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(南阳市第九小学河南南阳473000)
【摘要】长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。怎样让音乐课堂焕发生命活力,本文从开放音乐课堂；激发学生兴趣；、创设舞台三个方面进行了阐述。
【关键词】音乐课堂学生生命活力
一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
二、激发兴趣，使学生乐于参与
兴趣是孩子们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫键翅膀。学生的兴趣强烈，他的情绪就会高涨、精神也会愉快，就能使他积极主动地学，喜欢学和坚持学。根据学生身心发展规律和审美心理特征，在不同的教学阶段，我以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。
1、引情激趣 营造氛围
在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境、创设充满音乐美感的课堂环境，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。在音乐教学中，我通过创设情境，不仅激发起了学生的求知欲望，而且唤起了学生的内心情感，从情感上激起学生与音乐的共鸣。如：《小青蛙找家》是一首活泼的儿歌。为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美，并亲身体验，我为学生创设一个恬静优美的自然环境，让每个学生参与即兴创造：几个孩子围成圈，模仿一个微波荡漾的小湖；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花，有的学生举起双手左右摆动像小树在风中婆娑；学生们一个个身临其境体验快乐，最后，这群“小青蛙”在欢快的歌声中蹦跳着回到了自己的“家”，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
2、运用教学媒介培养兴趣
要想让课堂焕发生命活力，只有唤起学生对学习的兴趣，如果只用老一套的程式化的教学手段，只能引起孩子厌学，甚至不学。
（1）利用多媒体
现代教学手段，具有新颖、形象、直观等特点，能让学生有身临其境的感受，能极大地激发学生的学习兴趣。美国教育家杜威也曾说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，我认为用多媒体设计恰当的情境是非常必要的。如：欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，尽管小学生大多听过这个故事，对故事情节比较熟悉，但如果只是单纯的让学生听音乐去理解音乐形象，显然显得呆板、枯燥。我根据儿童的心理特点借助多媒体计算机的动画教学，把龟兔赛跑的整个场面呈现出来，既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野，避免了学生注意力的分散，加强了教学的直观性、生动性，收到很好的教学效果。
（2）利用自制教具
在教学中我采用自制乐器训练伴奏能提高学生的学习兴趣。学生学习打击乐器的伴奏，不但可以培养他们的节奏感，而且还能培养学生的审美能力。在课堂教学中，由于条件有限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的学习情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生自制打击乐器，如：用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤；用铁丝将酒瓶盖儿或贝壳儿串在一起当串铃；用空玻璃瓶装适量的水，配上一根筷子敲击当三角铁；用两个塑料粉饼盒对击做小镲等，学生学得其乐融融、乐此不彼。
三、创设舞台尽展风采
好动是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。如：在顺利教唱彝族歌曲《阿西里西》后，我设计了“课堂表演”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，充分感受彝族舞蹈的魅力，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《苗家儿童庆丰收》的最后一个教学环节中，我对学生说：“苗家小朋友听你们唱的这么好，都想邀请你们跟他们一块庆丰收呢！请各小组讨论一下，你们想用什么方式和他们庆丰收？”话音刚落，学生就争先恐后的回答：“我们要跳舞！”“我们要唱歌！”“我们要编歌词！”这样的设计让学生在歌舞表演中进一步体验音乐的情绪，调动学生参与艺术实践的积极性，促进良好的合作意识。我觉得只有让学生“动”起来“舞”起来，才会对音乐有真正的体验和理解。这样做一改过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。因此，给学生一个展示自我的舞台非常重要。
总之，在音乐教育中，教师要善于动脑，组织好各个环节的教学，努力营造一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望，使学生真正成为学习音乐的主人，让音乐课堂焕发出生命的活力。
【摘要】长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。怎样让音乐课堂焕发生命活力,本文从开放音乐课堂；激发学生兴趣；、创设舞台三个方面进行了阐述。
【关键词】音乐课堂学生生命活力
一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
二、激发兴趣，使学生乐于参与
兴趣是孩子们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫键翅膀。学生的兴趣强烈，他的情绪就会高涨、精神也会愉快，就能使他积极主动地学，喜欢学和坚持学。根据学生身心发展规律和审美心理特征，在不同的教学阶段，我以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。
1、引情激趣 营造氛围
在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境、创设充满音乐美感的课堂环境，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。在音乐教学中，我通过创设情境，不仅激发起了学生的求知欲望，而且唤起了学生的内心情感，从情感上激起学生与音乐的共鸣。如：《小青蛙找家》是一首活泼的儿歌。为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美，并亲身体验，我为学生创设一个恬静优美的自然环境，让每个学生参与即兴创造：几个孩子围成圈，模仿一个微波荡漾的小湖；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花，有的学生举起双手左右摆动像小树在风中婆娑；学生们一个个身临其境体验快乐，最后，这群“小青蛙”在欢快的歌声中蹦跳着回到了自己的“家”，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
2、运用教学媒介培养兴趣
要想让课堂焕发生命活力，只有唤起学生对学习的兴趣，如果只用老一套的程式化的教学手段，只能引起孩子厌学，甚至不学。
（1）利用多媒体
现代教学手段，具有新颖、形象、直观等特点，能让学生有身临其境的感受，能极大地激发学生的学习兴趣。美国教育家杜威也曾说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，我认为用多媒体设计恰当的情境是非常必要的。如：欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，尽管小学生大多听过这个故事，对故事情节比较熟悉，但如果只是单纯的让学生听音乐去理解音乐形象，显然显得呆板、枯燥。我根据儿童的心理特点借助多媒体计算机的动画教学，把龟兔赛跑的整个场面呈现出来，既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野，避免了学生注意力的分散，加强了教学的直观性、生动性，收到很好的教学效果。
（2）利用自制教具
在教学中我采用自制乐器训练伴奏能提高学生的学习兴趣。学生学习打击乐器的伴奏，不但可以培养他们的节奏感，而且还能培养学生的审美能力。在课堂教学中，由于条件有限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的学习情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生自制打击乐器，如：用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤；用铁丝将酒瓶盖儿或贝壳儿串在一起当串铃；用空玻璃瓶装适量的水，配上一根筷子敲击当三角铁；用两个塑料粉饼盒对击做小镲等，学生学得其乐融融、乐此不彼。
三、创设舞台尽展风采
好动是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。如：在顺利教唱彝族歌曲《阿西里西》后，我设计了“课堂表演”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，充分感受彝族舞蹈的魅力，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《苗家儿童庆丰收》的最后一个教学环节中，我对学生说：“苗家小朋友听你们唱的这么好，都想邀请你们跟他们一块庆丰收呢！请各小组讨论一下，你们想用什么方式和他们庆丰收？”话音刚落，学生就争先恐后的回答：“我们要跳舞！”“我们要唱歌！”“我们要编歌词！”这样的设计让学生在歌舞表演中进一步体验音乐的情绪，调动学生参与艺术实践的积极性，促进良好的合作意识。我觉得只有让学生“动”起来“舞”起来，才会对音乐有真正的体验和理解。这样做一改过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。因此，给学生一个展示自我的舞台非常重要。
总之，在音乐教育中，教师要善于动脑，组织好各个环节的教学，努力营造一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望，使学生真正成为学习音乐的主人，让音乐课堂焕发出生命的活力。