论文部分内容阅读
【摘 要】数学这门课程在教学中一直备受重视，学好数学知识可以更好地帮助我们学习其他知识。在高中阶段的教育中，为了培养出更具有专业素养的综合型人才，我们要如何提升数学教学质量，为学生的学习“负责”呢？在本篇论文中笔者将与大家一起探讨一下这个问题。
【关键词】高中数学 提升 课堂教学 质量 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.007
高中阶段是学生学习生涯中最艰难也是最丰富的时期，有人将高中三年时间称之为“炼狱”，虽然，这句话有夸大的成分，但在一定程度上，也具有一定的合理性。因为，在高中时期，学生面临着繁重的学习任务，特别是在文理分科被取消之后，学生们要学习的科目又有所添加，高中阶段的学生每天要面临语文、数学、英语、政治、化学等诸多课程的学习压力，面对这种情况，如果教师在教学中有所欠缺和不足，那么，这对于学生来讲是非常不利的。所以为了更好地学好各科课程，学生就需要在基础薄弱的那门功课上花费更多的精力和时间，这对学生其他课程的学习或许是有影响的，会使得学生放在其余课程的学习时间被大大压缩，从根本上讲，这对学生的学习是不利的。特别是在新课改实施之后，面对新的人才培养目标，教师们一直在研讨新的教学模式，以便更好地为学生的数学学习提供帮助，那么，面对这些新的情况，教师应当如何更好地为学生的数学学习提供更多引导，从而提高数学教学质量呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面進行尝试。
首先，培养良好的师生关系，为更好地开展数学教学工作奠定扎实的情感基础。师生关系是否和谐直接关系到课堂教学进行的顺利与否。一般来讲，师生关系比较和谐的班级，在进行具体的课堂授课时，师生之间的课堂互动和教学合作也会比较顺利，学生为了赢得教师对自身的关注，往往会在数学学习上下更多的工夫，进而使得自身的数学学习有很大的进步。当然，如果师生之间的关系不和谐或者是关系一般的话，那么教师在进行课堂教学时，就一定要注重教学方法的得当，不然，学生们不仅不会积极的参与到课堂教学的氛围中去，有的学生还会故意对教师的课堂教学设置阻碍，使得教学不能顺利开展，教学的效度也就大大降低，学生在这种环境下，自身的数学成绩往往也很难得以提升。因此，为了教师能够更好地开展好数学教学工作，也为了学生能够更好地学好数学这门课程，作为教师，我们一定要注重加强与学生之间关系的构建，为学生更好地参与到数学教学环境中来提供更多的帮助。
其次，将教师在教学中的引导性与学生在课堂教学中的主动性相结合，加强师生之间的互动、交流，为提高数学教学质量提供更多的便利。在以往的教学中，教师惯常使用的教学形式就是满堂灌式的教学方法，在这种形式下，学生很难有自我发挥的空间。然而，在新的教学环境下，这种传统的教学形式已经很难再适应当下对人才培养的需求，因此为了更好地提升高中数学课堂教学的质量和水平，对教师而言，我们要注重加强与学生之间在课堂教学中的互动，将自身的引导性与学生的主动学习相结合，及时对学生的数学学习提供有益的指导，在教学中尽量少给学生讲述一些绝对性的结论。对学生要多一些指导和暗示，让学生有更多的机会能够自己发掘问题的答案，这对于学生的数学逻辑思维的锻炼和创新性思维的提升也是非常有帮助的。
在这种情形下，学生的数学学习情况将会有更大地改善和提升，教师的教学难度也会有所减轻，同时，通过师生之间的及时沟通和互相了解，教师的教学工作也会更容易展开，因此，在一定程度上，这种形式的教学方式，对于师生来讲都是有益的。因此在教学中，我们有必要将这种教学形式进行推广使用，以期更好地提升数学课堂教学质量，为学生的数学学习提供更多有益的指导。
