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实验作为初中物理教学中重要的组成部分，是夯实学生已学物理理论基础知识，帮助他们构建联系实践的桥梁，有利于激发学生学习物理知识的求知欲和兴趣，提升他们的动手操作能力，重要性不言而喻.而针对当前部分学校中实验仪器不足的问题，教师也可以自己制作简单的物理教具来帮助学生开展相关的实验.本文以自制教具为研究对象，重点就其在初中物理课堂教学中的运用进行了探究.
1鼓励自制教具，夯实理论基础
顾名思义，自制教具就是自己制作有关的实验用具.其在初中物理实验教学中的运用实际上就是教师根据教学的内容和学生的认知规律，充分利用教学现有的实验资源以及生活中的各种常见用品来为学生设置一些简单的实验用具.由于某些初中学校中物理实验设备缺乏，学生无法亲身实践地去自主开展实验操作，从而制约了学生能动性的发挥.而借助物理教具的自制，可以使学生更好地开展相关的物理实验，帮助学生完成相关物理实验原理的证明，有利于激发学生学习有关物理知识的求知欲和兴趣，同时其中的自制教具要满足相关的物理原理，以使学生借助简单实验的操作来更加真实地展示某些相关的物理现象，不断深化学生对于这些物理知识的记忆，强化学生对于有关物理知识的记忆，拓展学生的思维，增强学生学习的活力，帮助学生重构自身的物理知识构架.
借助自制物理教具的合理运用，可以锻炼学生的动手操作能力，培养学生的探究精神，有利于促使学生身心全面发展.虽然自制教具可以帮助学生更好地开展物理实验，提高课堂教学的效果.但是自制物理教具需要耗费大量的时间，所以教师必须要做好课程安排，尤其是要充分利用课下的时间来为学生准备各种自制教具所需要的各种材料，并且在此基础上来为制定完美的物理教学方案，确保自制物理教具在初中物理课堂教学中得以顺利的应用，从而不断提升物理课堂教学的效果.此外，在自制物理教具的过程中，教师和学生要本着制作和操作简单、易仿制、取材方便、成功率高、稳定性好等原则来进行，最好是由一个同学独自即可完成，从而提高其应用的效率.例如，可以借助电炉丝来制作简易的焦耳定律演示器，可以有效地弥补当前我国物理教学教材中的空缺.又如，针对当前我国物理实验教材中所收录的覆杯实验而言，具体实验操作如图1所示.由于该实验中所用的纸板在过度吸水后就无法继续开展实验，并且实验的成功率也不高等，所以物理教师可以引导学生来自制实验，比如将实验中所用的纸片用圆盒装的德芙巧克力盒盖子所剪成的塑料片来替代，不仅可以反复使用，也可以向各个方向旋转来指示各个方位中的大气压，实验效果大大提升.
2巧用自制教具，激发学习兴趣
相对于初中物理教材中所收录的各种物理实验及其对应的实验设备外，自制教具往往更容易激发学生学习的兴趣，这主要是由于自制教具不仅制作简单、操作简单，即便是制作形式也非常自由，所以学生可以按照有关的思路来合理选择实验所需的各类材料.因此，物理教师必须要结合物理教材的具体内容来合理选择实验原材料，以充分吸引学生的注意力，促使他们充满激情地投入到教学中来，从而不断活跃课堂氛围，提高课堂教学的效果.此外，当前初中物理教学的过程中有许多内容是学生在日常生活中没有遇到的，所以单纯地借助想象是无法增强学生认识的，所以在制作物理教具的过程中，物理教师可以引导学生积极思考、大胆质疑，不断探索，充分发挥学生在学习过程中的主动性，不断提升他们的学习效果.
