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高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体，一个从追求高效的教学理想转化为实现教师高效地教和学生高效地学的教学形态。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展，着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。学生可以采用自主、合作、探究等学习方式，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
那么高效课堂应该关注哪几个教学环节呢？
一、课前准备要充分
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。要明确每节课教学的重点与难点，做到有的放矢。特别是要把“备学生”落实到位，一节课的设计必须符合学生的认知水平，如果不符合，就必须修改。因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、学习目标要明确
学习目标是整个课堂教学的纲，一堂课要学习什么，必须主次分明，目标一定要明了准确。教师备课、讲课，学生学习都要向着学习目标进行。知识目标的定位要难易适中，充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
三、问题的设计要合理
一堂课对于问题的设计是否合理，直接影响课堂提问的有效性。问题的设计要有针对性、计划性、启发性，要有梯度，才能激发学生的积极性、主动性、求知欲，才能培养学生的创造性思维能力。
四、课堂评价要及时多元
高效课堂要求教师学会赏识每一位学生，教师的评价一定要突出激励与调控的功能，给学生以自信心和成就感，让评价成为一种学习的动力。强化小组团体激励，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。提倡学生自评、互评，力求做到过程与结果、小组与个人、教师与自我评价相结合。
五、发挥小组合作优势
高效课堂教学中的小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。通过小组合作学习，互动交流，从而实现优势互补，培养学生的合作意识、参与意识以及创新实践能力。
六、多媒体运用要恰当
多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息量大等特点。多媒体技术的运用，要本着为教学服务，注重实效，需要就用，自然和谐的原则。要结合具体的学习内容，该用多媒体就用，千万不能滥用，以免造成学生视听疲劳，反而效果不佳。恰当地运用多媒体，有利于学生知识的获取和存储。
七、教学引导要得法
高效课堂教学中，导入是一个不可忽视的教学环节。课堂的导入一定要能够激发学生学习的积极性和求知欲，要做到自然，引人入胜。高效课堂提倡把课堂还给学生，让学生发现问题，小组讨论问题，全班交流、解决问题，这是一个很好的教学理念。可如果这个环节缺少教师必要、正确的引导，学生是很难完成的。只有在教师指导下，学生学习取得高效率的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
八、倡导自主学习
高效课堂倡导自主性学习，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人、发展的个体。因此，要将课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”。新课改理念指明：“学生是主体、教师是主导。”要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人。先从改变学习状态入手，让学生动起来，让课堂活起来，使预习——展示——交流，贯彻课堂。这样一来，学生的主体地位得到落实，给予了学生学习的主动权，留给学生充足的探究时间和空间，使其主动获取知识，从而培养学生的探究意识。学生通过自己的说与做，通过与同学、老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，获得一定的情感态度和价值观。让学生自主学习，亲历学习的过程，学生才能有深刻的体验和认识，这才是真正着眼于学生终身发展的有效策略。
总之，高效课堂的有效实施，不仅需要教师积极参与课程改革，不断更新教学理念，而且需要教师拥有求真务实的品格和勇于探索创新的精神活力。教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生处于理想的学习状态，从而实现高效课堂。
（责任编辑 袁 妮）
那么高效课堂应该关注哪几个教学环节呢？
一、课前准备要充分
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。要明确每节课教学的重点与难点，做到有的放矢。特别是要把“备学生”落实到位，一节课的设计必须符合学生的认知水平，如果不符合，就必须修改。因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、学习目标要明确
学习目标是整个课堂教学的纲，一堂课要学习什么，必须主次分明，目标一定要明了准确。教师备课、讲课，学生学习都要向着学习目标进行。知识目标的定位要难易适中，充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
三、问题的设计要合理
一堂课对于问题的设计是否合理，直接影响课堂提问的有效性。问题的设计要有针对性、计划性、启发性，要有梯度，才能激发学生的积极性、主动性、求知欲，才能培养学生的创造性思维能力。
四、课堂评价要及时多元
高效课堂要求教师学会赏识每一位学生，教师的评价一定要突出激励与调控的功能，给学生以自信心和成就感，让评价成为一种学习的动力。强化小组团体激励，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。提倡学生自评、互评，力求做到过程与结果、小组与个人、教师与自我评价相结合。
五、发挥小组合作优势
高效课堂教学中的小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。通过小组合作学习，互动交流，从而实现优势互补，培养学生的合作意识、参与意识以及创新实践能力。
六、多媒体运用要恰当
多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息量大等特点。多媒体技术的运用，要本着为教学服务，注重实效，需要就用，自然和谐的原则。要结合具体的学习内容，该用多媒体就用，千万不能滥用，以免造成学生视听疲劳，反而效果不佳。恰当地运用多媒体，有利于学生知识的获取和存储。
七、教学引导要得法
高效课堂教学中，导入是一个不可忽视的教学环节。课堂的导入一定要能够激发学生学习的积极性和求知欲，要做到自然，引人入胜。高效课堂提倡把课堂还给学生，让学生发现问题，小组讨论问题，全班交流、解决问题，这是一个很好的教学理念。可如果这个环节缺少教师必要、正确的引导，学生是很难完成的。只有在教师指导下，学生学习取得高效率的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
八、倡导自主学习
高效课堂倡导自主性学习，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人、发展的个体。因此，要将课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”。新课改理念指明：“学生是主体、教师是主导。”要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人。先从改变学习状态入手，让学生动起来，让课堂活起来，使预习——展示——交流，贯彻课堂。这样一来，学生的主体地位得到落实，给予了学生学习的主动权，留给学生充足的探究时间和空间，使其主动获取知识，从而培养学生的探究意识。学生通过自己的说与做，通过与同学、老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，获得一定的情感态度和价值观。让学生自主学习，亲历学习的过程，学生才能有深刻的体验和认识，这才是真正着眼于学生终身发展的有效策略。
总之，高效课堂的有效实施，不仅需要教师积极参与课程改革，不断更新教学理念，而且需要教师拥有求真务实的品格和勇于探索创新的精神活力。教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生处于理想的学习状态，从而实现高效课堂。
（责任编辑 袁 妮）