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摘要：从高职学生心理健康教育的重要性、师资培训与心理健康教育展开、加强高职院校心理健康教育课程改革三个方面，对高职学生开展心理教育进行了探讨。
关键词：高职学生 心理健康教育 课程改革
随着我国高等教育的体制改革迅速发展和不断深入，国家对高等职业教育的政策有很大幅度的倾斜和社会力量的推动，使高职教育已经悄然发生了历史性的变革，成为大众化教育不可或缺的组成部分。而高职高专的学生数量也已跃居成为高校在校生的主体人群。在新21世纪的多元化的发展现状下，对传统的价值观念和人际关系的转变，已经给高职学生的心理带来了前所未有的冲击，同时给我们心理健康教育工作提出了不少问题，也引起了全社会前所未有的关注。通过正确了解和掌握高职学生的心理状况，为学生们建立良好的心理健康意识和保持身心健康，并根据他们的年龄段特点有针对的干预和疏导心理问题，是把他们培养成为全面发展的高素质人才的必由之路，着也是历史赋予我们的神圣使命。
一、高职学生心理健康教育的重要性
与相同年龄其他类别学校的学生作对照，我们高职学生的心理健康教育问题更应该要着重考虑。高职学生正处于17岁至20岁的青春成长期中重要的转折时期，这段时间正是他们表现在生理和心理两方面逐渐成熟的过程，是人生观和价值观逐渐成型的关键时期，这也是将要走入社会进而融入社会的转折时期。高职生们的自身生理发育基本完成，会有潜在而有强烈的自我意识。他们的心理状态也发生了巨大的变化，有了自己细腻而有幼稚的情感思维，对自己能融入社会和展现自己能力的想法自信不疑，这些因素共同导致了他们的心理状态产生了巨大的变化。还有大多数的学生远离了父母而独立生活，学习环境和生活环境有了巨大的变化，诸如全新的学习环境和学习任务，特别是全新的学习方式必然造成某种不适应的情况出现，有更多的现实问题需要他们自己去面对和独立解决。于是喜悦和烦恼、理想和现实的种种冲突不期而至，情绪波动大，是极易产生相应的心理问题的时期。另外，随着高校教育改革的不断深化和延伸，每一年的新毕业的高校学生逐年递增，而岗位需求量却没有实质性的按比例增加，再算上往年没有找到合适工作的往届毕业生，就业的压力是可想而知的，很容易让学生们产生心情浮躁等心理问题。因此，高职学生的心理健康教育不单单是影响到高职院校整体发展的因素，而是影响到所有高等职业毕业生未来走入社会及今后人生发展的重要问题，这也是影响到我们社会和谐发展的大问题。因此，我们要依照适合他们成长的心理健康标准，帮助我们的学生形成和树立健康良好的个性全面和谐发展的心理素质，最终促进他们圆满完成学业顺利走上工作岗位。
二、开展师资培训与心理健康教育
我们要将对高职学生培养与心理健康教育进行有机的统一，才能达到我们预期的教育目的，这在很大程度上由我们教师队伍的整体素质所决定。我们的心理教师要与学生们的任课老师特别是要与班主任老师之间经常性多交流多沟通，使老师们全面而又系统地掌握心理健康教育的相关理论知识，掌握和加强心理健康教育的基本方法与原理，在实际工作中能做到运用自如和有的放矢。我们的教师通过这一系列的培训，在课堂教育中必然能做到得心应手，进而实现较为理想的课堂效果。在这个基础上，我们的学生工作管理人员，特别是班主任老师和学生工作辅导员，更应该提高自身的业务素养和思想政治理论学习水平，加强对心理健康教育的学习。他们可以在心理上多方面和大角度的去认识学生们在实际学习和生活遇到的问题，最大程度避免工作方法的单一性和枯燥性，使对学生教育的全部过程变得事半功倍。在工作中如果遇到思想上或心理上存在某些问题的学生，绝对禁止采用传统的简单而又粗暴解决方式，应该从学生出现问题的源头上入手，对实际情况进行深入细致的了解，着重要把握好他们的思想和心理的起伏，加强与他们在心灵上的沟通，真正走入学生们的内心世界，了解他们的真实想法，从思想上给予引导和扶持，最终使我们的解决方法有针对性，能起到立竿见影的效果，真正去解决他们在成长历程中碰到的种种难题，还能避免学生产生逆反心理及不良反作用。
