【摘 要】
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中华传统文化博大精深,其中“龙”文化、“月”文化、“竹”文化等已深深融入人们的生活中.经典主题文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,语文教师应引导学生在实践、体验
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中华传统文化博大精深,其中“龙”文化、“月”文化、“竹”文化等已深深融入人们的生活中.经典主题文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,语文教师应引导学生在实践、体验、探究中加深对其的理解与认同,创造性地传承中华优秀传统文化.笔者以“竹”文化为例,从感知、探究、传承三个维度阐述小学语文中华优秀传统文化活动化教学的策略.
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摘要：为使零碎的课时学习达成整体结构化的认知目标，小学数学应从生态视角设计并组织教学。生态视角强调人与自然的和谐统一，生态课堂关注学科知识与儿童立场的恰切交融。领悟知识的结构化，了解儿童认知结构的特性，设计出结构化的教学方法与流程，对教师而言尤为重要，其有助于促成儿童认知结构的不断发展，实现教与学的全面、和谐、整体提升。教师需要多向梳理相关知识，形成知识结构，遵循学生的成长规律，通过强化学生学习结
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”基于这个理念，在数学教学中，我们应当培养学生的数学观察能力、数学思考能力、数学表达能力和数学实践能力。这就需要教师把握课堂教学方向，引导学生在繁
数学画作为一种形象、直观的思维表达形式，是儿童理解数学的一种重要表达方式。学生借助图文的形式能够将自身对数学概念、公式、运算法则、解题过程等的认识个性化地表达出来，真实地反映出他们对数学知识与技能、数学思想与方法的理解水平。实践表明，数学画在强化学生的数学理解，启发他们发现解决问题的思路，帮助他们实现自我评价等方面有着独特的促进作用。 一、数学画的构成要素与特征 数学画是学生基于某一学习内容或
深度教学强调教与学的相融性和一致性,关注点在于如何通过不断拓展教学思维的广度,提升教学思想的高度,高效培育学生的地理核心素养.在地理深度教学过程中,教师只有依据学生
黄遵宪是我国清代客家重要人物,他一生以外交为主要生涯,以诗歌创作为精神追求。他爱国情满于怀,客家情结贯穿影响一生,在很多领域都有独到的建树。本文从客家研究背景出发,对他的外交、诗歌创作等进行了一定的阐述,并对他的外交思想、诗歌成就等进行了一定的评价,希望能引起对他的再进一步的挖掘和研究,不断打造客家研究新平台。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度去相信学生的认知潜能。对于难度不大的题目，我们要舍弃过多、过细的讲解，尽量对学生少一些暗示和干预，要让学生像科学家一样去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。 一、巧创情境，激发探究乐趣 在数学教学活动中，教师要善于提出问题。要提出具有挑战性、启发性的问题，要设计开放的学习环境与问题情境，满足学生的好奇心，激发、驱动并支持学生的探
统编高中历史教材在推广和使用过程中,一线教师遇到了“一多一难”的困惑.解决此困惑需要依托一线调研和区域合作,从个体到团队进行多种形式的教学资源整合,从而建构教师自身
“情·知教学”思想是由教育家冷冉先生于20世纪80年代提出的，对当下的教育教学改革仍有实际性的指导意义。 那么，什么是“情·知教学”？冷冉先生对此做出的阐述是：“从学生的心理过程分析，学习的一个方面是‘感受―思维―知识、智慧（包括运用）’的过程;另一个方面是‘感受―情绪―意志、性格（包括行为）’的过程。然而，传统的教学理论只看重第一个过程，即认知过程，而忽略了第二个过程，即情绪、性格过程，这是一
《红楼梦》在中国文学史上占据着举足轻重的位置,曹雪芹通过小说中一个个鲜明而生动的女性形象折射出那个时代的缩影。以时间为线,众女性在面对生活时做出的选择不同,却同样遭到生活的磋磨。在众多女性的悲剧性形象中,袭人是极为矛盾的一个角色。她通晓处世之道,恪尽职守且人情练达;同时又有极强的虚荣心和奴性思想。通过袭人为人处世的成败得失,我们可以一觑她的人生哲理,同时吸取经验教训,更好前行。
摘要：统编版小学语文教材把传统文化类课文作为重要的教学内容编入其中，不仅篇幅众多，而且样式丰富，包括古诗文、古典名著、民风民俗等多种样式的课文。教学时，教师可以运用活动化的策略展开教学：紧扣语文要素，使活动有目标;重视过程推进，让活动有层次;立足单元教材，做到活动有联系;联结认知体验，让活动体验有深度等策略，引导学生在中华优秀传统文化的熏陶中提升语文综合素养。 关键词：小学语文;统编版教材;中华