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假期里，我和先生带着女儿然然来到芝加哥的自然博物馆参观。博物馆非常气派，一共三层，里面分设了许多的展馆。门票价格自然不菲，且到下午4点半就闭馆。我一看时间，已经上午10点半了，必须抓紧时间才能看完展馆。
我们带着然然先从动物馆看起。只见一个大橱柜里展出了大、中、小三只老虎，然然很喜欢，高兴地对我俩说：“爸爸妈妈你们看，这三只老虎就像我们一家人。”我们被然然稚气的语言逗笑了，牵着她的手继续往前走。然然说：“等一下嘛，我还想再看看。”于是她又围着那个橱柜来回地看。我一看已经过去半小时了，如果按照这个速度，估计闭馆前连一层楼都看不完，便催她：“然然，我们往前面走吧，还有好看的呢。”我边说边拽着她的小手往前走。
不多久，一组憨态可掬的熊映入眼帘，然然一下子被吸引住了，盯着熊来回地研究，问：“爸爸妈妈，这些熊都叫什么名字啊？”英文说明写在旁边，但是单词非常冷僻，我只好拿出手机边查字典边告诉她。很快又半小时过去了。我有点着急，然然则快乐地告诉我们她的发现：“你们瞧，这两只熊看上去很像，可是一只的鼻子是白色的，而另一只是黑色的，为什么呢？”
“这有什么好奇怪的，它们品种不同呗。”
“什么是品种啊？”
“品种就是不同的种类嘛。我们走啦！”然然极不情愿地被我们拉着往前走，眼睛还留恋地看着那组熊。
就这样，在我们不停的催促下，终于把一楼和二楼大致看完了。然然显然不太高兴，她边走边嘟囔：“还没看好呢。”二楼最边上有一栋仿土著的木制房子，因为走累了，我们进去坐了几分钟，然然又兴致勃勃地研究起房子来：“妈妈你看，这个房子和我们住的房子不一样，这里的凳子怎么这么长啊？房间里怎么有那么多像树一样的柱子啊？”
“这是土著人的房子，所以和我们的不一样，人家房子就是这么设计的。我们走吧。”
“可我觉得这个房子好有趣哦，我想再玩一会儿。你们为什么总是这么着急呢？”然然的语气明显带着不满了。
我们跟她解释：“然然，门票很贵的，我们看完了才合算。你再看5分钟，我们就走。”
“我还要再看半小时！”
“那你一个人看吧，爸爸妈妈先走了。”我也烦躁起来。
“为什么一定要看完呢？每次我还没看好，你们就催我走，我一样也没看好。”然然表示抗议，“我哪里也不去！”她气呼呼地说着，眼泪掉下来了。
听了这话，我和先生一下子愣住了。她不过是想看看自己感兴趣的东西，我们为什么非要勉强孩子和我们步调一致，而丝毫不顾及她的意见呢？想到这，我对先生说：“你去三楼看看，我在这里陪然然。”先生则让我去。正在这时，然然说道：“好啦，爸爸妈妈，我们去三楼吧，但你们不要再催我了。”到了三楼，然然对展馆里各种科技按钮兴趣浓厚，我们就陪她不停地找各种按钮，她非常高兴。
回来后，我一直在反思。我们只考虑到全部看完就值了。但孩子接受信息的容量和速度是有限的，她更希望通过仔细观察来加深对事物的了解。我们却不停地打断她对事物的观察，忘记参观的真正目的——增长见闻。
此次的博物馆参观给了我们一个启示，对孩子的教育要遵循她的自身需求和爱好，切不可越俎代庖地以自己的思维去替代孩子的想法。