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新课标中指出，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼，动手，动脑，动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。而当前，在农村小学数学课堂上存在这样或那样的问题，造成教学效率低下。如何改变这种状况，值得我们思考。
一、管理到位，备课充分。
1、落实教学管理
要提高课堂教学有效性，必须加强教学过程管理。而在农村小学，不少学校的常规检查制度和教师备课制度形同虚设，检查时就是翻看一下老师是否有备课本，备课的次数，而根本就没有涉及到备课的质量，长此以往，不少教师就是抄抄教案，应付学校检查。要转变这种情况，学校要把教学管理条例细化成可操作策略，把常规方案变为实际行动，真正让全校师生在常规管理中形成自觉和自发，形成自己的工作和学习习惯，切实做好校本常规性检查与评比工作，包括备、上、改、辅、练等环节精细化管理，真正通过科学性的督导促进教育教学质量的大面积提高。
2、充分备课。
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。一堂课完整的准备主要包括：备教材知识结构、教学目标要求，备重难点，备教材的创造性开发利用，备学生，备教师，备教具，备教学流程动态生成中可预知和不可预知的情况等。“台上一分钟，台下十年功”，教师备好每一堂课都是一项艰巨而繁琐的工作，都需要花去数倍于一堂课的时间。因此，备课决不仅仅是抄一抄、写一写教案就能完事的。
二、彻底转变教学观念
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。
“四个转变”，是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
三、组织有效的教学活动，激活学生的思维。
《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要提高数学课堂教学的有效性，教师必须改变教学策略，要为学生提供充分从事数学活动的机会，使学生主动求知、主动探索。如我在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，导入新课后，是这样展开的：
1、出示以下填空，让生完成：
0.008米=（ ）毫米
0.08=米（ ）毫米
0.8=（ ）毫米米
8=米（ ）毫米
2、生填后，问：从上往下看，第二式和第一式比较，等号两边的数各有什么变化？（引导学生说出移动、变化结果）
师：还可以从哪两个算式的比较中得出同样的变化规律？（生个别汇报）
师：谁能用一句话说出这种变化规律？（生汇报交流）
师：小数点向右移动二位、三位，原来的小数又有什么变化？同学们能根据上面的方法，说说你是从哪两个式子的比较中发现这个规律的吗？谁能用一句话来概括小数点向右移动引起小数大小变化的规律吗？
生：（分组讨论，交流汇报各自发现的规律）
师：谁能大胆的猜测一下，如果小数点向左移动，小数大小又将怎样变化呢？
生：（生再次分组观察、猜测、讨论，先小组内交流，后全班内交流，各小组畅所欲言，讨论十分热烈）
师：同学们能从上面的式子中举例说明吗？通过验证，谁能再说一说小数点向左移动引起小数大小变化的规律吗？
生：（分组举例验证，梳理概括规律，形成统一认识）
3、提问：请同学们回忆一下，哪小组能完整地说一说小数点位置移动是怎样引起小数大小变化的呢？
生：（分组讨论，交流汇报，最后形成完整的认识）
师：现在请同学们打开书，看看书上说的和同学们自己发现的规律一样不一样？
在本案例中，我改变了常规的教学方法，大胆地让学生猜测小数点位置移动引起小数大小变化的规律，为学生提供了充分从事数学活动的机会，把数学知识和规律的习得，溶于学生自主探究的过程中，让学生自始至终参与学习活动的全过程，使学生通过观察、猜测、讨论、交流、验证、归纳、合作、反思等数学活动，自主地发现问题，获得成功。
四、设计有效的课堂练习，提高学习的实效。
数学课堂练习是一堂數学课的重要的组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量，提高学习实效。
首先数学课堂练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
其次，在教学中教师设计的练习要注意多样性。不能只重数量而轻质量，设计时要考虑到学生的心理特点和接受水平。
再次，设计练习要注意开放性，达到训练学生的思维。
