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江泽民说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新语文课改强调了创新精神和创新能力的培养，写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地。
作为基础学科的中学语文教学培养学生的创新意识尤为重要，广大语文教师应该努力建立良好的师生关系，营造民主、轻松的课堂氛围，宜于学生创新；培养学生大胆想象、质疑、求异的创新品质；广泛开展课内、外实践活动，培养学生创新能力；建立创新的评价体系激励学生创新。使学生乐于创新，敢于创新，善于创新。这是时代对语文教师提出的重要课题，作为初中语文教师，本人在教学中做过一些尝试，主要途径是：
一、培养学生正确认识“创新”，打破思维定势，掌握创新方法
从一般意义上来说，创新就是有鲜明的独特个性，在要求的范畴里采用自己的独特方式，充分发挥自己的独到见解与认识，不落俗套，给人耳目一新的感觉。我们的学生刚开始学习写作，如果机械的以此衡量学生的作文，可能大部分同学的作文都不符合要求，这就会挫伤同学们创新的积极性，所以，在作文教学中我们就应当引导学生正确对待。既要有创新意识，又不能盲目追求“创新”。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐仗，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，常规思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。例如：蜂子蜇人，令人厌恶，但我们可以赞美他不畏强暴，勇于自卫的精神；我们可以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强生命力；可以赞美苍蝇不怕脏、不怕累；可以赞美蚊子为了繁育后代冒着生命危险吸取营养品的伟大母爱等……。
二、培养学生找准创新的“闪光点”，改变传统思维，激活创新思维
对作文来说，创新的“闪光点”无非是这样几点：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处，有个性特征的语言。
“千古文章意为高”，见解新颖就是作者的主张、看法、认识而言。“新颖”是侧重在与众不同、发别人之未发、想别人之未想，又顺理成章，站的高看的远、合理透彻又自圆其说。文章的立意，直接关系着文章的主题的体现。新颖的立意，独到的见解，是好文章必须具备的基本因素。教师要善于引导学生避免人云亦云，鼓励他们独辟蹊径，选择与众不同的角度来立意阐述，这样做，有助于学生求异思维的形成，创新思维能力的培养。
有个性特征的语言是就特长、性格、特色而言。“我”手写“我”口，“我”手写“我”心，真实地表现“我”的思想，就会自然而然地体现时代特征和个性特征。若是鹦鹉学舌、矫揉造作，甚至是无中生有，个性特征便无从谈起，当然，也要灵活地运用修辞手法，因此，这也是创新的最佳点之一。
三、培养学生发散思维能力，进行求异性作文训练
西方有人说：“第一个把玫瑰花比喻为少年脸庞的人是天才，第二个同样比喻的是庸才，第三个则是蠢才。”之所以第一个是“天才”，无非就在于他最早标新立异。敢于标新立异，这本身就是创新。在教学中，教师应尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视教学内容，鼓励学生表达自己的独到见解，培养学生标新立异的精神。如于丹的《读诗有感》正是运用发散思维方法，从王国维的一首读史诗生发开去，由唐代文化辉煌灿烂的原因联想到西方乃至世界文化兴衰的原因，又联想到整个人类历史中文化的兴衰。我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用发散性和灵活性的创造思维触角，引发新的思想，新的见解。当然，标新立异不能违背事理，当学生的思维出现偏向时，教师必须予以点拔，让创新符合人们共同的社会文化心理和审美情趣，并且有一定的实用交际价值。
四、培养学生想象能力，进行想象性作文训练
著名文学家高尔基曾称：“想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。”要使作文有所创新，必须抛弃时空束缚，展开想象的翅膀。因为通过想象，可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在广阔的知识海洋中，找到闪烁着创意的亮点。语文教师要善于利用大自然和社会生活的大语文课堂培养学生的创新意识，让学生走进自然、走进社会、走进生活。适当的课外实践活动既可以打破课堂教学的局限，弥补课堂教学的不足，又能开阔学生的视野，提高学生的创新实践能力，使学生学得更真、觉得更活，把学习与生活，理论与实践有机地结合起来，促进学生的全面发展。在课外语文实践活动中，学生的独立性、灵活性、创新意识更容易得到培养。有了丰富的想象力，就等于为作文插上了强健的翅膀，使之抛开时空局限，飞向广阔的天宇。学生就能摆脱专靠作文选来编作文的困扰。如在写“离别”这一题材时，教师可引导学生联想到古代的《霸王别姬》。其中，项羽英雄末路，愧对江东父老，愧对心爱的女人，四面楚歌，乌江自刎的这一“恨”别场面；又可联想到朱自清的《背影》，通过写父亲送儿子上车过程中所说的四句平常的话语和一些平凡的举动，抒发了父子之间相爱怜的真挚感情。
五、体验成功的快乐，点燃创造的激情
教师要解放思想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价应作一番理性的反思，要多方面客观地评价，只要合乎基本要求，都要给予肯定，不能随便否定学生的劳动成果，更不能挫伤学生创造的积极性。给他们一次机会，他们将给你一份惊喜，只有给他们思想言论以自由，他们才会道出心声，这样，他们的作文才有新意，才有鲜明的个性，才具有创造性。罗丹说过，生活中不是没有美，而是缺少发现；有位科学家说过，用熟悉的眼光去研究熟悉的事物常常并无发现，用陌生的眼光去研究熟悉的事物，往往会有意想不到的收获。
