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【摘要】怎样提高小学英语课堂的有效性，是每一位工作在小学英语老师都关心的问题。在英语课堂教学过程中，从创建和谐的学习氛围到科学合理的教学教法的运用都不失为让 40 分钟富有成效的必要途径。
【关键词】英语课 课堂教学 有效性
作为英语教师，学生的知识水平和能力是否得到有效提高与发展是职责所在。我从教英语教学以来，总是有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。结合工作中的点滴体会，我将从以下几方面来谈谈自己对如何提高英语课堂教学有效性的认识。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理状态，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我所面对的学生的英语水平参差不齐，我充分尊重理解学生，尤其是对差生丝毫不放弃对他们的努力。我极力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。在课堂上课提问时，我不是简单给予表扬和鼓励，而是针对每一个学生的英语掌握的具体情况给出相应的评价，这使他们感到了希望，从而保持学习的积极性。我经常给他们表现的机会，对于点滴的进步都要加以表扬，于是他们把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛的轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教学与学生的活动得以良好的开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣
保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，如何让学生对英语课堂感觉兴趣，在课堂中高度地集中注意力，对英语教学来说很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。对于整个英语课堂，我坚持“动、新、快”的原则。“动”——让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手。老师根据课文对话内容、单词意思，chant 及 song 的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。“新”——每一堂课都要有新内容、新信息。引发生学生的兴趣及好奇心。“快”——就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不讲废话。导入：一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于：A、沟通连接新旧知识；B、吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心；C、好的形象性的导入可以达到言简意赅，减少不必要的解释。示范：现行小学课本基本上都是以“topic”（话题）为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境，来说来演，老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有：A、创设情景；B、设定人物表情、动作、神态、语调等；C、讲明整个对话的操作程序。小组合作任务型教学也是我们英语课上每天都要用到的。老师在布置每一个任务时都必须示范，为的是让学生更好的小组中练习。自编 chant和儿歌，学生会手舞足蹈的表演，对其记忆也特别深刻。除了学习书本上的 chant，我在上新课时经常编一些儿歌，主要是新教学的内容。如在教学数字时，曾编过这样一则：我自编了儿歌：six six像犄角 seven seven鸡啄米 eight eight 砰砰砰nine nine 去钓鱼ten ten， great！教师通过快慢指令相结合的方法调动学生的学习兴趣并达到巩固的目的。边说唱边加上动作，学生兴趣高涨。此课的重点、难点都在这则chant 里了，教师不用进行机械地教学，学生不用死记硬背，在轻松快乐中学会了知识。
三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念。在英语课堂教学过程，我们会进行各种内容的交际活动。让每个学生都有机会参加到对话中，我会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动，在学习有关运动的词汇时，我用“My favourite sport is ”，由 S1，S2，S3 这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。我还通过小组合作的方式，给每个小组设置一个小老师，在他们的带动和帮助下，以小组合作的方式完成课堂任务。学生之间的模仿能力互相影响，这就使得课堂的重点内容能在反复的模仿下不知不觉的掌握。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和力度。人人都能参与，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原则，为使我们的课堂教学建立在有效的基础上而努力奋斗！
参考文献：
[1]曾琦.走出误区，走进真正的合作[J].基础教育课程，2005（9）.
[2]俞晓鸿.华师大教育技术博士后科研工作站[J].前概念与课堂教学有效性.
[3]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
【关键词】英语课 课堂教学 有效性
作为英语教师，学生的知识水平和能力是否得到有效提高与发展是职责所在。我从教英语教学以来，总是有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。结合工作中的点滴体会，我将从以下几方面来谈谈自己对如何提高英语课堂教学有效性的认识。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理状态，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我所面对的学生的英语水平参差不齐，我充分尊重理解学生，尤其是对差生丝毫不放弃对他们的努力。我极力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。在课堂上课提问时，我不是简单给予表扬和鼓励，而是针对每一个学生的英语掌握的具体情况给出相应的评价，这使他们感到了希望，从而保持学习的积极性。我经常给他们表现的机会，对于点滴的进步都要加以表扬，于是他们把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛的轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教学与学生的活动得以良好的开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣
保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，如何让学生对英语课堂感觉兴趣，在课堂中高度地集中注意力，对英语教学来说很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。对于整个英语课堂，我坚持“动、新、快”的原则。“动”——让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手。老师根据课文对话内容、单词意思，chant 及 song 的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。“新”——每一堂课都要有新内容、新信息。引发生学生的兴趣及好奇心。“快”——就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不讲废话。导入：一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于：A、沟通连接新旧知识；B、吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心；C、好的形象性的导入可以达到言简意赅，减少不必要的解释。示范：现行小学课本基本上都是以“topic”（话题）为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境，来说来演，老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有：A、创设情景；B、设定人物表情、动作、神态、语调等；C、讲明整个对话的操作程序。小组合作任务型教学也是我们英语课上每天都要用到的。老师在布置每一个任务时都必须示范，为的是让学生更好的小组中练习。自编 chant和儿歌，学生会手舞足蹈的表演，对其记忆也特别深刻。除了学习书本上的 chant，我在上新课时经常编一些儿歌，主要是新教学的内容。如在教学数字时，曾编过这样一则：我自编了儿歌：six six像犄角 seven seven鸡啄米 eight eight 砰砰砰nine nine 去钓鱼ten ten， great！教师通过快慢指令相结合的方法调动学生的学习兴趣并达到巩固的目的。边说唱边加上动作，学生兴趣高涨。此课的重点、难点都在这则chant 里了，教师不用进行机械地教学，学生不用死记硬背，在轻松快乐中学会了知识。
三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念。在英语课堂教学过程，我们会进行各种内容的交际活动。让每个学生都有机会参加到对话中，我会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动，在学习有关运动的词汇时，我用“My favourite sport is ”，由 S1，S2，S3 这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。我还通过小组合作的方式，给每个小组设置一个小老师，在他们的带动和帮助下，以小组合作的方式完成课堂任务。学生之间的模仿能力互相影响，这就使得课堂的重点内容能在反复的模仿下不知不觉的掌握。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和力度。人人都能参与，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原则，为使我们的课堂教学建立在有效的基础上而努力奋斗！
参考文献：
[1]曾琦.走出误区，走进真正的合作[J].基础教育课程，2005（9）.
[2]俞晓鸿.华师大教育技术博士后科研工作站[J].前概念与课堂教学有效性.
[3]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.