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农村中小学语文教学中，写作教学作为其中重要组成部分，对于学生写作能力的培养，一个关键点在于写作素材的积累。但是农村地区由于自身经济水平和教育水平要略逊色于城市，在中学作文教学中普遍存在学生抵触现象，所写出来的作文内容空洞、乏味，缺乏真情實感，难以带给学生丰富的情感体验。故此，教师应该结合实际情况，实现作文教学中素材的有效积累和挖掘。
一、联系实际生活，养成素材积累习惯
在语文作文教学中，为了改善以往作文空洞、乏味，缺乏真情实感的现象，教师需要进一步加强课堂和生活的联系，引导学生去用心观察社会，在实践中锻炼动手能力，丰富情感体验，为写作教学积累丰富的素材。
当前多数农村学校推行寄宿制，学生的日常生活多数局限在学校中，长期狭窄的圈子可能导致学生眼光短浅，情感麻木，不利于写出更具真情实感的文章。所以，联系实际生活突出学生主体地位，观察实际生活中的人或事，积极动脑思考和分析。在观察事物外在形象同时，还要注重内在本质的挖掘，善于联想和想象，以便于从实际生活中获得丰富情感体验和感悟。诸如，农村中学生可以养成写周记的习惯，每周一篇，记录下一周的日常生活，将有趣味的事情记录下来，并将情感思想融入其中，为后续写作提供素材。与此同时，教师还要注重对学生周记内容的评价，锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生可以积极参与其中，养成良好的写作习惯。在后续写作时，教师不应该限定学生的写作范围，而是让学生自由选择素材，无论是文体还是字数都是自由的，自己决定所写内容，将真情实感融入其中，随心所欲，随意而止。通过这种教学方式，可以充分培养学生的写作热情，将学习和生活联系在一起，养成良好的写日记习惯。
二、加强社会实践，积极参与农活
由于农村教育环境，多数农村学生会帮助家长干农活，参与农活实践活动。故此，为了丰富学生的写作素材，可以组织学生积极参与农活实践，如插秧割草、摘菜种菜以及施肥灌溉等，在参与实践的同时感受生活，体验劳动的辛苦，增长见闻，拓宽视野。在劳动实践中，学生的实践动手能力得到充分锻炼的同时，还可以引导学生感受劳动中的快乐，陶冶情操，热爱生活，获得良好的情感体验。
与此同时，教师可以引导学生饲养小动物，通过饲养小动物对于锻炼学生实践能力具有积极作用。在日常生活中观察小动物的外貌体征和生活习性，将其作为写作素材记录下来，这样在后续以描写一个小动物为题时可以将所记录的素材灵活运用，为作文注入生命力和活力，具有真情实感。同时，在饲养小动物过程中，可以提升学生的责任意识和爱心，在日常生活中看到动物自然而然地观察它们。如，在写作文时将小动物拟人化，小鸭子傍晚回家的焦急，大鹅被宰杀时留下的眼泪，内心感到十分痛处和无奈，每天看到养的小狗时的兴奋等等。通过观察生活积累的写作素材，经历较为难忘，语言更为鲜活，其中凝聚了自身的实践经验，有助于学生深层次感受到农村生活的美好，活学活用，赋予作文生命力，对于学生写作能力全面提升具有积极作用。
三、拓宽阅读空间，以读带写来丰富写作素材
阅读是积累素材的主要途径，通过以读带写，可以汲取前任学者丰富的社会阅历、理解和情感体验，学习文章中的布局方式和描写方式，促使学生可以充分结合所学认知，将所学知识灵活转化到实处，丰富写作素材。这就需要教师突出学生主体地位，引导学生阅读课外文章，拓宽阅读空间，锻炼语文写作能力，丰富语文写作素材。在日常阅读期间，学生应该养成良好的摘抄名句段落的习惯，积极前往图书室阅读课外内容，丰富阅读量。