总之，中学作文教学中创新能力的培养，需要教师更新教育观念，打破传统教学模式，努力探索作文教学新方法。只要我们注意引导、激发学生的创新意识，引导学生做好创新思维的训练，“创新作文”定会涌现出来 、呈现在我们的面前。
作为基础学科的中学语文教学培养学生的创新意识尤为重要，广大语文教师应该努力建立良好的师生关系，营造民主、轻松的课堂氛围，宜于学生创新；培养学生大胆想象、质疑、求异的创新品质；广泛开展课内、外实践活动，培养学生创新能力；建立创新的评价体系激励学生创新。使学生乐于创新，敢于创新，善于创新。这是时代对语文教师提出的重要课题，作为初中语文教师，本人在教学中做过一些尝试，主要途径是：
一、培养学生正确认识“创新”，打破思维定势，掌握创新方法
从一般意义上来说，创新就是有鲜明的独特个性，在要求的范畴里采用自己的独特方式，充分发挥自己的独到见解与认识，不落俗套，给人耳目一新的感觉。我们的学生刚开始学习写作，如果机械的以此衡量学生的作文，可能大部分同学的作文都不符合要求，这就会挫伤同学们创新的积极性，所以，在作文教学中我们就应当引导学生正确对待。既要有创新意识，又不能盲目追求“创新”。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐仗，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，常规思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。例如：蜂子蜇人，令人厌恶，但我们可以赞美他不畏强暴，勇于自卫的精神；我们可以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强生命力；可以赞美苍蝇不怕脏、不怕累；可以赞美蚊子为了繁育后代冒着生命危险吸取营养品的伟大母爱等……。
二、培养学生找准创新的“闪光点”，改变传统思维，激活创新思维
对作文来说，创新的“闪光点”无非是这样几点：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处，有个性特征的语言。
“千古文章意为高”，见解新颖就是作者的主张、看法、认识而言。“新颖”是侧重在与众不同、发别人之未发、想别人之未想，又顺理成章，站的高看的远、合理透彻又自圆其说。文章的立意，直接关系着文章的主题的体现。新颖的立意，独到的见解，是好文章必须具备的基本因素。教师要善于引导学生避免人云亦云，鼓励他们独辟蹊径，选择与众不同的角度来立意阐述，这样做，有助于学生求异思维的形成，创新思维能力的培养。
有个性特征的语言是就特长、性格、特色而言。“我”手写“我”口，“我”手写“我”心，真实地表现“我”的思想，就会自然而然地体现时代特征和个性特征。若是鹦鹉学舌、矫揉造作，甚至是无中生有，个性特征便无从谈起，当然，也要灵活地运用修辞手法，因此，这也是创新的最佳点之一。
三、培养学生发散思维能力，进行求异性作文训练
西方有人说：“第一个把玫瑰花比喻为少年脸庞的人是天才，第二个同样比喻的是庸才，第三个则是蠢才。”之所以第一个是“天才”，无非就在于他最早标新立异。敢于标新立异，这本身就是创新。在教学中，教师应尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视教学内容，鼓励学生表达自己的独到见解，培养学生标新立异的精神。如于丹的《读诗有感》正是运用发散思维方法，从王国维的一首读史诗生发开去，由唐代文化辉煌灿烂的原因联想到西方乃至世界文化兴衰的原因，又联想到整个人类历史中文化的兴衰。我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用发散性和灵活性的创造思维触角，引发新的思想，新的见解。当然，标新立异不能违背事理，当学生的思维出现偏向时，教师必须予以点拔，让创新符合人们共同的社会文化心理和审美情趣，并且有一定的实用交际价值。
四、培养学生想象能力，进行想象性作文训练
著名文学家高尔基曾称：“想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。”要使作文有所创新，必须抛弃时空束缚，展开想象的翅膀。因为通过想象，可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在广阔的知识海洋中，找到闪烁着创意的亮点。语文教师要善于利用大自然和社会生活的大语文课堂培养学生的创新意识，让学生走进自然、走进社会、走进生活。适当的课外实践活动既可以打破课堂教学的局限，弥补课堂教学的不足，又能开阔学生的视野，提高学生的创新实践能力，使学生学得更真、觉得更活，把学习与生活，理论与实践有机地结合起来，促进学生的全面发展。在课外语文实践活动中，学生的独立性、灵活性、创新意识更容易得到培养。有了丰富的想象力，就等于为作文插上了强健的翅膀，使之抛开时空局限，飞向广阔的天宇。学生就能摆脱专靠作文选来编作文的困扰。如在写“离别”这一题材时，教师可引导学生联想到古代的《霸王别姬》。其中，项羽英雄末路，愧对江东父老，愧对心爱的女人，四面楚歌，乌江自刎的这一“恨”别场面；又可联想到朱自清的《背影》，通过写父亲送儿子上车过程中所说的四句平常的话语和一些平凡的举动，抒发了父子之间相爱怜的真挚感情。
五、体验成功的快乐，点燃创造的激情
教师要解放思想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价应作一番理性的反思，要多方面客观地评价，只要合乎基本要求，都要给予肯定，不能随便否定学生的劳动成果，更不能挫伤学生创造的积极性。给他们一次机会，他们将给你一份惊喜，只有给他们思想言论以自由，他们才会道出心声，这样，他们的作文才有新意，才有鲜明的个性，才具有创造性。罗丹说过，生活中不是没有美，而是缺少发现；有位科学家说过，用熟悉的眼光去研究熟悉的事物常常并无发现，用陌生的眼光去研究熟悉的事物，往往会有意想不到的收获。
总之，中学作文教学中创新能力的培养，需要教师更新教育观念，打破传统教学模式，努力探索作文教学新方法。只要我们注意引导、激发学生的创新意识，引导学生做好创新思维的训练，“创新作文”定会涌现出来 、呈现在我们的面前。