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就当前我国教育大环境而言，初中阶段的英语学习往往决定一个学生未来在英语方面更深入的学习，因此如果初中阶段的英语基础没有打好，会对学生的未来学习产生十分不利的影响，因此我国的中学英语教育也在不断地尝试各种类型的改革，这不但是为了响应国家政策，同时也是为了稳固学生的英语学习基础，提高学生的英语学习能力。
1. 初中英语教学和自主学习能力概述
1.1初中英语教学概述
当前阶段，中学英语教学还具有许多不足，主要体现在：首先表现在落后的教学方式和理念上，目前大部分的中学还是采用以教师教授为主的“填鸭式”教学模式，认为课堂应该以教师为准，因此目前的中学生在往往是在被动接受教师的知识灌输，而缺乏自主学习与主动思考的意识和能力；其次不清晰的教学目标也是中学英语教学中的一大弊端，由于教学目标不明晰，往往导致教师只关注学生的书面成绩的提高，而忽略了对学生实践能力的培养，学生在这种环境下学习到的英语往往只能用于应试而无法真正运用于实践；最后，是教师自主创新的意识和能力不足。很多中学英语教师往往习惯了传统教学模式，因此在创新方面不具有主动性。
1.2自主学习概述
自主学习能力往往强调学生的主动性，这并不是学生的自主学习能力和教师无关，相反教师在学生自主学习能力的培养中起着十分重要的作用。自主学习能力是学生经过长期培养的能够跟随教师教学的不断推进而进行自我指导、自我知识巩固以及自我调整学习状态的能力，它具有策略性、能动性以及主动性等特点。教学效果能否在最大程度上得到发挥和体现，和学生自主学习能力的高低有着密切的关系，因此包括英语教学在内的初中教学向来十分重视学生自主学习能力的培养。自主学习不仅仅可以提高英语教学的质量和效率，同时还能通过激发学生的学习热情，发挥学生正在英语教学中的能动性作用。再者，当前已经进入了知识经济时代，想要不被社会所淘汰，必须养成终身学习的意识和能力，而学生是否具有自主学习能力，对个人终身学习习惯和能力的培养有着十分重要的作用。
2. 培养初中生英语自主学习能力的意义
2.1提升初中学生的学习兴趣
学生的学习成绩会因为自主学习能力的提高而出现显著的进步，更重要的是，学生的学习热情也会得到极大的促进。无论在学习什么科目，兴趣永远是最好的教师，任何长时间高质量的学习都必须以兴趣为前提，只有真正具备学习的兴趣，才能不断产生学习的动力，才能取得理想的学习效果。英语作为一门语言，通过传统的以教师为主的教学模式来教授，往往不能传授足够的内容，因此英语学习贵在运用。由于缺乏运用英语的言语环境，因此只要具备足够的兴趣，才能把保持对英语学习和运用的长久持续热情，而这对学生今后在日常生活中运用英语也是大有裨益的。
2.2初中学生自身发展的需要
把中学教育的重心放在培养学生自主学习能力上面，无论是对提高学生当前的学习效率还是帮助他们在今后的学习生活中获得更多的能力都是十分有价值的。中学阶段是学生夯实基础的重要阶段，只有打好基础，才能掌握良好的学习习惯和学习能力。实验证明，只有掌握自主学习的意识和能力，学生才能更好地找到最适合自己的学习模式，能够对学习的时间进行最合理的分配，并体现自我价值，但是在培养学生自主学习能力的过程中，教师的引导作用同样不容忽视。
3. 初中英语教学中学生自主学习能力培养对策
3.1以学生课堂学习兴趣的提高，培养学生自主学习能力
英语作为一门语言，学习者的学习兴趣对学习的成效有着十分重要的作用，只有学习者具有浓厚的兴趣才能对英语的学习保持长久的热情，此外中学阶段的学习是一个人打基础的重要阶段，因此应该注重学生兴趣的培养。学习动机往往是学习兴趣的延伸，具备了学习兴趣才能激发出更深层次的动机，才能对掌握和运用英语游刃有余。教师可以通过多种途径来有意识地培养學生的学习兴趣，比如有意识地鼓励学生在课堂上积极地展现自我以便创造出民主的氛围，或者有意识地更改自己固有的教学方法，让学生对英语学习保持新鲜和热情，除了培养学生的学习热情之外，还应该注重培养学生自主学习的意识和能力。
