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摘 要：素养是一个人能力、意志和品质的综合体现。在小学基础教育教学中，培养小学生语文素养，不仅仅是强调对学生语文听说读写整体能力的培养，更注重的是学生能够从语文教材中获得何种精神内涵，这才是小学生学习语文知识的精髓所在。培养小学生语文素养，可以帮助学生获得更多、更有效的学习方法，树立终身学习意识，自主探索语文知识，在语文知识的长河中，走得更远，视野变得更加开阔。为此，探索有效的语文素养培养策略就成为一个亟待解决的问题。
关键词：小学语文；语文素养；培养策略
在小学语文教学中，培养学生语文素养，是教材大纲的要求，更是促进小学生综合发展的需要，但是在以往的小学语文教学中，语文教师过多的将精力放在了强化小学生语文应试能力上，让学生枯燥地阅读语文教材、机械式地听教师翻译古诗词等，磨灭了小学生学习语文知识的兴趣，如此，又怎能开展语文素养的培养工作。以下，笔者将结合自身语文教学实践，简要谈一谈如何培养小学生语文素养，提高语文教学的有效性，望对各位同仁有所裨益。
一、语文素养的概念及其意义
所谓语文素养，简单来说，其实就是一种以语文综合能力为核心的综合素养，主要包括：语文学习方式和习惯的总结、语文知识的积累、语文能力的培养、语文思维以及人道主义精神等。除此之外，从广义上来说，还包括学生审美情趣、学习个性、语感、品德修养的体现。语文，是我国的一种母语文化，是汉文化的综合体现和代表，它既是人们在日常生活中使用的一种交际语言，也是打开人类文明尤其是本民族文明的一扇窗。小学语文教材中，知识的涉及范围较广、内容浅显易懂，对于小学生认识世界，了解人文因素、思想道德等具有十分重要的启蒙作用，因此，所有的小学语文教师万万不能忽视语文知识在教学中的教育意义。通过培养小学生语文素养，可以有效拓展学生思维，使其可以向更多的自然学科进发，积极探索自然、热爱自然，培养学生健康向上、热爱生活的思想品质，更可以使学生了解到丰富的社会因素和人文底蕴，深化小学生的文学内涵，为今后的汉语言文化研究奠定扎实的基础，提高学习效率，从一定程度上来看，这也是我国实施新课程改革的必然之举，因此，在小学教育教学中，培养小学生语文素养不可或缺。
二、培养小学生语文素养的有效策略
（一）提升语文教师教学观念
语文教师是开展小学语文课堂教学的重要领军人物，因此，在思想上首先要具有与时俱进的教学观念，注重学生语文素养的培养。新课程改革中，对于学生素养的培养曾提出了明确的要求——“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，全面提高学生基本的语文素养”。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。在小学语文教学中，培养学生良好的语文素养，对于提高学生其他学科的学习成绩，促进学生全面发展和终身发展有着决定性的作用。因此，出于对小学生学习负责的态度，更出于对小学生全面发展的考虑，笔者认为，应当把提升小学语文教师教学观念作为首要任务。为此，小学语文教学研究小组，可以经常召开一些教学研究讨论会或者聘请在语文教学方面取得优秀成绩的知名学者来校调研，为本校小学语文教学工作提供指导性意见，也可以在日常的工作中，教师之间互相交流教学心得，探讨如何有效培养学生语文素养，力图使自身走在语文教学实践的前沿，提高小学语文教学效率。
（二）挖掘语文教材，渗透传统美德教育
在小学语文教学中，培养小学生语文素养，其中最为重要的一个部分就是对学生实施思想品德教育，让小学生在识文断字，提高文学技能的同时，养成良好的道德素质和行为素养，明礼义廉耻，晓古今道义，要明白中华民族传统美德是我国悠久文明的结晶，是文学艺术中的精髓，作为小学生的他们应当具有继承和发扬的责任。小学语文教材中，知识的设置较为贴合小学生认知特点，并且其中也富含很多传统文化，因此，在实践中，教师可以通过积极挖掘这些有用的教学元素来达到培养小学生优秀传统美德，提高其语文素养的目的。但要想让这一教学理想转变为现实，还需要教师对小学语文教材做精心的研读，在细细分析的基础上，将小学语文教材内容作为教育的基点，实施传统文化教育。
具体来讲，俗话说“百善孝为先”，为了使小学生知孝道、懂孝道、行孝道，教师可以结合三年级小学语文《翠鸟》中部分课文内容来开展教学，其中有部分是关于翠鸟从水中叼起小鱼的描写——“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”，由此，教师可以向学生抛出疑问：“同学们，你们猜一猜翠鸟叼起这只小鱼去了哪里？”有的学生很聪明，说：“它去喂给它们的孩子。”由此，我们便可以引申出羊羔跪乳、乌鸦反哺的孝道之理，让小学生从小懂得孝敬长辈的道理。又比如，我们可以在语文课堂教学中，倡导学生进行角色扮演，让小学生按照教材中《孔融让梨》的桥段，分别扮演孔融的哥哥及孔融等角色，一边享受角色扮演的乐趣同时，一边深刻体会到“悌于长，宜先知”的道理，并且主动将这一道理应用到生活和学习实践中，让亲友和同学之间的关系更加融洽，培养和提高小学生的语文素养。
