【摘 要】
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小学科学教师大多有这样的经验:一节科学课进行到30分钟左右的时间段时,往往会设置一两个“弹性”环节,上课时间够就做,时间不够就“过”。这个处于“新知教学”和“课后总结
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小学科学教师大多有这样的经验:一节科学课进行到30分钟左右的时间段时,往往会设置一两个“弹性”环节,上课时间够就做,时间不够就“过”。这个处于“新知教学”和“课后总结”之间的环节常常成为“教学盲区”。但其实这个节点应该是一节课的画龙点睛之处,没有处理好这“教学盲区”,课就谈不上好课,也无法让学生真正总结消化该课的新知。另一方面,学生的注意力在经过高度集中的兴奋后,至此已进入一个暂时的低谷。
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