关于建立棉花样板田的几点体会

来源 :华北农学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:l441060226
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了适应农业生产新形势,促进棉花增产,在保定地委和河北省农业科学院的大力领导和支持下,我们采取领导、技术干部、群众三结合的方式在保定市郊区大汲店建立了一块三百六十六亩的棉花样板田,综合运用科学技术和群众的先进经验,力争大幅度地提高棉花单位面积产量,作为专区的一级样板。为了及时传播一级样板田的先进经验,各产棉县也因地制宜地建立了二级样板田;许多公社和生产大队陆续建立了三纽样板田。全区共建立起棉花样板田八千三百四十七块,面积十二万三千多亩,占棉田总面积 In order to adapt to the new situation of agricultural production and promote cotton yield, with the vigorous leadership and support of the CPC Committee of Baoding and Hebei Academy of Agricultural Sciences, we adopted a combination of leadership, technical cadres and the masses to establish a three-in-one One hundred and sixty-six acres of cotton model Tian, ​​comprehensive use of science and technology and the masses of advanced experience and strive to significantly increase the yield per unit area of ​​cotton, as a prefecture-level model. In order to promptly disseminate the advanced experience of a first-level model field, various cotton producing counties also established a second-level model field according to the local conditions; many communes and production brigades successively set up the Sanniu model field. The region built a total of 83,700 cotton samples Tian, ​​an area of ​​123,000 acres, accounting for the total area of ​​cotton
其他文献
近年来,由于各行各业对人才要求的提高,“言语素养”问题越来越突出,受到许多学者的关注,并进行了相关研究.本文通过对目前关于“言语素养”问题研究成果的整理,对“言语素养
中学思想政治课,是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,使他们形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而,由于其思想性、理论性、时代性强,长期以
该研究在广泛查阅国内外文献资料的基础上结合部队甲肝疫苗接种的现场经验和发病的实际情况,建立了部队甲肝疫苗接种的决策树模型和甲肝感染后的转归树模型,并以此为基础结合
张爱玲和简·奥斯丁这两位作家是中西方女性文学史上不可忽视的代表人物,她们都在各自的创作中体现出鲜明的女性意识。本文分析了两位作家在不同时代,不同背景,不同文化下所
根据中国电子竞技产业发展状况及市场对专业人才需求特点,湖南大众传媒职业技术学院电子竞技运动与管理专业构建了“紧跟赛事、工学交替”的现代师徒制教学模式.该模式通过让
针对高职高专职业教育的特点,案例分析在公路工程造价专业课程的教学中应该采取“基于公路工程造价工作的全过程进行教学”的策略,并强调将工程造价专业所涵盖的各主干课程的
感恩是中华民族的传统美德,也是构建和谐社会必不可少的重要因素.但如今高职学生感恩意识大大缺失.对此,必须采取有效对策来加强高职学生的感恩教育.
行动导向型教学法旨在充分发挥学生的主体作用,调动学生的主动性、积极性,本文在探讨行动导向教学法理论基础上,对技校课堂教学中如何实施行动导向教学法进行了探讨,并针对目
当前成人高职教育教学中,教学质量水平一直存在着比较低下的问题,使得学生的实践能力、综合素质得不到提高.本文针对目前成人高校教育教学中普遍关注的问题,做出了适当的分析
建构式互动教学模式围绕主体性教育思想,通过学生、教师、教材三方面的互动设计.把学生视为教学活动的真正主人,培养学生主动了解自然、感知自然、体验自然、认知自然的能力,