三、加强高职院校心理健康教育课程改革
高校心理健康教育除了师资等方面问题外，课程建设是其不可忽视的重要组成部分。加强高职院校心理健康教育的课程改革，并真正将其纳入高校的课程体系中去，使之成为有机的组成部分显得十分重要。在课程改革，要坚持根据心理健康教育的特点进行改革。一是在课程目标上，要以增进学生的心理健康成长为宗旨，着力提高学生的心理调适能力，促进其心理认知的发展，提升大学生的心理品质，挖掘其潜能，而不是把主要力量放在让学生掌握心理学系统的知识，预防学生出现各种心理问题上；二是在课程内容上，必须贴近学生的生活实际，依据学生身心发展的特点组织自身的体系，根据不同年级，开展有“分层目标的”的课堂活动，以帮助大多数学生调节心理，对有心理障碍的学生则进行个别辅导；三是在课程实施过程中，要把活动作为心理健康教育课程的重要内容。学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得；四是加快高职心理健康教育的教材建设，尽快组织专家、教师编写符合高职心理健康教育实际的教材。
第一，创新形式，开展心理健康普查、心理素质问卷调查，建立综合心理健康档案。对学生的心理能力、个性、健康水平的量化测评是开展心理健康教育十分重要的环节，也便于教育者了解学生现状、跟踪辅导以及进行有效的健康教育培训。为此，我们每年都对新生进行心理健康普查、心理素质问卷调查等。
我们还通过开展个体咨询、心理健康宣传周、设立“心语”信箱、在学团网页设立“心理咨询”专栏等多种形式，加大心理健康知识的普及力度。建立大学生心理健康档案，建立危机干预机制，开展心理测试、分析和研究工作，可健全完善“早普及、早发现、早干预、早治疗”的心理健康教育模式，强化抗挫能力教育和正确的恋爱观教育，逐步增强大学生的心理健康自我调适能力，为地方经济建设和社会发展培养更多的高素质应用型、技艺型、创新型、创业型人才打下了坚实基础。
关键词：高职学生 心理健康教育 课程改革
随着我国高等教育的体制改革迅速发展和不断深入，国家对高等职业教育的政策有很大幅度的倾斜和社会力量的推动，使高职教育已经悄然发生了历史性的变革，成为大众化教育不可或缺的组成部分。而高职高专的学生数量也已跃居成为高校在校生的主体人群。在新21世纪的多元化的发展现状下，对传统的价值观念和人际关系的转变，已经给高职学生的心理带来了前所未有的冲击，同时给我们心理健康教育工作提出了不少问题，也引起了全社会前所未有的关注。通过正确了解和掌握高职学生的心理状况，为学生们建立良好的心理健康意识和保持身心健康，并根据他们的年龄段特点有针对的干预和疏导心理问题，是把他们培养成为全面发展的高素质人才的必由之路，着也是历史赋予我们的神圣使命。
一、高职学生心理健康教育的重要性
与相同年龄其他类别学校的学生作对照，我们高职学生的心理健康教育问题更应该要着重考虑。高职学生正处于17岁至20岁的青春成长期中重要的转折时期，这段时间正是他们表现在生理和心理两方面逐渐成熟的过程，是人生观和价值观逐渐成型的关键时期，这也是将要走入社会进而融入社会的转折时期。高职生们的自身生理发育基本完成，会有潜在而有强烈的自我意识。他们的心理状态也发生了巨大的变化，有了自己细腻而有幼稚的情感思维，对自己能融入社会和展现自己能力的想法自信不疑，这些因素共同导致了他们的心理状态产生了巨大的变化。还有大多数的学生远离了父母而独立生活，学习环境和生活环境有了巨大的变化，诸如全新的学习环境和学习任务，特别是全新的学习方式必然造成某种不适应的情况出现，有更多的现实问题需要他们自己去面对和独立解决。于是喜悦和烦恼、理想和现实的种种冲突不期而至，情绪波动大，是极易产生相应的心理问题的时期。