【摘 要】
：
杂种优势利用,是提高作物单产的重要途径之一。本试验是通过配制西瓜杂交组合,以观察杂交一代的抗病性、产量和品质等性状,以期选出优势较强、经济效益较高的西瓜杂交组合,
论文部分内容阅读
杂种优势利用,是提高作物单产的重要途径之一。本试验是通过配制西瓜杂交组合,以观察杂交一代的抗病性、产量和品质等性状,以期选出优势较强、经济效益较高的西瓜杂交组合,为生产上推广应用提供参考。
Heterosis utilization, is one of the important ways to improve crop yields. In this experiment, the hybrids of watermelon were prepared to observe the disease resistance, yield and quality of the hybrids. The purpose was to select the hybrid combinations of watermelon with strong predominance and high economic benefit, and provide reference for the promotion of production.
其他文献
高中数学是一门严谨的学科，它不仅担负着培养学生各种能力的重任，而且体现着要求学生运用所学知识分析问题、解决问题的内在要求。由于数学学科的自身特点，以及学生学习心理和学习方式的差异，导致了学生在学习方面产生了不同的发展结果。如何在结合高中数学教学特点的基础上，使所有学生得到发展，从而解决数学教学中差生这一老大难问题是摆在我们所有数学教师面前的一个现实课题。 1困难剖析中帮助差生确立目标
在高中数学课程实施过程中，课程创生是一种重要的价值取向。这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。定义中的经验主要是指学生与教师所体验到的参与者知识、形成的能力和个性特征，参与者具有一定的再创性。在高中数学课程实施过程中，教师应采取相应的措施。 1创设教学情境，进行探究式
众所周知，实施和深化素质教育的重要任务之一是培养学生的创新精神和实践能力。小学语文教学阶段我们要在重视为学生奠定坚实语文基础知识的同时，发展学生的思维能力，培养学生的创新精神。事实上，通过义务教育阶段的语文教学，使学生具有初步创新精神和实践能力已成为我们教师的重要共识。如何在语文教学中找到培养学生创新精神和实践能力的途径值得我们探究。 1教师创新意识凸显过程中主体创新精神的培养 创新精
《数学课程标准》指出：在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识与技能的同时，更为关注他们的自主探究、合作交流与实践创新等数学活动，让学生真正成为学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。笔者根据多年初中学数学的实践，认为：适时培养学生研究型学习习惯，避免学生做大量的重复练习，不但不影响学习成绩，还提高了学生对数学学习的积极性。 1注重上好数学活动课 数
我们常说：教师是主导，学生是主体。学生爱不爱上语文课，主要是看主导的功夫深不深，不能怨学生。其实，要想让学生爱上语文课也并不难，关键是语文老师应该具有以下几个方面的素质： 1过硬的专业素养 教师的专业素养是包括多方面的内容的，如学科专业知识的素养、教研科研的能力。我这里所说的是语文学科专业知识方面的素养。时代要求语文老师博学多闻，即使不能上知天文，下通地理，最起码对与语言和文学相关的内
1正视学生解题的错误 在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对，甚而弄不清错误的缘由。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识，这
干热风在内蒙古地区几乎年年都有程度不同的发生。巴盟、土默川及乌盟前山一带在7月上旬发生,其它地区则发生在7月下旬或8月上旬。今年春季,多数地区干旱无雨,有的地方水源
为了认真作好烤烟良种工作,尽快改变我省烤烟品种多、杂、乱的局面,根据《全国烤烟良种工作试行方案》的要求,1979年3、4月间,省农业厅、省供销社组织省、地、县有关部门,对
1教师角色的转变——注重引导 在课改教材的编排上注重了学生主体地位的体现，所以我在课堂教学中将教材中很多“思考与讨论”环节通过研究性学习小组评比方式促进学生的自主探究与讨论得出，这样学生经历了这个自主的过程，学生对知识的掌握更牢固，更加重要的是对知识的内涵和外延准确掌握，而在学生的完成过程中，我只是一个引导者，教师的引导能够保证学生在有意义的思考路线上进行有意义的探索，这是提高课堂教学的一个
生物是一门以实验为基础的自然科学，在生物教学中开展探究活动，是学生实践活动的主要形式，因此，有效的开展学生的探究活动，具有十分重要的意义，那么在生物教学中，怎样有效地开展学生的探究活动呢? 1开展探究活动的困惑 1.1活动时间不好把握 很多老师认为，利用讲解的教学方式，只要几分钟就能解决了，可用探究式教学，需要很长的时间，有可能一节课都解决不了。其实，这是相对的，首先我们要明白，我们