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“勤奋工作、兢兢业业”一直是老师的行为方针和工作指南。但在我看来，传统教师的“勤奋”，对教学内容事必躬亲，对学生关怀备至，未必是好事。学生需要成长的空间，如果老师总是手把手去教，不敢放手，不仅学生被裹手裹脚，思想得不到解放，而且老师也会劳累不已、疲惫不堪。所以，我建议大家应该学会做一名“懒老师”。
“懒老师”不是任何时候都懒，而是看准时机、有的放矢地懒。如果你遇到以下情况，不妨让自己歇一歇、懒一懒，让学生操控课堂。
一、新单词或句型已经教完，需要玩游戏巩固教学内容
作为一名英语老师，你已经尽责完成了关键知识点的讲授，你想和学生玩些游戲巩固学过的内容，例如：bomb game、golden finger、silent mouth等等，这时，不如你先示范一次，然后发挥优秀生的执行力和领导力。在你的示范和耳濡目染下，他们已经对你的游戏非常熟悉，也非常乐意担当你的小助手，希望在同学们面前“威风”一把，既然如此，何不成学生之美，让他们带领其他同学一起来学呢？说不定生生之间这种互动更能碰撞出他们思想的火花呢！
二、复习课是发挥学生积极性的重要阵地
每个单元的复习课，是反馈老师教学成果、检测学生学习效果的良好时机。学生在上课前，已经对本单元内容掌握了八九分，剩下的巩固练习需要老师“添柴加火”，让学习效果更加明显。
这时候，如果老师还是一人在台上唱戏，学生在底下听戏，那么，对于自认为已经会的学生来说，未免缺少吸引力。如果老师能根据学过的内容，设置成一个个关卡，让学生化身为闯关小勇士，我想学生们的情绪会更加高涨，学习积极性也会提高。这时老师只需要告诉同学们通关的要求，然后发挥学生个人及小组合作的能动性，那么不但可以安享其成，而且更能观察学生掌握的程度和水平。
三、当学生有疑问时，你可以缓一缓
有时候上课，学生遇到不懂的问题会举手提问。如果老师听到学生的疑惑就马上解答，也许对于提问的学生来说会有收获，但却让其他学生缺少了思考、思辨的过程。当学生提出疑惑时，老师不如缓一缓，把问题“抛”给其他学生，让他们尝试解答。学生最终的答案不一定正确，但在回答的过程中，他们对这个问题进行了思考，这对于训练学生的思考能力有很好的帮助。当然，如果学生众说纷纭，还得不出正确的答案，这时候老师就可以进行点拨了，这绝对能起到“四两拨千斤”的作用。
《新课标》倡导学生的主体地位，如果老师能把握好时机，适当“懒一懒”，那无疑给了学生自我成长的机会。所以，我建议老师们在某些时候要学会放手，让学生从“要我学”向“我要学”转变，做学习真正的主人。
“懒老师”不是任何时候都懒，而是看准时机、有的放矢地懒。如果你遇到以下情况，不妨让自己歇一歇、懒一懒，让学生操控课堂。
一、新单词或句型已经教完，需要玩游戏巩固教学内容
作为一名英语老师，你已经尽责完成了关键知识点的讲授，你想和学生玩些游戲巩固学过的内容，例如：bomb game、golden finger、silent mouth等等，这时，不如你先示范一次，然后发挥优秀生的执行力和领导力。在你的示范和耳濡目染下，他们已经对你的游戏非常熟悉，也非常乐意担当你的小助手，希望在同学们面前“威风”一把，既然如此，何不成学生之美，让他们带领其他同学一起来学呢？说不定生生之间这种互动更能碰撞出他们思想的火花呢！
二、复习课是发挥学生积极性的重要阵地
每个单元的复习课，是反馈老师教学成果、检测学生学习效果的良好时机。学生在上课前，已经对本单元内容掌握了八九分，剩下的巩固练习需要老师“添柴加火”，让学习效果更加明显。
这时候，如果老师还是一人在台上唱戏，学生在底下听戏，那么，对于自认为已经会的学生来说，未免缺少吸引力。如果老师能根据学过的内容，设置成一个个关卡，让学生化身为闯关小勇士，我想学生们的情绪会更加高涨，学习积极性也会提高。这时老师只需要告诉同学们通关的要求，然后发挥学生个人及小组合作的能动性，那么不但可以安享其成，而且更能观察学生掌握的程度和水平。
三、当学生有疑问时，你可以缓一缓
有时候上课，学生遇到不懂的问题会举手提问。如果老师听到学生的疑惑就马上解答，也许对于提问的学生来说会有收获，但却让其他学生缺少了思考、思辨的过程。当学生提出疑惑时，老师不如缓一缓，把问题“抛”给其他学生，让他们尝试解答。学生最终的答案不一定正确，但在回答的过程中，他们对这个问题进行了思考，这对于训练学生的思考能力有很好的帮助。当然，如果学生众说纷纭，还得不出正确的答案，这时候老师就可以进行点拨了，这绝对能起到“四两拨千斤”的作用。
《新课标》倡导学生的主体地位，如果老师能把握好时机，适当“懒一懒”，那无疑给了学生自我成长的机会。所以，我建议老师们在某些时候要学会放手，让学生从“要我学”向“我要学”转变，做学习真正的主人。