论文部分内容阅读
随着计算机网络技术在学校教育中的广泛应用，基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越来普及。二十一世纪是海洋的世纪，我们的学生更是未来海洋事业的建设者和海洋开发的主力军。我校作为全省第一所少年海洋学校，始终以校本课程和综合实践课程为依托，坚持以“培养全校师生的信息素养”为宗旨，充分发挥信息技术手段优势，普及科学知识，培养学生解决实际问题的能力，为师生可持续发展创造良好的条件和环境，为培养具有创新精神和实践能力的一代新人奠定基础。
一、以信息技术课为阵地，提供综合实践活动的技术支持
综合实践活动课程包括四个方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。信息技术教育是综合实践的一部分，是综合实践活动有效实施的重要手段。因为多媒体技术能使抽象问题形象化，复杂问题简单化，静态问题动态化，适合小学生的认知心理，便于激发小学生学习、探究新知的情感，便于学生产生想象，突破教学难点。因此，我们以信息技术课为主阵地，引导学生掌握各种信息技术技能。现在3—6年级学生中，90%以上的学生会使用word文档记录活动材料，80%以上的学生会使用搜索引擎搜集信息，60%以上的学生能够使用powerpoint制作汇报课件，另有8%左右的孩子能达到熟练使用powerpoint制作课件并进行较高难度的操作如插入图片和视频文件等。
二、以网络环境为依托，构建综合实践活动的新模式
教学模式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式，必然形成一个教学操作程序、规则和方法的集合，经过系统化分析之后，上升到理论高度，在教学实践中加以具体运用。经过两年多的实验与研究，学校初步探索和总结出运用信息技术手段开展海洋综合实践课课堂教学模式：确定主题、设计规划——分组协作、共同探究——动手实践、展开活动——制作作品、交流成果——畅谈感想、评议改进。
三、以开展实践活动为契机，提升学生的实践能力和信息素养
在海洋实践活动中，我们始终坚持“人人参与，人人提高”的活动宗旨，以海洋实践活动为主线，借助信息技术手段，通过丰富多彩的活动形式，让每一个学生主动参与到活动之中，并在展示中不断提高实践能力。
1.以问题展牌为切入点，培养学生信息时代的学习方式
学校精心制作了海洋知识问答牌，定期组织学生提出问题，再由实验老师提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的探求新知的领域和思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，从而提高他们发现问题和解决问题以及利用网络学习的能力。
2.以学会活动为生长点，提高学生信息时代的学习能力
学校建立了与海洋学科群七个省级学会相对应的“研究学会”，定期开展专题研究活动。学校尽力创造条件，启发他们选择适当的媒体，确定可行的活动方法和方式，使学生在活动中的自主性得到最充分的发挥，使个性得到最充分的显露。在活动中，由于充分使用现代化手段把研究性学习、体验性学习、实践性学习、应用性学习等多种学习活动方式得到有机整合，学生兴趣盎然，创新意识和实践能力也得到了培养和提高。
3.以牵手大学为提升点，逐步培养学生信息时代的信息素养
为保证知识的专业性，我们邀请海大学生走进课堂指导活动。在活动过程中，学生从海大学子身上学到了知识，学会了信息技术操作的本领，受到了很好的影响。如在2007年青岛市科技辅导员培训会上，我校海洋经济学会的学生与海洋专家、海大学生举行了别开生面的《手拉手，走进蓝色海洋——小学生与专家对话》交流活动。课上学生们在海大学生的帮助下，展示了大量的图片和视频资料，将大家带到神秘的有孔虫世界。5位实验教师也展示了他们课题研究的成果。
4.以特色网站为宣传点，为学生提供展示能力的舞台
为让学生在最短的时间内掌握更多的知识，我们创建了山东少年海洋学校网站。网站内容丰富，突出了海洋科学知识普及和我校学生海洋科技实践活动的成果，是我校开展特色教育的重要阵地。在网站的“探究栏目”里，我们还记载了学生实践活动的方案、活动体会、活动论文等，不仅给学生们提供了一个交流分享的平台，而且也为他们提供了一个展示自己研究成果的小天地。
