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摘 要
英语写作是最能体现学生英语能力的一项重要指标，而且新课标里面都对学生的写作做出了明确要求。因此，笔者对高中学生英语写作经常遇到的错误和原因进行了阐述，同时提出相应的解决措施，希望能够为高中英语教学提供参考依据。
【关键词】高中英语；写作教学；错误；措施
学习一门语言主要是由听说读写这四方面来构成，随着新课改的进一步深入，对高中英语写作教学也提出了更高要求，而培养学生综合运用英语的能力成为重点，通过英語教材来完成英语教学不但能够使语言文字应用的示范功能得到发挥，而且也能包含社会实践的需求，对学生而言意义深远。但从实际教学中看，学生的英语写作能力并没有取得应有成效，也没有得到应有重视，这对学生主动写作英语产生负面影响，不利于学生英语综合素质的提高。笔者主要从以下措施对高中英语写作进行了探究。
1 改变教学观念，提高写作教学重视。
要想提高高中英语写作教学质量，最重要的就是改变教学观念，重视英语写作教学，但是由于我国没有说英语的氛围和环境，导致很多中学生学的就是哑巴英语，发音不准、不会说、不敢说是一方面，另外就是写作水平不能自然形成，都是靠教师来专门指导，因此，教师要夯实自己的教学技能，改变自己的教学观念，把写作教学水平切实提高。
2 引导学生的写作兴趣，建立写作自信心。
兴趣是學生挖掘学习潜能的基础，培养学生的写作兴趣才能提高学生的主动学习能力，让学生愿意为此付出努力，否则就算教师讲再好，学生自身不接受，那也是徒劳。基于此，教师应该以学生的写作兴趣为出发点，比如举行班级内的写作竞赛，让班里充满以写作为荣的氛围，也可以观看英文电影或者是听英文歌曲，让学生用关键词去概括影片的主要内容，还可以让学生写随笔，对于写的好的文章要在班里张贴表扬，此外，还可以通过其他多种多样的方式来提高学生的写作兴趣。每当学生有进步的时候，教师要多鼓励，以使学生对写作充满自信。
3 完善教学方法
以往的教学方法对当前高中英语教学有所冲突，尤其是不利于学生提高口语表达能力，只有真正提高学生的语法、句法、词汇等方面的知识，才能使学生的综合能力提高，何况写作教学比口语表达更为正式，要求也更高，本文主要从三方面分析。
3.1 加强写作基本功练习
第一，词汇训练。在讲解词汇的时候不能仅从课本出发，更要和单词的构成、变形、近反义词、可数不可数等方面进行延伸，以使学生能理解更全面，运用的时候更灵活，增强他们词汇量的同时也提高他们的写作能力。第二，固定句型和短语训练。英语句型主要包括五大类，所有句型都是在此基础上进行变化，常用的基本五种句型，（1）主+谓语；（2），主+谓+宾；（3）主+谓+宾（人）+宾语（物）；（4）主+动+表语；（5）主+动+表+宾补。这五种句型虽全，但是要想表达准确的意思也需要下足功夫，特别是要想增加作文文采，就不能硬生生的套用这些句型结构，还要必须强化学生的扩句练习。
3.2 通过听说读写相互结合来促进写作
语言的学习需要听说读写来相辅相成，比如听能促进说，而说能促进写，所以，教学中要对写作训练多样化。第一，听写结合。教师可以让学生先听一段文章，然后通过列大纲的形式，用简单的句子概括文章主旨，让学生对文章再次熟悉，相当于又总结了一遍文章内容。另外，也可以从文章找六七个关键词，让学生自己组句成文，教师再对学生写的文章加以修改和指导，使经过润色后的文章文采斐然。第二，说写结合。在课上多让学生自主表达，鼓励学生多说，从说中发现问题、分析问题、解决问题，为写作做好铺垫。第三，读写结合。推荐学生多读一些文章，可以是书虫，也可以是名著，要根据不同能力的学生来指导，正所谓读书破万卷下笔如有神，读的多了，学生也就积累的多，写的时候就能知道如何写，不受词汇量、句法、语法的制约。