此外，为了提高学生的学习热情和主动性，可以适当增加学生课堂展示的机会，让学生在英语学习中发挥更多的能动性，无论是课堂期间还是在课堂的热身讨论中，教师都应该鼓励学生充分地展示自己，如果学生在展示过程中出现错误，教师也应该予以宽容和鼓励，同时让学生在具备学习兴趣的同时不忘培养良好的学习习惯。同时，教师还可以改变当前较为枯燥的教学内容，由于当前中学英语教材中的内容大多比较枯燥且与生活相关性不大，因此很难引起学生的共鸣，学生也很难对此保持长久的学习热情。为了改变这种现状，英语教师可以有意识地在教学中引入常见的英语谚语以及日常问候等使用率较高且和生活息息相关的词汇，这样也有助于提高教学的趣味性，学生也更容易接受。
此外，在英语教学中融入谚语，不但可以让学生对学习的知识印象深刻，同时也会巩固学生对汉语谚语的了解。比如英语句子“A bad beginning makes a bad ending.” 可以和汉语中的“善始善终”相对应起来，这样可以帮助学生理解记诵。此外英语句子“A cat has nine lives.”就是对汉语“猫有九条命”的翻译对应。这些英汉相对应的学习，不但可以帮助学生理解知识点，同时也有助于他们对不同时态的学习。
3.2以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力
学生的学习如果想要具有系统性和高效性，必须在学习前制定相应的学习目标和计划，这也有助于培养自主学习的能力。因此，除了上述方法之外，英语教学还可以通过鼓励引导学生在学习前就拟订自己的学习目标，并制定与学习目标相符合的学习计划，以便学生可以更好地锻炼和形成自己独特的学习习惯。在现有的中学英语教学中，大部分的学生并没有制定自己的学习计划和目标，而是被动地等待教师灌输知识，或者盲目地跟着教师的节奏，从来没有一点自主学习的意识，这显然对需要学生发挥能动性的英语教学十分不利。因此教师在以后的教学中，应该鼓励引导学生按照自己的学习目标和当前的学习能力来制定针对性的学习目标，这些目标不必人人相同，但是一定要具体，一定要符合自己实际，这样才能真正帮助的学生提高学习成绩。而制定学习目标和独立自主的学习能力又是相辅相成的，不具有自主学习意识的学生往往也无法制定自己的学习目标和计划。
在鼓励引导学生时，不必要求所有学生按照一定的标准和方式制定完全相同的学习目标，而是针对不同的学生设计个性化的学习计划，这些计划可以是针对整个一学期，甚至整个三年的长期计划，同时也可以是针对一个月，甚至一个星期的中期和短期计划，总之应该因人而异。学生的短期计划一般适用于记诵简单的单词和词汇时，如学习完一个单位的内容，学生可以就掌握该单元的词汇以及相关词语设计制定一个短期可以完成和测试的计划，如对于新学的单词“inventor”，学生可以规定自己不但要学会这个单词，同时还要就它的扩展词“invention”， “invent”等词汇进行掌握。而在学习句型等较为复杂的内容时，又常常学习制定长期计划，因为句型一般贯穿整个学习过程。
3.3以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力
选择正确的教学方式，不仅可让整个教学过程更加轻松，同时还可以提高教学质量和效率。教学方式的正确选择，不但有利于教师更好地展开教学活动，同时也有利于学生培养自己的学习能力，并形成最适合自己的学习习惯。教师在引导学生培养自主学习能力和意识时，应该基于多重因素的考量，不仅需要就当前的教学大纲和教学任务进行考虑，同时也应该根据学生现实的学习情况的反馈，并充分考量学生的学习基础和接受能力，再制定最佳的自主学习方式。值得一提的是，学生一旦形成了自主学习的意识，一旦培养了自主学习的能力，就会在其日后所有的学习中得到体现，这种能力不仅仅能够在学生具体的预习、学习以及复习等阶段发挥作用，更是对学生的整个学习生涯起到不可忽视的作用，有利于学生系统建立自己的学习体系，从整体层面提高自己的学习水平。
参考文献
[1] 温刚. 初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J]. 科技视界， 2014（32）.