例如，在讲解“声现象”这部分物理知识的时候，相应的物理教材中有一张图片：一些大象在行走，如果物理教师仅仅按照教材内容来告诉学生大象也可以借助我们人类听不到的一种“声音”来进行交流，那么学生势必无法激发学生学习的兴趣，甚至会加重学生的疑惑.此时如果物理教师可以借助一个常见的小纸盒，并在其中放一些不同颜色的泡沫球，接着将其搁置在电脑音响部位处，然后为学生播放一首节奏感强的歌曲，让学生观察这些盒子中泡沫球所出现的现象.借助该简单实验的操作，学生可以充分了解声音的振动特性，从而可以充分激发学生的学习乐趣，提高他们的学习效果.又如，在讲解“物体的沉浮”部分物理知识的时候，物理教师可以借助铁块、乒乓球和塑料瓶等来为学生先制作一个简单的浮沉实验.然后教师在课堂上分别展示乒乓球和铁块分别压入到塑料瓶瓶底的现象.通过乒乓球和铁块所表现出的不同浮沉现象，学生的兴趣会被充分激发，有助于提高学生参与课堂学习的积极性，从而为学生后续课堂教学奠定良好的条件，不断提高课程教学质量.
3巧用自制教具，提高动手能力
在新课标下，“自主、合作、探究”是教学的根本理念，所以初中教师必须要结合这些原则来开展课堂教学.但是为了提高学生的实践动手能力，物理教师可以引导学生合理运用生活中常见的各种物品来制作相关的物理教具.因此，物理教师必须要在平时的物理教学过程中多为学生组织一些课外活动，以使学生可以结合所学的物理教学知识，充分利用生活中的瓶瓶罐罐来制作简单的教具来开展有关的实验，也有助于帮助学生更好地理解有关的物理知识，不断提升学生的解题能力，更为重要的是培养其科学的探究精神、创新意识和思维习惯，提升他们的动手实践操作能力.此外，借助自制教具的合理运用，可以帮助学生更好地突破物理教材教学的重难点，提高课堂教学效果，同时也有助于培养学生的探究精神和团结协作意识.由于自制教具所需的各类材料比较便宜，并且制作起来也比较便捷，学生可以自主或者合作即可完成制作，有利于培养和提升学生的创造力、探究精神和思维能力，增强教学的趣味性，尤其是在气氛融洽的小组合作制作过程中，学生可以就有关的实验内容进行自主沟通和交流，有效地分享自己在物理探究过程中的经验和乐趣，促使他们积极投入到物理课堂教学中来，从而使他们在自主制作物理教具的过程中培养学生的探究精神，提高他们的实践动手能力.
例如，在讲解“导体和绝缘体没有绝对的界限”这部分物理知识的时候，为了可以使学生明确导体和绝缘体在某种条件下可以实现互相转换这一概念，物理教师可以让学生运用自己所学的知识以及生活中常见的用品来验证这一结论的可行性.部分学生结合所学的物理知识后，已经基本上意识到玻璃在炽热状态下会表现出导体的性质，所以有些学生将玻璃棒串联到一个串联有小灯泡的线路中，并借助酒精灯来对所串联的玻璃管进行加热，接着通过观察灯泡的明暗变化就可知道对应玻璃导体的绝缘特性.此种物理实验教具不仅简单，也可以使学生深刻地把握玻璃体在加热状态下由绝缘体向导体方向转变的具体形态，从而可以帮助学生准确地验证这一结论，提高教学的效果.又如，在讲解“摩擦起电”这部分物理知识的时候，物理教师可以鼓励学生大胆质疑，巧用生活中的各种物品来对这一物理概念加以论证.比如，学生在用橡胶棒和毛皮进行互相摩擦的时候，可以假设电子为可以移动的小人形状，从而更加深刻地展现电子从毛皮上向橡胶棒上转移的具体演示过程，从而将抽象的物理知识来直观地展示给学生，帮助学生直观地观察有关的实验现象，那么该课堂教学中的重难点就很容易解决，同时也可以使学生更好地感受物理贴近生活实际，提高学生的学习效果.