总之，农村小学数学教师要提高课堂教学质量，首先要爱岗敬业，踏踏实实的去做好教育教学工作的每一个环节；其次要认真学习新课程理念，理解其内涵和意义以及操作方法，大胆祛除旧的传统教学模式的束缚，把新课程教学理念自觉运用于自已的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，才能探索出适合与农村学生接受能力相适应的、有自已风格的教学方法，从而不断提高农村小学的数学教学质量。
一、管理到位，备课充分。
1、落实教学管理
要提高课堂教学有效性，必须加强教学过程管理。而在农村小学，不少学校的常规检查制度和教师备课制度形同虚设，检查时就是翻看一下老师是否有备课本，备课的次数，而根本就没有涉及到备课的质量，长此以往，不少教师就是抄抄教案，应付学校检查。要转变这种情况，学校要把教学管理条例细化成可操作策略，把常规方案变为实际行动，真正让全校师生在常规管理中形成自觉和自发，形成自己的工作和学习习惯，切实做好校本常规性检查与评比工作，包括备、上、改、辅、练等环节精细化管理，真正通过科学性的督导促进教育教学质量的大面积提高。
2、充分备课。
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。一堂课完整的准备主要包括：备教材知识结构、教学目标要求，备重难点，备教材的创造性开发利用，备学生，备教师，备教具，备教学流程动态生成中可预知和不可预知的情况等。“台上一分钟，台下十年功”，教师备好每一堂课都是一项艰巨而繁琐的工作，都需要花去数倍于一堂课的时间。因此，备课决不仅仅是抄一抄、写一写教案就能完事的。
二、彻底转变教学观念
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。
“四个转变”，是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
三、组织有效的教学活动，激活学生的思维。
《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要提高数学课堂教学的有效性，教师必须改变教学策略，要为学生提供充分从事数学活动的机会，使学生主动求知、主动探索。如我在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，导入新课后，是这样展开的：
1、出示以下填空，让生完成：
0.008米=（ ）毫米
0.08=米（ ）毫米
0.8=（ ）毫米米
8=米（ ）毫米
2、生填后，问：从上往下看，第二式和第一式比较，等号两边的数各有什么变化？（引导学生说出移动、变化结果）
师：还可以从哪两个算式的比较中得出同样的变化规律？（生个别汇报）
师：谁能用一句话说出这种变化规律？（生汇报交流）
师：小数点向右移动二位、三位，原来的小数又有什么变化？同学们能根据上面的方法，说说你是从哪两个式子的比较中发现这个规律的吗？谁能用一句话来概括小数点向右移动引起小数大小变化的规律吗？
生：（分组讨论，交流汇报各自发现的规律）
师：谁能大胆的猜测一下，如果小数点向左移动，小数大小又将怎样变化呢？
生：（生再次分组观察、猜测、讨论，先小组内交流，后全班内交流，各小组畅所欲言，讨论十分热烈）
师：同学们能从上面的式子中举例说明吗？通过验证，谁能再说一说小数点向左移动引起小数大小变化的规律吗？
生：（分组举例验证，梳理概括规律，形成统一认识）
3、提问：请同学们回忆一下，哪小组能完整地说一说小数点位置移动是怎样引起小数大小变化的呢？
生：（分组讨论，交流汇报，最后形成完整的认识）
师：现在请同学们打开书，看看书上说的和同学们自己发现的规律一样不一样？
在本案例中，我改变了常规的教学方法，大胆地让学生猜测小数点位置移动引起小数大小变化的规律，为学生提供了充分从事数学活动的机会，把数学知识和规律的习得，溶于学生自主探究的过程中，让学生自始至终参与学习活动的全过程，使学生通过观察、猜测、讨论、交流、验证、归纳、合作、反思等数学活动，自主地发现问题，获得成功。
四、设计有效的课堂练习，提高学习的实效。
数学课堂练习是一堂數学课的重要的组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量，提高学习实效。
首先数学课堂练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
其次，在教学中教师设计的练习要注意多样性。不能只重数量而轻质量，设计时要考虑到学生的心理特点和接受水平。
再次，设计练习要注意开放性，达到训练学生的思维。
总之，农村小学数学教师要提高课堂教学质量，首先要爱岗敬业，踏踏实实的去做好教育教学工作的每一个环节；其次要认真学习新课程理念，理解其内涵和意义以及操作方法，大胆祛除旧的传统教学模式的束缚，把新课程教学理念自觉运用于自已的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，才能探索出适合与农村学生接受能力相适应的、有自已风格的教学方法，从而不断提高农村小学的数学教学质量。