根据学生的年龄特点和认知水平，为学生推荐课外阅读书籍，将书籍中的优美语句和名言名句摘抄下来;对于一些长篇作品，由于内容跌宕起伏，人物角色多样，可以通过抄写目录方式列出提纲，帮助学生深刻记忆和理解;将阅读的情感体验和看法记录下来，诉诸于笔下，丰富阅读体验同时，充分锻炼学生的逻辑思维能力和想象能力。摘抄的优美语句和段落，以及他人对作品的评价内容，均是写生后续写作的善良火花，有助于从中获得深层次的情感启迪。每周一次展示和交流，丰富语言储备，提升思想意识水平。故此，丰富学生的课外阅读量，提供更多阅读要求，每周或是每月阅读一两篇文章、书籍，如《读者》《意林》杂志，其中拥有大量优美文章，以及对生活的感悟，通过阅读此类文章可以丰富学生情感体验，懂得观察生活和体验生活，健全人格，陶冶情操。学生做好读书笔记，长久坚持下来，并由教师批阅，为后续写作积累更多的素材。
四、灵活运用互联网，勇敢地表达看法
在当前互联网大范围普及背景下，很多农村地区互联网开始铺设，尤其是移动智能设备的推广应用，人们获取外界消息的途径手段逐渐多样化。但是，网络上的信息良莠不齐，可能会带给人们消极的情感体验。故此，在不影响学习和休息前提下，可以鼓励学生观看电视和上网，了解社会新闻热点内容，开拓视野，丰富知识储备，根据自身兴趣爱好选择不同的内容。在晚自习时一起观看《新闻联播》《百家讲坛》《焦点访谈》和《今日说法》等节目，回家后可以观看《艺术人生》和《体坛快报》等节目。教师鼓励学生观察生活和记录新鲜事物同时，将自身情感思想记录下来，丰富素材积累。诸如，教师可以鼓励学生写下网络评论，鼓励学生勇敢表达自己观看网络信息后的看法，分析信息的真实性和准确性，这样在丰富知识储备同时，还可以充分锻炼学生的写作思维和写作能力。
为了培养学生长久的写作兴趣，可以在积累素材的同时，寻求激励措施，定期组织读书报告会，选出读书之星，促使学生在相互促进和相互借鉴过程中共同进步。将优秀的素材在班级展示，相互取长补短，丰富知识储备，改进自身不足。也可以引导学生定期投稿和参加征文比赛，学生发表的作品如果获奖后，可以在全班学生面前予以鼓励，也是培养学生长久写作热情的有效方式。
综上所述，在农村学生写作教学中，为了有效提升学生的写作能力，养成良好的写作思维和创新思维，应该注重整合农村教育资源，培养学生良好的写作习惯，积累丰富的写作素材。这样在后续写作中可以灵活运用所积累的素材，丰富情感体验同时，呈现出更具真情实感的作品。
[作者通联：甘肃榆中县职业教育中心]
一、联系实际生活，养成素材积累习惯
在语文作文教学中，为了改善以往作文空洞、乏味，缺乏真情实感的现象，教师需要进一步加强课堂和生活的联系，引导学生去用心观察社会，在实践中锻炼动手能力，丰富情感体验，为写作教学积累丰富的素材。
当前多数农村学校推行寄宿制，学生的日常生活多数局限在学校中，长期狭窄的圈子可能导致学生眼光短浅，情感麻木，不利于写出更具真情实感的文章。所以，联系实际生活突出学生主体地位，观察实际生活中的人或事，积极动脑思考和分析。在观察事物外在形象同时，还要注重内在本质的挖掘，善于联想和想象，以便于从实际生活中获得丰富情感体验和感悟。诸如，农村中学生可以养成写周记的习惯，每周一篇，记录下一周的日常生活，将有趣味的事情记录下来，并将情感思想融入其中，为后续写作提供素材。与此同时，教师还要注重对学生周记内容的评价，锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生可以积极参与其中，养成良好的写作习惯。在后续写作时，教师不应该限定学生的写作范围，而是让学生自由选择素材，无论是文体还是字数都是自由的，自己决定所写内容，将真情实感融入其中，随心所欲，随意而止。通过这种教学方式，可以充分培养学生的写作热情，将学习和生活联系在一起，养成良好的写日记习惯。
二、加强社会实践，积极参与农活
由于农村教育环境，多数农村学生会帮助家长干农活，参与农活实践活动。故此，为了丰富学生的写作素材，可以组织学生积极参与农活实践，如插秧割草、摘菜种菜以及施肥灌溉等，在参与实践的同时感受生活，体验劳动的辛苦，增长见闻，拓宽视野。在劳动实践中，学生的实践动手能力得到充分锻炼的同时，还可以引导学生感受劳动中的快乐，陶冶情操，热爱生活，获得良好的情感体验。
