学习方法探究【J】.新校园， 2014（6）.
【3】熊晓琪.分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用【J】.教师， 2016（33）.
责任编辑：陆晨阳
关键词：小学语文阅读教学自主学习有效策略
引言
小学是义务教育的开始阶段，由于传统教学观念的影响，很多小学的学生处于被动学习状态，缺乏自主学习的积极性和自主学习的能力。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当注重自主学习方法的探究，培养学生良好的自主学习意识，使学生养成良好的学习习惯，营造良好的课堂教学氛围，满足学生个性化学习需求。
一、指导学生开展合作学习
小组合作学习是一种有效的学习方式，在实际的小组合作学习活动中，主要有小组讨论和全班交流两个环节。首先，在小组讨论的过程中，以学生初步感知和自主学习作为基础，结合学生感兴趣的内容，充分考虑阅读教学的重点和难点，引导学生开展讨论活动，并且表达自己的观点和看法。其次，全班交流是以小组讨论作为基础，每个小组选出一位代表，表达自己小组的讨论成果，其他小组做出评价，提出相应的问题，开展组与组之間的讨论。教师参与到小组讨论的每个环节，适当给予指导和引导，优化和调整课堂教学环节。例如，在部编版小学语文三年级下册《荷花》的阅读教学中，可将课堂学习分成四步。第一步，让学生初步阅读课文，厘清文章线索，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主阅读活动，从整体上感知课文。第二步，开展自主学习活动，通过合作交流分享自己的感受，可以结合段落和语句让学生自由表达感受。学生通过反复阅读仔细品味文本内容，开展合作学习活动，加强小组讨论和交流，让学生自主阅读和感悟，培养学生自主学习的能力。第三步，引导学生结合文章最后的“过了好一会儿，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢”，思考其中的思想和内涵。第四步，教师组织学生结合阅读疑难问题，借助于相应的工具书，采集相关的资料信息，完成疑难问题的解答。
二、引导学生质疑
小学语文阅读教学过程中，教师应当采取有效的引导和启发策略，鼓励学生想象和质疑，培养学生的质疑能力，开展自主学习探究活动，掌握自主学习方法。在实际的课堂活动中，教师以语文教材作为基础，在学生初步阅读课文的基础上，引导学生结合阅读环节发现的问题，进行相应的质疑，组织学生深入阅读文本内容，加强学生自主学习能力培养，构建高效小学语文课堂。例如，在部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》的阅读教学中，文章第一句：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这样的说法真的正确吗？借助于这样的质疑，引导学生开展课堂讨论活动，调动学生课堂参与的积极性。每个学生都有着自己的看法和见解，教师在学生讨论中给予指导，让学生了解和掌握文章开头的作用和意义。同时结合文章题目，以学生初步阅读提出的疑问，开展深入学习和探究，如文章的题目是《牛和鹅》，而文章中只有在第二段对牛进行描述，之后的事件中也没有有关牛的描写，为什么采取这样的描写方式？结合这样的问题，让学生在自主阅读中寻找相关依据，加深对课文内容的分析和理解，借助于课堂问题开展阅读教学活动，通过不同问题的思考和解答，提高课堂教学的有效性，使学生掌握自主学习的方法。
三、引导学生开展个性阅读
小学生的年龄比较小，兴趣爱好不同，学习能力和学习基础不同，阅读理解能力也有所不同。作为小学语文教师，我们应当尊重学生之间的个体差异，加强学生个性阅读能力培养，让学生结合自身对文章的理解，加强师生之间、生生之间的互动和交流，提高课堂教学的有效性。借助于这样的自主学习活动，让学生深入理解文章内涵，体会阅读文章的乐趣，丰富学生的情感体验。例如，部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》，是一篇内蒙古地区的民间故事，是学生非常喜欢的一个故事。在阅读教学中，教师结合学生的个性特点，开展适当的指导和引导，保证阅读教学有效开展。教师根据文本内容，引导学生思考。如海力布在进入龙宫之后，内容比较少，教师引导学生想象龙宫是什么样的，龙王有哪些稀奇古怪的宝贝。通过这样的方式加强学生之间的沟通和交流，完成课堂阅读活动，培养学生的想象力。对于一些阅读理解能力较好的学生，教师可以让学生根据故事内容开展续写活动，不同的学生写出不同的结局。因此，小学语文阅读教学的过程中，教师应当结合学生的个性特点，开展个性化阅读教学，引导学生开展自主阅读，加深对文本内容的理解。
四、借助于多媒体开展阅读教学
随着信息化时代的来临，信息技术在教育教学中普遍应用，多媒体技术成为课堂教学的有效辅助方式之一，能够有效改善阅读课堂教学现状。小学语文阅读教学的过程中，有效利用多媒体技术，可激发学生语文阅读兴趣，让学生乐于阅读、主动阅读，丰富学生自主学习模式。作为小学语文教师，我们应当深入分析教材内容，搜集相关的图片、视频以及音频等内容，制作相应的多媒体课件，引导学生开展自主学习活动，构建高效语文阅读课堂。例如，在部编版小学语文五年级下册《草船借箭》的阅读教学中，教师根据教学内容搜集相关的影视剧片段，制作多媒体视频课件，在课堂上播放给学生看，吸引学生的注意力，引导学生开展自主阅读活动。通过学生的阅读结合视频内容，掌握借箭的原因、经过以及结果。借助于多媒体视频内容帮助学生深层次理解文章内容，组织学生结合文章结构开展角色扮演活动。在角色扮演的过程中，学生需要从语言、动作以及表情等方面展示人物特点，丰富学生的情感体验，提高学生的阅读理解能力。小学语文阅读教学的过程中，借助于多媒体课件引导学生自觉进入学习角色，全身心投入自主学习活动，在生动形象的课堂氛围中，激发学生的阅读兴趣，构建高效语文课堂。
五、结语
小学语文阅读教学的过程中，引导学生开展自主学习活动有着深远的意义。目前，小学语文阅读教学难以实现高效性、针对性，不利于学生阅读能力的培养。作为小学语文教师，我们在阅读教学活动中应组织学生开展自主学习活动，提高学生的自主学习能力，并结合阅读教学实际情况，有效利用多媒体技术，组织学生开展有目标、有计划的自主学习活动，培养学生的阅读理解能力，提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
【1】骆丽梅.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用【J】.祖国， 2016（23）.
【2】陈喜斌.小学语文阅读教学中学生自主学习方法探究【J】.新校园， 2014（6）.
【3】熊晓琪.分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用【J】.教师， 2016（33）.
责任编辑：陆晨阳