（三）倡导学生合作探讨，强化其积极参与意识
在新课程改革中，曾明确提出要改变传统教学中，教师过于注重学生单一文化知识灌输，教师枯燥“演说式”的教学面貌，倡导学生自主合作、积极参与到学习中，转变以往教学方式，让学生在学习中的主体地位得以凸显，还给学生一片自由自在学习的乐土。小学生的理解能力和认知能力是有限的，如何在有限的短短40分钟之内，让小学生学到更多的语文知识，就是语文教师共同探索的问题。为此，教师要结合新课程改革的要求，激发小学生的自主学习兴趣，倡导学生主动依靠自己的力量获得语文知识，而当学生以一人之力难以解决学习中遇到的问题时，引导学生进行合作交流探讨就极为重要。身为教师的我们应当具有这样的意识和教学技能，要知道合作能力和自主学习能力，也是学生的语文素养中的一种能力体现。
比如，在教导小学生学习三年级语文《故事两首》之《咏柳》和《春日》时，为了锻炼小学生自主学习古诗词的能力，教师可以让小学生在课前主动预习，将课文中的生字生词先自行阅读一遍，通过查询字典、词典和网络搜索等方式解决生词问题，尝试理解古诗大意。然后，在课堂学习中，让小学生自由结合为学习小组，探讨自己在预习中遇到了哪些问题，尝试能否通过小组合作的力量解决个人问题，最终将组内难以解决的问题，留到教师来解决，比如帮助学生分析一下诗人创作文学作品的历史背景，评论小学生体会诗词大意的准确性和正確性，从而缩短课堂教学用时，小学生也能在自主探索与合作探讨的过程中，实现自主学习能力与合作交流能力的强化，构建和谐、融洽的语文教学氛围，培养小学生语文诗词鉴赏能力，深化语文素养。
概言之，在小学语文课堂教学中，教师应当重视小学生语文素养的培养，避免传统单一文化知识的传播与讲述，注重学生综合能力的培养与发展。为此，笔者提出了几点不成熟的教学建议，期望能够通过结合多方面的教学实践，提高小学生语文学习积极性，自主汲取语文知识养分，深化自身语文内涵，进而提高语文素养，向着健康、阳光的方向茁壮成长。
参考文献：
[1]王俊强，王俊丽.如何通过读写训练提高小学生的语文素养[J].延边教育学院学报，2016（05）.
[2]曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016（26）.
关键词：小学语文；语文素养；培养策略
在小学语文教学中，培养学生语文素养，是教材大纲的要求，更是促进小学生综合发展的需要，但是在以往的小学语文教学中，语文教师过多的将精力放在了强化小学生语文应试能力上，让学生枯燥地阅读语文教材、机械式地听教师翻译古诗词等，磨灭了小学生学习语文知识的兴趣，如此，又怎能开展语文素养的培养工作。以下，笔者将结合自身语文教学实践，简要谈一谈如何培养小学生语文素养，提高语文教学的有效性，望对各位同仁有所裨益。
一、语文素养的概念及其意义
所谓语文素养，简单来说，其实就是一种以语文综合能力为核心的综合素养，主要包括：语文学习方式和习惯的总结、语文知识的积累、语文能力的培养、语文思维以及人道主义精神等。除此之外，从广义上来说，还包括学生审美情趣、学习个性、语感、品德修养的体现。语文，是我国的一种母语文化，是汉文化的综合体现和代表，它既是人们在日常生活中使用的一种交际语言，也是打开人类文明尤其是本民族文明的一扇窗。小学语文教材中，知识的涉及范围较广、内容浅显易懂，对于小学生认识世界，了解人文因素、思想道德等具有十分重要的启蒙作用，因此，所有的小学语文教师万万不能忽视语文知识在教学中的教育意义。通过培养小学生语文素养，可以有效拓展学生思维，使其可以向更多的自然学科进发，积极探索自然、热爱自然，培养学生健康向上、热爱生活的思想品质，更可以使学生了解到丰富的社会因素和人文底蕴，深化小学生的文学内涵，为今后的汉语言文化研究奠定扎实的基础，提高学习效率，从一定程度上来看，这也是我国实施新课程改革的必然之举，因此，在小学教育教学中，培养小学生语文素养不可或缺。
二、培养小学生语文素养的有效策略
（一）提升语文教师教学观念