[2] 王静丽. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育， 2014（34）.
[3] 庄雅仁. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（04）.
[4] 魏晓玲. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（05）.
（作者单位：湖北省农科院南湖子弟学校）
1. 初中英语教学和自主学习能力概述
1.1初中英语教学概述
当前阶段，中学英语教学还具有许多不足，主要体现在：首先表现在落后的教学方式和理念上，目前大部分的中学还是采用以教师教授为主的“填鸭式”教学模式，认为课堂应该以教师为准，因此目前的中学生在往往是在被动接受教师的知识灌输，而缺乏自主学习与主动思考的意识和能力；其次不清晰的教学目标也是中学英语教学中的一大弊端，由于教学目标不明晰，往往导致教师只关注学生的书面成绩的提高，而忽略了对学生实践能力的培养，学生在这种环境下学习到的英语往往只能用于应试而无法真正运用于实践；最后，是教师自主创新的意识和能力不足。很多中学英语教师往往习惯了传统教学模式，因此在创新方面不具有主动性。
1.2自主学习概述
自主学习能力往往强调学生的主动性，这并不是学生的自主学习能力和教师无关，相反教师在学生自主学习能力的培养中起着十分重要的作用。自主学习能力是学生经过长期培养的能够跟随教师教学的不断推进而进行自我指导、自我知识巩固以及自我调整学习状态的能力，它具有策略性、能动性以及主动性等特点。教学效果能否在最大程度上得到发挥和体现，和学生自主学习能力的高低有着密切的关系，因此包括英语教学在内的初中教学向来十分重视学生自主学习能力的培养。自主学习不仅仅可以提高英语教学的质量和效率，同时还能通过激发学生的学习热情，发挥学生正在英语教学中的能动性作用。再者，当前已经进入了知识经济时代，想要不被社会所淘汰，必须养成终身学习的意识和能力，而学生是否具有自主学习能力，对个人终身学习习惯和能力的培养有着十分重要的作用。
2. 培养初中生英语自主学习能力的意义
2.1提升初中学生的学习兴趣
学生的学习成绩会因为自主学习能力的提高而出现显著的进步，更重要的是，学生的学习热情也会得到极大的促进。无论在学习什么科目，兴趣永远是最好的教师，任何长时间高质量的学习都必须以兴趣为前提，只有真正具备学习的兴趣，才能不断产生学习的动力，才能取得理想的学习效果。英语作为一门语言，通过传统的以教师为主的教学模式来教授，往往不能传授足够的内容，因此英语学习贵在运用。由于缺乏运用英语的言语环境，因此只要具备足够的兴趣，才能把保持对英语学习和运用的长久持续热情，而这对学生今后在日常生活中运用英语也是大有裨益的。
2.2初中学生自身发展的需要
把中学教育的重心放在培养学生自主学习能力上面，无论是对提高学生当前的学习效率还是帮助他们在今后的学习生活中获得更多的能力都是十分有价值的。中学阶段是学生夯实基础的重要阶段，只有打好基础，才能掌握良好的学习习惯和学习能力。实验证明，只有掌握自主学习的意识和能力，学生才能更好地找到最适合自己的学习模式，能够对学习的时间进行最合理的分配，并体现自我价值，但是在培养学生自主学习能力的过程中，教师的引导作用同样不容忽视。
3. 初中英语教学中学生自主学习能力培养对策
3.1以学生课堂学习兴趣的提高，培养学生自主学习能力
英语作为一门语言，学习者的学习兴趣对学习的成效有着十分重要的作用，只有学习者具有浓厚的兴趣才能对英语的学习保持长久的热情，此外中学阶段的学习是一个人打基础的重要阶段，因此应该注重学生兴趣的培养。学习动机往往是学习兴趣的延伸，具备了学习兴趣才能激发出更深层次的动机，才能对掌握和运用英语游刃有余。教师可以通过多种途径来有意识地培养學生的学习兴趣，比如有意识地鼓励学生在课堂上积极地展现自我以便创造出民主的氛围，或者有意识地更改自己固有的教学方法，让学生对英语学习保持新鲜和热情，除了培养学生的学习热情之外，还应该注重培养学生自主学习的意识和能力。