再次，组建数学学习兴趣小组，教师在教学中要注重加强对学生学习的监督和检查。在教学中，为了进一步激发学生学习的积极性，提高高中数学教学的质量，笔者认为，组建数学学习兴趣小组也是一种比较好的教学策略。教师在课堂教学中，可以随时出一些比较有意义和探究价值的数学题目，让学生通过分组合作来集体完成，学生通过彼此之间的互动合作，既可以使得学生养成一种团结协作的自觉意识，同时，也可以使得学生之间的友谊得以进一步巩固。通过观察其他组成员的课堂表现和对问题的回答，学生可以及时对自身的学习情况进行反思，从而更好地激发学生对数学学习的积极性和自觉性，学生数学成绩的提升也就有了可能，在这样的环境下，教师想要更好地提升自身的数学教学质量，也将变得更容易一些。当然，在出题的过程中，教师要注意题目难易度的把握，既不能出一些偏题、怪题，也不能出一些基本概念性的简单题目，在题目的设置上一定要选择一些中等难度或者是中等难度再稍微偏难一点的问题，要保证有一部分学生能够通过集体协商找出正确答案，进而找到自信心。在学生学习的自信心得以提升的前提下，教师要想提高自己教学质量的问题也就迎刃而解了。
最后，对学生的数学学习进行定期的阶段性测验，这也是一种比较有效助力教师提升课堂教学质量的好办法。对于教师而言，我们在课堂上对学生的提问仅仅是了解学生学习情况的一个小方面，鉴于课堂教学的性质，我们很难在课堂教学中兼顾到所有同学的实际学习情况，因此，为了对学生的学习有一个更为全面的了解，笔者认为，我们可以采取阶段性测验的形式。当教师讲完一部分的内容时，为了对学生的学习情况进行了解，教师可以采取出题测验的方法。比如说，当教师讲完三角函数这一章节内容后，为了全面地了解到学生对这部分内容的掌握程度，教师可以根据教学内容出一套试卷，通过学生们对试题的回答，教师可以发现每一位学生在答题中存在的问题，从而集中为同学们更好地答疑解惑，减少学生在学习中的疑难点问题。同时，对于那些极个别的错题，教师可以单独抽时间给个别学生进行讲解，这种检验的形式，既可以帮助学生解决学习中存在的诸多问题，同时，通过这种方式，也可以进一步帮助教师调整自身的教学进度和教学方法，为接下来更好地开展数学教学工作提供更多有益的指导。
当然，能够助力教师提升课堂教学质量的有效方法还有很多，在这里笔者所涉猎的仅仅是几种比较常用的教学方法中的几种，希望以上的几点建议能够对高中数学教师的教学有所帮助。
【关键词】高中数学 提升 课堂教学 质量 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.007
高中阶段是学生学习生涯中最艰难也是最丰富的时期，有人将高中三年时间称之为“炼狱”，虽然，这句话有夸大的成分，但在一定程度上，也具有一定的合理性。因为，在高中时期，学生面临着繁重的学习任务，特别是在文理分科被取消之后，学生们要学习的科目又有所添加，高中阶段的学生每天要面临语文、数学、英语、政治、化学等诸多课程的学习压力，面对这种情况，如果教师在教学中有所欠缺和不足，那么，这对于学生来讲是非常不利的。所以为了更好地学好各科课程，学生就需要在基础薄弱的那门功课上花费更多的精力和时间，这对学生其他课程的学习或许是有影响的，会使得学生放在其余课程的学习时间被大大压缩，从根本上讲，这对学生的学习是不利的。特别是在新课改实施之后，面对新的人才培养目标，教师们一直在研讨新的教学模式，以便更好地为学生的数学学习提供帮助，那么，面对这些新的情况，教师应当如何更好地为学生的数学学习提供更多引导，从而提高数学教学质量呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面進行尝试。
首先，培养良好的师生关系，为更好地开展数学教学工作奠定扎实的情感基础。师生关系是否和谐直接关系到课堂教学进行的顺利与否。一般来讲，师生关系比较和谐的班级，在进行具体的课堂授课时，师生之间的课堂互动和教学合作也会比较顺利，学生为了赢得教师对自身的关注，往往会在数学学习上下更多的工夫，进而使得自身的数学学习有很大的进步。当然，如果师生之间的关系不和谐或者是关系一般的话，那么教师在进行课堂教学时，就一定要注重教学方法的得当，不然，学生们不仅不会积极的参与到课堂教学的氛围中去，有的学生还会故意对教师的课堂教学设置阻碍，使得教学不能顺利开展，教学的效度也就大大降低，学生在这种环境下，自身的数学成绩往往也很难得以提升。因此，为了教师能够更好地开展好数学教学工作，也为了学生能够更好地学好数学这门课程，作为教师，我们一定要注重加强与学生之间关系的构建，为学生更好地参与到数学教学环境中来提供更多的帮助。