语文教师是开展小学语文课堂教学的重要领军人物，因此，在思想上首先要具有与时俱进的教学观念，注重学生语文素养的培养。新课程改革中，对于学生素养的培养曾提出了明确的要求——“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，全面提高学生基本的语文素养”。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。在小学语文教学中，培养学生良好的语文素养，对于提高学生其他学科的学习成绩，促进学生全面发展和终身发展有着决定性的作用。因此，出于对小学生学习负责的态度，更出于对小学生全面发展的考虑，笔者认为，应当把提升小学语文教师教学观念作为首要任务。为此，小学语文教学研究小组，可以经常召开一些教学研究讨论会或者聘请在语文教学方面取得优秀成绩的知名学者来校调研，为本校小学语文教学工作提供指导性意见，也可以在日常的工作中，教师之间互相交流教学心得，探讨如何有效培养学生语文素养，力图使自身走在语文教学实践的前沿，提高小学语文教学效率。
（二）挖掘语文教材，渗透传统美德教育
在小学语文教学中，培养小学生语文素养，其中最为重要的一个部分就是对学生实施思想品德教育，让小学生在识文断字，提高文学技能的同时，养成良好的道德素质和行为素养，明礼义廉耻，晓古今道义，要明白中华民族传统美德是我国悠久文明的结晶，是文学艺术中的精髓，作为小学生的他们应当具有继承和发扬的责任。小学语文教材中，知识的设置较为贴合小学生认知特点，并且其中也富含很多传统文化，因此，在实践中，教师可以通过积极挖掘这些有用的教学元素来达到培养小学生优秀传统美德，提高其语文素养的目的。但要想让这一教学理想转变为现实，还需要教师对小学语文教材做精心的研读，在细细分析的基础上，将小学语文教材内容作为教育的基点，实施传统文化教育。
具体来讲，俗话说“百善孝为先”，为了使小学生知孝道、懂孝道、行孝道，教师可以结合三年级小学语文《翠鸟》中部分课文内容来开展教学，其中有部分是关于翠鸟从水中叼起小鱼的描写——“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”，由此，教师可以向学生抛出疑问：“同学们，你们猜一猜翠鸟叼起这只小鱼去了哪里？”有的学生很聪明，说：“它去喂给它们的孩子。”由此，我们便可以引申出羊羔跪乳、乌鸦反哺的孝道之理，让小学生从小懂得孝敬长辈的道理。又比如，我们可以在语文课堂教学中，倡导学生进行角色扮演，让小学生按照教材中《孔融让梨》的桥段，分别扮演孔融的哥哥及孔融等角色，一边享受角色扮演的乐趣同时，一边深刻体会到“悌于长，宜先知”的道理，并且主动将这一道理应用到生活和学习实践中，让亲友和同学之间的关系更加融洽，培养和提高小学生的语文素养。
（三）倡导学生合作探讨，强化其积极参与意识
在新课程改革中，曾明确提出要改变传统教学中，教师过于注重学生单一文化知识灌输，教师枯燥“演说式”的教学面貌，倡导学生自主合作、积极参与到学习中，转变以往教学方式，让学生在学习中的主体地位得以凸显，还给学生一片自由自在学习的乐土。小学生的理解能力和认知能力是有限的，如何在有限的短短40分钟之内，让小学生学到更多的语文知识，就是语文教师共同探索的问题。为此，教师要结合新课程改革的要求，激发小学生的自主学习兴趣，倡导学生主动依靠自己的力量获得语文知识，而当学生以一人之力难以解决学习中遇到的问题时，引导学生进行合作交流探讨就极为重要。身为教师的我们应当具有这样的意识和教学技能，要知道合作能力和自主学习能力，也是学生的语文素养中的一种能力体现。
比如，在教导小学生学习三年级语文《故事两首》之《咏柳》和《春日》时，为了锻炼小学生自主学习古诗词的能力，教师可以让小学生在课前主动预习，将课文中的生字生词先自行阅读一遍，通过查询字典、词典和网络搜索等方式解决生词问题，尝试理解古诗大意。然后，在课堂学习中，让小学生自由结合为学习小组，探讨自己在预习中遇到了哪些问题，尝试能否通过小组合作的力量解决个人问题，最终将组内难以解决的问题，留到教师来解决，比如帮助学生分析一下诗人创作文学作品的历史背景，评论小学生体会诗词大意的准确性和正確性，从而缩短课堂教学用时，小学生也能在自主探索与合作探讨的过程中，实现自主学习能力与合作交流能力的强化，构建和谐、融洽的语文教学氛围，培养小学生语文诗词鉴赏能力，深化语文素养。
概言之，在小学语文课堂教学中，教师应当重视小学生语文素养的培养，避免传统单一文化知识的传播与讲述，注重学生综合能力的培养与发展。为此，笔者提出了几点不成熟的教学建议，期望能够通过结合多方面的教学实践，提高小学生语文学习积极性，自主汲取语文知识养分，深化自身语文内涵，进而提高语文素养，向着健康、阳光的方向茁壮成长。
参考文献：
[1]王俊强，王俊丽.如何通过读写训练提高小学生的语文素养[J].延边教育学院学报，2016（05）.
[2]曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016（26）.