此外，为了提高学生的学习热情和主动性，可以适当增加学生课堂展示的机会，让学生在英语学习中发挥更多的能动性，无论是课堂期间还是在课堂的热身讨论中，教师都应该鼓励学生充分地展示自己，如果学生在展示过程中出现错误，教师也应该予以宽容和鼓励，同时让学生在具备学习兴趣的同时不忘培养良好的学习习惯。同时，教师还可以改变当前较为枯燥的教学内容，由于当前中学英语教材中的内容大多比较枯燥且与生活相关性不大，因此很难引起学生的共鸣，学生也很难对此保持长久的学习热情。为了改变这种现状，英语教师可以有意识地在教学中引入常见的英语谚语以及日常问候等使用率较高且和生活息息相关的词汇，这样也有助于提高教学的趣味性，学生也更容易接受。
此外，在英语教学中融入谚语，不但可以让学生对学习的知识印象深刻，同时也会巩固学生对汉语谚语的了解。比如英语句子“A bad beginning makes a bad ending.” 可以和汉语中的“善始善终”相对应起来，这样可以帮助学生理解记诵。此外英语句子“A cat has nine lives.”就是对汉语“猫有九条命”的翻译对应。这些英汉相对应的学习，不但可以帮助学生理解知识点，同时也有助于他们对不同时态的学习。
3.2以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力
学生的学习如果想要具有系统性和高效性，必须在学习前制定相应的学习目标和计划，这也有助于培养自主学习的能力。因此，除了上述方法之外，英语教学还可以通过鼓励引导学生在学习前就拟订自己的学习目标，并制定与学习目标相符合的学习计划，以便学生可以更好地锻炼和形成自己独特的学习习惯。在现有的中学英语教学中，大部分的学生并没有制定自己的学习计划和目标，而是被动地等待教师灌输知识，或者盲目地跟着教师的节奏，从来没有一点自主学习的意识，这显然对需要学生发挥能动性的英语教学十分不利。因此教师在以后的教学中，应该鼓励引导学生按照自己的学习目标和当前的学习能力来制定针对性的学习目标，这些目标不必人人相同，但是一定要具体，一定要符合自己实际，这样才能真正帮助的学生提高学习成绩。而制定学习目标和独立自主的学习能力又是相辅相成的，不具有自主学习意识的学生往往也无法制定自己的学习目标和计划。
在鼓励引导学生时，不必要求所有学生按照一定的标准和方式制定完全相同的学习目标，而是针对不同的学生设计个性化的学习计划，这些计划可以是针对整个一学期，甚至整个三年的长期计划，同时也可以是针对一个月，甚至一个星期的中期和短期计划，总之应该因人而异。学生的短期计划一般适用于记诵简单的单词和词汇时，如学习完一个单位的内容，学生可以就掌握该单元的词汇以及相关词语设计制定一个短期可以完成和测试的计划，如对于新学的单词“inventor”，学生可以规定自己不但要学会这个单词，同时还要就它的扩展词“invention”， “invent”等词汇进行掌握。而在学习句型等较为复杂的内容时，又常常学习制定长期计划，因为句型一般贯穿整个学习过程。
3.3以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力
选择正确的教学方式，不仅可让整个教学过程更加轻松，同时还可以提高教学质量和效率。教学方式的正确选择，不但有利于教师更好地展开教学活动，同时也有利于学生培养自己的学习能力，并形成最适合自己的学习习惯。教师在引导学生培养自主学习能力和意识时，应该基于多重因素的考量，不仅需要就当前的教学大纲和教学任务进行考虑，同时也应该根据学生现实的学习情况的反馈，并充分考量学生的学习基础和接受能力，再制定最佳的自主学习方式。值得一提的是，学生一旦形成了自主学习的意识，一旦培养了自主学习的能力，就会在其日后所有的学习中得到体现，这种能力不仅仅能够在学生具体的预习、学习以及复习等阶段发挥作用，更是对学生的整个学习生涯起到不可忽视的作用，有利于学生系统建立自己的学习体系，从整体层面提高自己的学习水平。
参考文献
[1] 温刚. 初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J]. 科技视界， 2014（32）.
[2] 王静丽. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育， 2014（34）.
[3] 庄雅仁. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（04）.
[4] 魏晓玲. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（05）.
（作者单位：湖北省农科院南湖子弟学校）