其次，将教师在教学中的引导性与学生在课堂教学中的主动性相结合，加强师生之间的互动、交流，为提高数学教学质量提供更多的便利。在以往的教学中，教师惯常使用的教学形式就是满堂灌式的教学方法，在这种形式下，学生很难有自我发挥的空间。然而，在新的教学环境下，这种传统的教学形式已经很难再适应当下对人才培养的需求，因此为了更好地提升高中数学课堂教学的质量和水平，对教师而言，我们要注重加强与学生之间在课堂教学中的互动，将自身的引导性与学生的主动学习相结合，及时对学生的数学学习提供有益的指导，在教学中尽量少给学生讲述一些绝对性的结论。对学生要多一些指导和暗示，让学生有更多的机会能够自己发掘问题的答案，这对于学生的数学逻辑思维的锻炼和创新性思维的提升也是非常有帮助的。
在这种情形下，学生的数学学习情况将会有更大地改善和提升，教师的教学难度也会有所减轻，同时，通过师生之间的及时沟通和互相了解，教师的教学工作也会更容易展开，因此，在一定程度上，这种形式的教学方式，对于师生来讲都是有益的。因此在教学中，我们有必要将这种教学形式进行推广使用，以期更好地提升数学课堂教学质量，为学生的数学学习提供更多有益的指导。
再次，组建数学学习兴趣小组，教师在教学中要注重加强对学生学习的监督和检查。在教学中，为了进一步激发学生学习的积极性，提高高中数学教学的质量，笔者认为，组建数学学习兴趣小组也是一种比较好的教学策略。教师在课堂教学中，可以随时出一些比较有意义和探究价值的数学题目，让学生通过分组合作来集体完成，学生通过彼此之间的互动合作，既可以使得学生养成一种团结协作的自觉意识，同时，也可以使得学生之间的友谊得以进一步巩固。通过观察其他组成员的课堂表现和对问题的回答，学生可以及时对自身的学习情况进行反思，从而更好地激发学生对数学学习的积极性和自觉性，学生数学成绩的提升也就有了可能，在这样的环境下，教师想要更好地提升自身的数学教学质量，也将变得更容易一些。当然，在出题的过程中，教师要注意题目难易度的把握，既不能出一些偏题、怪题，也不能出一些基本概念性的简单题目，在题目的设置上一定要选择一些中等难度或者是中等难度再稍微偏难一点的问题，要保证有一部分学生能够通过集体协商找出正确答案，进而找到自信心。在学生学习的自信心得以提升的前提下，教师要想提高自己教学质量的问题也就迎刃而解了。
最后，对学生的数学学习进行定期的阶段性测验，这也是一种比较有效助力教师提升课堂教学质量的好办法。对于教师而言，我们在课堂上对学生的提问仅仅是了解学生学习情况的一个小方面，鉴于课堂教学的性质，我们很难在课堂教学中兼顾到所有同学的实际学习情况，因此，为了对学生的学习有一个更为全面的了解，笔者认为，我们可以采取阶段性测验的形式。当教师讲完一部分的内容时，为了对学生的学习情况进行了解，教师可以采取出题测验的方法。比如说，当教师讲完三角函数这一章节内容后，为了全面地了解到学生对这部分内容的掌握程度，教师可以根据教学内容出一套试卷，通过学生们对试题的回答，教师可以发现每一位学生在答题中存在的问题，从而集中为同学们更好地答疑解惑，减少学生在学习中的疑难点问题。同时，对于那些极个别的错题，教师可以单独抽时间给个别学生进行讲解，这种检验的形式，既可以帮助学生解决学习中存在的诸多问题，同时，通过这种方式，也可以进一步帮助教师调整自身的教学进度和教学方法，为接下来更好地开展数学教学工作提供更多有益的指导。
当然，能够助力教师提升课堂教学质量的有效方法还有很多，在这里笔者所涉猎的仅仅是几种比较常用的教学方法中的几种，希望以上的几点建议能够对高中数学教师的教学有所帮助。