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低年级计算知识枯燥无味。这与低年级学生心理特征形成很大的反差。鉴于此，在低年级教学中，要想方设法优化课堂结构，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力。
一、注重操作，感知算理，激发兴趣
课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中如何让学生参与学习，成为学习的主人？我认为在课堂上教师要努力营造愉快的学习氛围。通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等给学生充分的学习时间，在玩中感知算理，以激发学生的学习兴趣。如，教学一年级数学上册《连加连减》这课时，对这些基础知识，我都是遵循由具体到抽象、由浅入深的原则给学生讲解得很清楚。首先我要求学生准备10支小木棒，出示例题“5 2 1=？”同学们想一想，你能利用手中的小木棒分一分、摆一摆、合一合，算出这道题吗？孩子们高兴地摆着小木棒。不一会儿，一只只小手举得高高的，“老师、老师，我算出来了。”他们都希望老师请他来展示他自学的结果。这时的我，不像孩子那么急，我说：“老师知道你们很聪明，都算出来了，但老师不只要知道得数是多少，还想知道你们是怎么算出来的？”孩子自己动手了，说得头头是道，有条有理，从中也感知了算理，掌握了计算方法。让学生主动、积极地思考，具有童趣，学生特别喜欢，对计算知识也特别有兴趣。当然，不只是小木棒、小红花、三角形、小木块，还有计数器等教具学具都能辅助教学，孩子都特别喜欢。
二、运用多媒体课件，强化算理，激发兴趣
低年级学生以具体思维为主，多媒体的运用符合学生的认知特点，在一年级的数学教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3 2=5时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用三根手指加上两根手指、三个苹果加上两个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以，在具体的教学过程中，对于这种学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，展示一些具体的实物图片或准备一些实物，使教学由抽象到直观，利用课件使学生从具体实物中总结出抽象的数字和算式来。这样，使教学更形象生动，学生也更易理解。
总之，低年级学生计算能力的培养要靠老师的精心设计、认真指导，形式多样的练习，这样有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
？誗编辑 马燕萍
一、注重操作，感知算理，激发兴趣
课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中如何让学生参与学习，成为学习的主人？我认为在课堂上教师要努力营造愉快的学习氛围。通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等给学生充分的学习时间，在玩中感知算理，以激发学生的学习兴趣。如，教学一年级数学上册《连加连减》这课时，对这些基础知识，我都是遵循由具体到抽象、由浅入深的原则给学生讲解得很清楚。首先我要求学生准备10支小木棒，出示例题“5 2 1=？”同学们想一想，你能利用手中的小木棒分一分、摆一摆、合一合，算出这道题吗？孩子们高兴地摆着小木棒。不一会儿，一只只小手举得高高的，“老师、老师，我算出来了。”他们都希望老师请他来展示他自学的结果。这时的我，不像孩子那么急，我说：“老师知道你们很聪明，都算出来了，但老师不只要知道得数是多少，还想知道你们是怎么算出来的？”孩子自己动手了，说得头头是道，有条有理，从中也感知了算理，掌握了计算方法。让学生主动、积极地思考，具有童趣，学生特别喜欢，对计算知识也特别有兴趣。当然，不只是小木棒、小红花、三角形、小木块，还有计数器等教具学具都能辅助教学，孩子都特别喜欢。
二、运用多媒体课件，强化算理，激发兴趣
低年级学生以具体思维为主，多媒体的运用符合学生的认知特点，在一年级的数学教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3 2=5时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用三根手指加上两根手指、三个苹果加上两个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以，在具体的教学过程中，对于这种学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，展示一些具体的实物图片或准备一些实物，使教学由抽象到直观，利用课件使学生从具体实物中总结出抽象的数字和算式来。这样，使教学更形象生动，学生也更易理解。
总之，低年级学生计算能力的培养要靠老师的精心设计、认真指导，形式多样的练习，这样有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
？誗编辑 马燕萍