总之，自制教具不仅取材方便、制作和操作简便、并且可以充分激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维，提高学生的动手实践操作能力.因此，在开展初中物理课堂教学的过程中，物理教师要结合教材的具体内容来引导学生合理运用生活中的各种常见用品来自制物理教具，“变废为宝”，从而不断提升课堂教学效果.
1鼓励自制教具，夯实理论基础
顾名思义，自制教具就是自己制作有关的实验用具.其在初中物理实验教学中的运用实际上就是教师根据教学的内容和学生的认知规律，充分利用教学现有的实验资源以及生活中的各种常见用品来为学生设置一些简单的实验用具.由于某些初中学校中物理实验设备缺乏，学生无法亲身实践地去自主开展实验操作，从而制约了学生能动性的发挥.而借助物理教具的自制，可以使学生更好地开展相关的物理实验，帮助学生完成相关物理实验原理的证明，有利于激发学生学习有关物理知识的求知欲和兴趣，同时其中的自制教具要满足相关的物理原理，以使学生借助简单实验的操作来更加真实地展示某些相关的物理现象，不断深化学生对于这些物理知识的记忆，强化学生对于有关物理知识的记忆，拓展学生的思维，增强学生学习的活力，帮助学生重构自身的物理知识构架.
借助自制物理教具的合理运用，可以锻炼学生的动手操作能力，培养学生的探究精神，有利于促使学生身心全面发展.虽然自制教具可以帮助学生更好地开展物理实验，提高课堂教学的效果.但是自制物理教具需要耗费大量的时间，所以教师必须要做好课程安排，尤其是要充分利用课下的时间来为学生准备各种自制教具所需要的各种材料，并且在此基础上来为制定完美的物理教学方案，确保自制物理教具在初中物理课堂教学中得以顺利的应用，从而不断提升物理课堂教学的效果.此外，在自制物理教具的过程中，教师和学生要本着制作和操作简单、易仿制、取材方便、成功率高、稳定性好等原则来进行，最好是由一个同学独自即可完成，从而提高其应用的效率.例如，可以借助电炉丝来制作简易的焦耳定律演示器，可以有效地弥补当前我国物理教学教材中的空缺.又如，针对当前我国物理实验教材中所收录的覆杯实验而言，具体实验操作如图1所示.由于该实验中所用的纸板在过度吸水后就无法继续开展实验，并且实验的成功率也不高等，所以物理教师可以引导学生来自制实验，比如将实验中所用的纸片用圆盒装的德芙巧克力盒盖子所剪成的塑料片来替代，不仅可以反复使用，也可以向各个方向旋转来指示各个方位中的大气压，实验效果大大提升.
2巧用自制教具，激发学习兴趣
相对于初中物理教材中所收录的各种物理实验及其对应的实验设备外，自制教具往往更容易激发学生学习的兴趣，这主要是由于自制教具不仅制作简单、操作简单，即便是制作形式也非常自由，所以学生可以按照有关的思路来合理选择实验所需的各类材料.因此，物理教师必须要结合物理教材的具体内容来合理选择实验原材料，以充分吸引学生的注意力，促使他们充满激情地投入到教学中来，从而不断活跃课堂氛围，提高课堂教学的效果.此外，当前初中物理教学的过程中有许多内容是学生在日常生活中没有遇到的，所以单纯地借助想象是无法增强学生认识的，所以在制作物理教具的过程中，物理教师可以引导学生积极思考、大胆质疑，不断探索，充分发挥学生在学习过程中的主动性，不断提升他们的学习效果.