3.3 通过写作类型来加强分类训练
高中英语写作涉及到的题材相对较多，不仅有说明文、记叙文，更是包括议论文、应用文等，要加强这些不同的作文题材写作，比如写日记、写随笔、写感言，让学生能够准确的说明一件事，叙述一件事，也能根据作文要求来提出自己的看法，而在应用文的训练中，可以鼓励学生写书信、通知的方式来练习。
3.4 构建互评机制，对写作信息及时反馈。
实践证明，学生的学习态度积极，那么对知识就更加渴求，而教师恰当的评价，不但能够和学生充分互动，拉近和学生的距离，而且能够提高学生的写作兴趣，让学生主动发现自己写作的不足。有部分学生对教师的书面评价不能正确理解，就需要教师当面指导。写作体现的是学生英语的综合能力，最能体现学生对词汇量、句型结构、语法知识的掌握情况，要想写作出色，就必须加强这方面的训练，然后教师及时对学生的写作情况进行指导。
4 结束语
总之，要想提高学生英语的整体能力，最有效的途径就是提高学生的英语写作能力，这就需要教师在实际教学过程中多创新教学方法，改变自己的教学观念，站在全新的角度去定位英语写作教学，只有精讲多练，注重写作过程，那么学生就会喜欢上英语写作，进而提高英语整体能力。
参考文献
[1]张明根.高中英语写作教学的现状和基本教学策略研究[J].疯狂英语（教学版），2017（01）：80-82.
[2]孟凡青.更新写作教学观念，优化写作教学策略——新课程标准下高中英语写作教学[J].郧阳师范高等专科学校学报，2010，30（02）：128-131.
[3]陆祖斌.新课程背景下高中英语写作教学的问题和策略研究[J].中学生英语（高中版），2014（36）：39.
作者单位
重庆市酉阳第二中学校 重庆市 409800
英语写作是最能体现学生英语能力的一项重要指标，而且新课标里面都对学生的写作做出了明确要求。因此，笔者对高中学生英语写作经常遇到的错误和原因进行了阐述，同时提出相应的解决措施，希望能够为高中英语教学提供参考依据。
【关键词】高中英语；写作教学；错误；措施
学习一门语言主要是由听说读写这四方面来构成，随着新课改的进一步深入，对高中英语写作教学也提出了更高要求，而培养学生综合运用英语的能力成为重点，通过英語教材来完成英语教学不但能够使语言文字应用的示范功能得到发挥，而且也能包含社会实践的需求，对学生而言意义深远。但从实际教学中看，学生的英语写作能力并没有取得应有成效，也没有得到应有重视，这对学生主动写作英语产生负面影响，不利于学生英语综合素质的提高。笔者主要从以下措施对高中英语写作进行了探究。
1 改变教学观念，提高写作教学重视。
要想提高高中英语写作教学质量，最重要的就是改变教学观念，重视英语写作教学，但是由于我国没有说英语的氛围和环境，导致很多中学生学的就是哑巴英语，发音不准、不会说、不敢说是一方面，另外就是写作水平不能自然形成，都是靠教师来专门指导，因此，教师要夯实自己的教学技能，改变自己的教学观念，把写作教学水平切实提高。
2 引导学生的写作兴趣，建立写作自信心。
兴趣是學生挖掘学习潜能的基础，培养学生的写作兴趣才能提高学生的主动学习能力，让学生愿意为此付出努力，否则就算教师讲再好，学生自身不接受，那也是徒劳。基于此，教师应该以学生的写作兴趣为出发点，比如举行班级内的写作竞赛，让班里充满以写作为荣的氛围，也可以观看英文电影或者是听英文歌曲，让学生用关键词去概括影片的主要内容，还可以让学生写随笔，对于写的好的文章要在班里张贴表扬，此外，还可以通过其他多种多样的方式来提高学生的写作兴趣。每当学生有进步的时候，教师要多鼓励，以使学生对写作充满自信。