总之，在探索研究的过程中，我们找准了一个支撑点，既依托学校的海洋特色，丰富校本研究的内涵；抓住了一个突破点，既充分利用海洋所、海大等各种资源合理运用信息技术手段提高学生的实践能力；激起了一个兴奋点，既通过丰富多彩的交流展示活动，保持学生的研究兴趣，为实践活动积累了丰富的资料和经验。立足当前，放眼未来，我们将更好地发挥资源优势，在网络环境下，让实践活动的硕果开满校园，让现代化在综合实践活动中起航远行。
（作者单位：山东青岛同安路小学）
（责任编校：扬子）
一、以信息技术课为阵地，提供综合实践活动的技术支持
综合实践活动课程包括四个方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。信息技术教育是综合实践的一部分，是综合实践活动有效实施的重要手段。因为多媒体技术能使抽象问题形象化，复杂问题简单化，静态问题动态化，适合小学生的认知心理，便于激发小学生学习、探究新知的情感，便于学生产生想象，突破教学难点。因此，我们以信息技术课为主阵地，引导学生掌握各种信息技术技能。现在3—6年级学生中，90%以上的学生会使用word文档记录活动材料，80%以上的学生会使用搜索引擎搜集信息，60%以上的学生能够使用powerpoint制作汇报课件，另有8%左右的孩子能达到熟练使用powerpoint制作课件并进行较高难度的操作如插入图片和视频文件等。
二、以网络环境为依托，构建综合实践活动的新模式
教学模式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式，必然形成一个教学操作程序、规则和方法的集合，经过系统化分析之后，上升到理论高度，在教学实践中加以具体运用。经过两年多的实验与研究，学校初步探索和总结出运用信息技术手段开展海洋综合实践课课堂教学模式：确定主题、设计规划——分组协作、共同探究——动手实践、展开活动——制作作品、交流成果——畅谈感想、评议改进。
三、以开展实践活动为契机，提升学生的实践能力和信息素养
在海洋实践活动中，我们始终坚持“人人参与，人人提高”的活动宗旨，以海洋实践活动为主线，借助信息技术手段，通过丰富多彩的活动形式，让每一个学生主动参与到活动之中，并在展示中不断提高实践能力。
1.以问题展牌为切入点，培养学生信息时代的学习方式
学校精心制作了海洋知识问答牌，定期组织学生提出问题，再由实验老师提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的探求新知的领域和思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，从而提高他们发现问题和解决问题以及利用网络学习的能力。
2.以学会活动为生长点，提高学生信息时代的学习能力
学校建立了与海洋学科群七个省级学会相对应的“研究学会”，定期开展专题研究活动。学校尽力创造条件，启发他们选择适当的媒体，确定可行的活动方法和方式，使学生在活动中的自主性得到最充分的发挥，使个性得到最充分的显露。在活动中，由于充分使用现代化手段把研究性学习、体验性学习、实践性学习、应用性学习等多种学习活动方式得到有机整合，学生兴趣盎然，创新意识和实践能力也得到了培养和提高。
3.以牵手大学为提升点，逐步培养学生信息时代的信息素养
为保证知识的专业性，我们邀请海大学生走进课堂指导活动。在活动过程中，学生从海大学子身上学到了知识，学会了信息技术操作的本领，受到了很好的影响。如在2007年青岛市科技辅导员培训会上，我校海洋经济学会的学生与海洋专家、海大学生举行了别开生面的《手拉手，走进蓝色海洋——小学生与专家对话》交流活动。课上学生们在海大学生的帮助下，展示了大量的图片和视频资料，将大家带到神秘的有孔虫世界。5位实验教师也展示了他们课题研究的成果。
4.以特色网站为宣传点，为学生提供展示能力的舞台
为让学生在最短的时间内掌握更多的知识，我们创建了山东少年海洋学校网站。网站内容丰富，突出了海洋科学知识普及和我校学生海洋科技实践活动的成果，是我校开展特色教育的重要阵地。在网站的“探究栏目”里，我们还记载了学生实践活动的方案、活动体会、活动论文等，不仅给学生们提供了一个交流分享的平台，而且也为他们提供了一个展示自己研究成果的小天地。
总之，在探索研究的过程中，我们找准了一个支撑点，既依托学校的海洋特色，丰富校本研究的内涵；抓住了一个突破点，既充分利用海洋所、海大等各种资源合理运用信息技术手段提高学生的实践能力；激起了一个兴奋点，既通过丰富多彩的交流展示活动，保持学生的研究兴趣，为实践活动积累了丰富的资料和经验。立足当前，放眼未来，我们将更好地发挥资源优势，在网络环境下，让实践活动的硕果开满校园，让现代化在综合实践活动中起航远行。
（作者单位：山东青岛同安路小学）
（责任编校：扬子）