另外，随着高校教育改革的不断深化和延伸，每一年的新毕业的高校学生逐年递增，而岗位需求量却没有实质性的按比例增加，再算上往年没有找到合适工作的往届毕业生，就业的压力是可想而知的，很容易让学生们产生心情浮躁等心理问题。因此，高职学生的心理健康教育不单单是影响到高职院校整体发展的因素，而是影响到所有高等职业毕业生未来走入社会及今后人生发展的重要问题，这也是影响到我们社会和谐发展的大问题。因此，我们要依照适合他们成长的心理健康标准，帮助我们的学生形成和树立健康良好的个性全面和谐发展的心理素质，最终促进他们圆满完成学业顺利走上工作岗位。
二、开展师资培训与心理健康教育
我们要将对高职学生培养与心理健康教育进行有机的统一，才能达到我们预期的教育目的，这在很大程度上由我们教师队伍的整体素质所决定。我们的心理教师要与学生们的任课老师特别是要与班主任老师之间经常性多交流多沟通，使老师们全面而又系统地掌握心理健康教育的相关理论知识，掌握和加强心理健康教育的基本方法与原理，在实际工作中能做到运用自如和有的放矢。我们的教师通过这一系列的培训，在课堂教育中必然能做到得心应手，进而实现较为理想的课堂效果。在这个基础上，我们的学生工作管理人员，特别是班主任老师和学生工作辅导员，更应该提高自身的业务素养和思想政治理论学习水平，加强对心理健康教育的学习。他们可以在心理上多方面和大角度的去认识学生们在实际学习和生活遇到的问题，最大程度避免工作方法的单一性和枯燥性，使对学生教育的全部过程变得事半功倍。在工作中如果遇到思想上或心理上存在某些问题的学生，绝对禁止采用传统的简单而又粗暴解决方式，应该从学生出现问题的源头上入手，对实际情况进行深入细致的了解，着重要把握好他们的思想和心理的起伏，加强与他们在心灵上的沟通，真正走入学生们的内心世界，了解他们的真实想法，从思想上给予引导和扶持，最终使我们的解决方法有针对性，能起到立竿见影的效果，真正去解决他们在成长历程中碰到的种种难题，还能避免学生产生逆反心理及不良反作用。
三、加强高职院校心理健康教育课程改革
高校心理健康教育除了师资等方面问题外，课程建设是其不可忽视的重要组成部分。加强高职院校心理健康教育的课程改革，并真正将其纳入高校的课程体系中去，使之成为有机的组成部分显得十分重要。在课程改革，要坚持根据心理健康教育的特点进行改革。一是在课程目标上，要以增进学生的心理健康成长为宗旨，着力提高学生的心理调适能力，促进其心理认知的发展，提升大学生的心理品质，挖掘其潜能，而不是把主要力量放在让学生掌握心理学系统的知识，预防学生出现各种心理问题上；二是在课程内容上，必须贴近学生的生活实际，依据学生身心发展的特点组织自身的体系，根据不同年级，开展有“分层目标的”的课堂活动，以帮助大多数学生调节心理，对有心理障碍的学生则进行个别辅导；三是在课程实施过程中，要把活动作为心理健康教育课程的重要内容。学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得；四是加快高职心理健康教育的教材建设，尽快组织专家、教师编写符合高职心理健康教育实际的教材。
第一，创新形式，开展心理健康普查、心理素质问卷调查，建立综合心理健康档案。对学生的心理能力、个性、健康水平的量化测评是开展心理健康教育十分重要的环节，也便于教育者了解学生现状、跟踪辅导以及进行有效的健康教育培训。为此，我们每年都对新生进行心理健康普查、心理素质问卷调查等。
我们还通过开展个体咨询、心理健康宣传周、设立“心语”信箱、在学团网页设立“心理咨询”专栏等多种形式，加大心理健康知识的普及力度。建立大学生心理健康档案，建立危机干预机制，开展心理测试、分析和研究工作，可健全完善“早普及、早发现、早干预、早治疗”的心理健康教育模式，强化抗挫能力教育和正确的恋爱观教育，逐步增强大学生的心理健康自我调适能力，为地方经济建设和社会发展培养更多的高素质应用型、技艺型、创新型、创业型人才打下了坚实基础。