与此同时，教师可以引导学生饲养小动物，通过饲养小动物对于锻炼学生实践能力具有积极作用。在日常生活中观察小动物的外貌体征和生活习性，将其作为写作素材记录下来，这样在后续以描写一个小动物为题时可以将所记录的素材灵活运用，为作文注入生命力和活力，具有真情实感。同时，在饲养小动物过程中，可以提升学生的责任意识和爱心，在日常生活中看到动物自然而然地观察它们。如，在写作文时将小动物拟人化，小鸭子傍晚回家的焦急，大鹅被宰杀时留下的眼泪，内心感到十分痛处和无奈，每天看到养的小狗时的兴奋等等。通过观察生活积累的写作素材，经历较为难忘，语言更为鲜活，其中凝聚了自身的实践经验，有助于学生深层次感受到农村生活的美好，活学活用，赋予作文生命力，对于学生写作能力全面提升具有积极作用。
三、拓宽阅读空间，以读带写来丰富写作素材
阅读是积累素材的主要途径，通过以读带写，可以汲取前任学者丰富的社会阅历、理解和情感体验，学习文章中的布局方式和描写方式，促使学生可以充分结合所学认知，将所学知识灵活转化到实处，丰富写作素材。这就需要教师突出学生主体地位，引导学生阅读课外文章，拓宽阅读空间，锻炼语文写作能力，丰富语文写作素材。在日常阅读期间，学生应该养成良好的摘抄名句段落的习惯，积极前往图书室阅读课外内容，丰富阅读量。
根据学生的年龄特点和认知水平，为学生推荐课外阅读书籍，将书籍中的优美语句和名言名句摘抄下来;对于一些长篇作品，由于内容跌宕起伏，人物角色多样，可以通过抄写目录方式列出提纲，帮助学生深刻记忆和理解;将阅读的情感体验和看法记录下来，诉诸于笔下，丰富阅读体验同时，充分锻炼学生的逻辑思维能力和想象能力。摘抄的优美语句和段落，以及他人对作品的评价内容，均是写生后续写作的善良火花，有助于从中获得深层次的情感启迪。每周一次展示和交流，丰富语言储备，提升思想意识水平。故此，丰富学生的课外阅读量，提供更多阅读要求，每周或是每月阅读一两篇文章、书籍，如《读者》《意林》杂志，其中拥有大量优美文章，以及对生活的感悟，通过阅读此类文章可以丰富学生情感体验，懂得观察生活和体验生活，健全人格，陶冶情操。学生做好读书笔记，长久坚持下来，并由教师批阅，为后续写作积累更多的素材。
四、灵活运用互联网，勇敢地表达看法
在当前互联网大范围普及背景下，很多农村地区互联网开始铺设，尤其是移动智能设备的推广应用，人们获取外界消息的途径手段逐渐多样化。但是，网络上的信息良莠不齐，可能会带给人们消极的情感体验。故此，在不影响学习和休息前提下，可以鼓励学生观看电视和上网，了解社会新闻热点内容，开拓视野，丰富知识储备，根据自身兴趣爱好选择不同的内容。在晚自习时一起观看《新闻联播》《百家讲坛》《焦点访谈》和《今日说法》等节目，回家后可以观看《艺术人生》和《体坛快报》等节目。教师鼓励学生观察生活和记录新鲜事物同时，将自身情感思想记录下来，丰富素材积累。诸如，教师可以鼓励学生写下网络评论，鼓励学生勇敢表达自己观看网络信息后的看法，分析信息的真实性和准确性，这样在丰富知识储备同时，还可以充分锻炼学生的写作思维和写作能力。
为了培养学生长久的写作兴趣，可以在积累素材的同时，寻求激励措施，定期组织读书报告会，选出读书之星，促使学生在相互促进和相互借鉴过程中共同进步。将优秀的素材在班级展示，相互取长补短，丰富知识储备，改进自身不足。也可以引导学生定期投稿和参加征文比赛，学生发表的作品如果获奖后，可以在全班学生面前予以鼓励，也是培养学生长久写作热情的有效方式。
综上所述，在农村学生写作教学中，为了有效提升学生的写作能力，养成良好的写作思维和创新思维，应该注重整合农村教育资源，培养学生良好的写作习惯，积累丰富的写作素材。这样在后续写作中可以灵活运用所积累的素材，丰富情感体验同时，呈现出更具真情实感的作品。
[作者通联：甘肃榆中县职业教育中心]