3 完善教学方法
以往的教学方法对当前高中英语教学有所冲突，尤其是不利于学生提高口语表达能力，只有真正提高学生的语法、句法、词汇等方面的知识，才能使学生的综合能力提高，何况写作教学比口语表达更为正式，要求也更高，本文主要从三方面分析。
3.1 加强写作基本功练习
第一，词汇训练。在讲解词汇的时候不能仅从课本出发，更要和单词的构成、变形、近反义词、可数不可数等方面进行延伸，以使学生能理解更全面，运用的时候更灵活，增强他们词汇量的同时也提高他们的写作能力。第二，固定句型和短语训练。英语句型主要包括五大类，所有句型都是在此基础上进行变化，常用的基本五种句型，（1）主+谓语；（2），主+谓+宾；（3）主+谓+宾（人）+宾语（物）；（4）主+动+表语；（5）主+动+表+宾补。这五种句型虽全，但是要想表达准确的意思也需要下足功夫，特别是要想增加作文文采，就不能硬生生的套用这些句型结构，还要必须强化学生的扩句练习。
3.2 通过听说读写相互结合来促进写作
语言的学习需要听说读写来相辅相成，比如听能促进说，而说能促进写，所以，教学中要对写作训练多样化。第一，听写结合。教师可以让学生先听一段文章，然后通过列大纲的形式，用简单的句子概括文章主旨，让学生对文章再次熟悉，相当于又总结了一遍文章内容。另外，也可以从文章找六七个关键词，让学生自己组句成文，教师再对学生写的文章加以修改和指导，使经过润色后的文章文采斐然。第二，说写结合。在课上多让学生自主表达，鼓励学生多说，从说中发现问题、分析问题、解决问题，为写作做好铺垫。第三，读写结合。推荐学生多读一些文章，可以是书虫，也可以是名著，要根据不同能力的学生来指导，正所谓读书破万卷下笔如有神，读的多了，学生也就积累的多，写的时候就能知道如何写，不受词汇量、句法、语法的制约。
3.3 通过写作类型来加强分类训练
高中英语写作涉及到的题材相对较多，不仅有说明文、记叙文，更是包括议论文、应用文等，要加强这些不同的作文题材写作，比如写日记、写随笔、写感言，让学生能够准确的说明一件事，叙述一件事，也能根据作文要求来提出自己的看法，而在应用文的训练中，可以鼓励学生写书信、通知的方式来练习。
3.4 构建互评机制，对写作信息及时反馈。
实践证明，学生的学习态度积极，那么对知识就更加渴求，而教师恰当的评价，不但能够和学生充分互动，拉近和学生的距离，而且能够提高学生的写作兴趣，让学生主动发现自己写作的不足。有部分学生对教师的书面评价不能正确理解，就需要教师当面指导。写作体现的是学生英语的综合能力，最能体现学生对词汇量、句型结构、语法知识的掌握情况，要想写作出色，就必须加强这方面的训练，然后教师及时对学生的写作情况进行指导。
4 结束语
总之，要想提高学生英语的整体能力，最有效的途径就是提高学生的英语写作能力，这就需要教师在实际教学过程中多创新教学方法，改变自己的教学观念，站在全新的角度去定位英语写作教学，只有精讲多练，注重写作过程，那么学生就会喜欢上英语写作，进而提高英语整体能力。
参考文献
[1]张明根.高中英语写作教学的现状和基本教学策略研究[J].疯狂英语（教学版），2017（01）：80-82.
[2]孟凡青.更新写作教学观念，优化写作教学策略——新课程标准下高中英语写作教学[J].郧阳师范高等专科学校学报，2010，30（02）：128-131.
[3]陆祖斌.新课程背景下高中英语写作教学的问题和策略研究[J].中学生英语（高中版），2014（36）：39.
作者单位
重庆市酉阳第二中学校 重庆市 409800