例如，在讲解“声现象”这部分物理知识的时候，相应的物理教材中有一张图片：一些大象在行走，如果物理教师仅仅按照教材内容来告诉学生大象也可以借助我们人类听不到的一种“声音”来进行交流，那么学生势必无法激发学生学习的兴趣，甚至会加重学生的疑惑.此时如果物理教师可以借助一个常见的小纸盒，并在其中放一些不同颜色的泡沫球，接着将其搁置在电脑音响部位处，然后为学生播放一首节奏感强的歌曲，让学生观察这些盒子中泡沫球所出现的现象.借助该简单实验的操作，学生可以充分了解声音的振动特性，从而可以充分激发学生的学习乐趣，提高他们的学习效果.又如，在讲解“物体的沉浮”部分物理知识的时候，物理教师可以借助铁块、乒乓球和塑料瓶等来为学生先制作一个简单的浮沉实验.然后教师在课堂上分别展示乒乓球和铁块分别压入到塑料瓶瓶底的现象.通过乒乓球和铁块所表现出的不同浮沉现象，学生的兴趣会被充分激发，有助于提高学生参与课堂学习的积极性，从而为学生后续课堂教学奠定良好的条件，不断提高课程教学质量.
3巧用自制教具，提高动手能力
在新课标下，“自主、合作、探究”是教学的根本理念，所以初中教师必须要结合这些原则来开展课堂教学.但是为了提高学生的实践动手能力，物理教师可以引导学生合理运用生活中常见的各种物品来制作相关的物理教具.因此，物理教师必须要在平时的物理教学过程中多为学生组织一些课外活动，以使学生可以结合所学的物理教学知识，充分利用生活中的瓶瓶罐罐来制作简单的教具来开展有关的实验，也有助于帮助学生更好地理解有关的物理知识，不断提升学生的解题能力，更为重要的是培养其科学的探究精神、创新意识和思维习惯，提升他们的动手实践操作能力.此外，借助自制教具的合理运用，可以帮助学生更好地突破物理教材教学的重难点，提高课堂教学效果，同时也有助于培养学生的探究精神和团结协作意识.由于自制教具所需的各类材料比较便宜，并且制作起来也比较便捷，学生可以自主或者合作即可完成制作，有利于培养和提升学生的创造力、探究精神和思维能力，增强教学的趣味性，尤其是在气氛融洽的小组合作制作过程中，学生可以就有关的实验内容进行自主沟通和交流，有效地分享自己在物理探究过程中的经验和乐趣，促使他们积极投入到物理课堂教学中来，从而使他们在自主制作物理教具的过程中培养学生的探究精神，提高他们的实践动手能力.
例如，在讲解“导体和绝缘体没有绝对的界限”这部分物理知识的时候，为了可以使学生明确导体和绝缘体在某种条件下可以实现互相转换这一概念，物理教师可以让学生运用自己所学的知识以及生活中常见的用品来验证这一结论的可行性.部分学生结合所学的物理知识后，已经基本上意识到玻璃在炽热状态下会表现出导体的性质，所以有些学生将玻璃棒串联到一个串联有小灯泡的线路中，并借助酒精灯来对所串联的玻璃管进行加热，接着通过观察灯泡的明暗变化就可知道对应玻璃导体的绝缘特性.此种物理实验教具不仅简单，也可以使学生深刻地把握玻璃体在加热状态下由绝缘体向导体方向转变的具体形态，从而可以帮助学生准确地验证这一结论，提高教学的效果.又如，在讲解“摩擦起电”这部分物理知识的时候，物理教师可以鼓励学生大胆质疑，巧用生活中的各种物品来对这一物理概念加以论证.比如，学生在用橡胶棒和毛皮进行互相摩擦的时候，可以假设电子为可以移动的小人形状，从而更加深刻地展现电子从毛皮上向橡胶棒上转移的具体演示过程，从而将抽象的物理知识来直观地展示给学生，帮助学生直观地观察有关的实验现象，那么该课堂教学中的重难点就很容易解决，同时也可以使学生更好地感受物理贴近生活实际，提高学生的学习效果.
总之，自制教具不仅取材方便、制作和操作简便、并且可以充分激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维，提高学生的动手实践操作能力.因此，在开展初中物理课堂教学的过程中，物理教师要结合教材的具体内容来引导学生合理运用生活中的各种常见用品来自制物理教具，“变废为宝”，从而不断提升课堂教学效果.